部編語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)學(xué)習(xí)方法與教材介紹
部編語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)學(xué)習(xí)方法與教材介紹
部編語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)以《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》為編寫(xiě)依據(jù)，吸納語(yǔ)文課程改革的最新成果，遵循語(yǔ)文教育的基本規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，小編整理了小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法相關(guān)內(nèi)容，希望能幫助到您。
整體概況和主要特點(diǎn)
本冊(cè)教材圍繞人文主題和語(yǔ)文要素雙線組織閱讀單元，全冊(cè)由24篇課文組成7個(gè)閱讀單元，由4篇識(shí)字課組成1個(gè)識(shí)字單元。每個(gè)單元由3-4篇課文(包括課后思考練習(xí)題)和1個(gè)語(yǔ)文園地組成。語(yǔ)文園地編排了“識(shí)字加油站”“字詞句運(yùn)用”“寫(xiě)話”“書(shū)寫(xiě)提示”“我的發(fā)現(xiàn)”“展示臺(tái)”“日積月累”“我愛(ài)閱讀”等欄目，其中“寫(xiě)話”“書(shū)寫(xiě)提示”“我的發(fā)現(xiàn)”“展示臺(tái)”在各單元語(yǔ)文園地中穿插安排。
“口語(yǔ)交際”穿插編排在語(yǔ)文園地之前，共編排4次。從本冊(cè)開(kāi)始編排“寫(xiě)話”欄目，穿插安排在語(yǔ)文園地中，共編排3次。承接一年級(jí)教材的編排體例，“快樂(lè)讀書(shū)吧”編排在第一單元的后面。
本冊(cè)課文(除兩篇特殊課文)全文注音，有些字根據(jù)普通話在語(yǔ)流中的讀音，標(biāo)注為輕聲或變調(diào)。課文外的其他生字一律按字注音(注：題干不注音)，如“蘑菇”的“菇”，在語(yǔ)文園地四“我愛(ài)閱讀”《畫(huà)家鄉(xiāng)》中按照注音體例，標(biāo)注的是本音gū。
要求認(rèn)識(shí)的字標(biāo)注在課后識(shí)字條中，已經(jīng)認(rèn)識(shí)的多音字，它的第二個(gè)讀音在文中第一次出現(xiàn)的時(shí)候，這個(gè)多音字也標(biāo)注在識(shí)字條中，用藍(lán)色標(biāo)識(shí)。要求會(huì)寫(xiě)的字標(biāo)注在田字格中，并附描紅字，方便學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)。
教材最后有3個(gè)附表：識(shí)字表、寫(xiě)字表和詞語(yǔ)表，分別是本冊(cè)要求認(rèn)識(shí)的450個(gè)生字，要求會(huì)寫(xiě)的250個(gè)字，及本冊(cè)要求會(huì)寫(xiě)的詞語(yǔ)。
在編排上，本冊(cè)教材主要體現(xiàn)了下面幾個(gè)特點(diǎn)：
進(jìn)一步發(fā)揮教材的育人功能,自然滲透立德樹(shù)人
充分發(fā)揮教材在立德樹(shù)人方面的獨(dú)特價(jià)值和優(yōu)勢(shì)，按照“整體規(guī)劃、有機(jī)融入、自然滲透”的基本思路，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀、中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命傳統(tǒng)教育、良好的思想道德風(fēng)尚等人文教育內(nèi)容自然地融合在教材中。一方面，通過(guò)“家鄉(xiāng)”“偉人”等單元主題的設(shè)定以及新課文的加入，加大上述教育內(nèi)容的比重，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和愛(ài)國(guó)主義情感。另一方面，為學(xué)生提供相關(guān)語(yǔ)料，拓展閱讀。通過(guò)“我愛(ài)閱讀”欄目中的文章，讓學(xué)生了解古代先賢的豐功偉績(jī)，感受革命先烈壯懷激烈的故事;通過(guò)“日積月累”欄目，讓學(xué)生讀背優(yōu)秀古詩(shī)詞和立志、勤學(xué)、忠厚等方面的名言、警句、俗語(yǔ)，使學(xué)生在積累語(yǔ)言、積淀文化的同時(shí)，受到思想情感的熏陶感染。
雙線組織單元結(jié)構(gòu),語(yǔ)文能力的發(fā)展有了更清晰的梯度目標(biāo)
本套教材在教什么、學(xué)什么方面有了非常清晰的目標(biāo)。教材將基本的語(yǔ)文知識(shí)、必需的語(yǔ)文能力、適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)習(xí)慣分成若干個(gè)知識(shí)或能力訓(xùn)練的“點(diǎn)”，由淺入深，由易及難，分布并體現(xiàn)在每個(gè)單元的練習(xí)系統(tǒng)之中，成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的要素。每個(gè)單元，既有較為寬泛的人文主題，又有非常明確的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的要素，這種雙線組織的單元結(jié)構(gòu)，使知識(shí)和能力的要求更加清晰，使教學(xué)更加有章可循。
二年級(jí)上冊(cè)的7個(gè)閱讀單元，大體圍繞“大自然的秘密”“兒童生活”“家鄉(xiāng)”“思維方法”“偉人”“想象”“相處”等人文主題編排，隨單元安排的語(yǔ)文要素有：“積累并運(yùn)用表示動(dòng)作的詞語(yǔ)”“閱讀課文，說(shuō)出自己的感受或想法”“聯(lián)系上下文，了解詞語(yǔ)的意思”“初步體會(huì)課文講述的道理”“借助關(guān)鍵詞句，了解課文內(nèi)容” “展開(kāi)想象，獲得初步的情感體驗(yàn)”“自主識(shí)字，自主閱讀;借助提示，復(fù)述課文”。
關(guān)注語(yǔ)用，引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)的情境中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文
關(guān)注語(yǔ)用，是本套教材一個(gè)鮮明的特點(diǎn)。教材關(guān)注能夠促進(jìn)實(shí)際運(yùn)用的語(yǔ)文知識(shí)。如，有關(guān)漢字的構(gòu)字規(guī)律，在一年級(jí)了解形聲字“形旁表義”的基礎(chǔ)上，本冊(cè)教材通過(guò)語(yǔ)文園地六“我的發(fā)現(xiàn)”欄目，進(jìn)一步揭示形聲字“聲旁表音”的特點(diǎn)，學(xué)生掌握形聲字的這些構(gòu)字規(guī)律，是為他今后的自主識(shí)字打下基礎(chǔ)。又如，編排有關(guān)標(biāo)點(diǎn)的知識(shí)，是為了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行規(guī)范的書(shū)面表達(dá);學(xué)習(xí)打比方，是為了讓學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)更生動(dòng)有趣……關(guān)注語(yǔ)文知識(shí)實(shí)際運(yùn)用的價(jià)值，將“死”知識(shí)變成“活”知識(shí)，是教材在語(yǔ)用方面的一個(gè)重要舉措。
引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)的情境中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，是語(yǔ)用思想的另一個(gè)重要體現(xiàn)。
識(shí)字的編排，充分發(fā)揮母語(yǔ)學(xué)習(xí)的資源無(wú)處不在的優(yōu)勢(shì)，大力倡導(dǎo)生活識(shí)字，本冊(cè)教材進(jìn)一步強(qiáng)化了生活識(shí)字的理念，通過(guò)“識(shí)字加油站”及課后練習(xí)的相關(guān)設(shè)計(jì)，樹(shù)立生活中處處可以識(shí)字的理念。
口語(yǔ)交際的編排，話題的選擇大多來(lái)自學(xué)生的生活，強(qiáng)調(diào)在真實(shí)的交際情境中發(fā)展學(xué)生的交際能力，而且學(xué)生在口語(yǔ)交際課上學(xué)到的原則和方法，還可以直接運(yùn)用到直接的生活實(shí)踐，讓學(xué)生學(xué)有所用。
課后練習(xí)的編排，重視與生活的聯(lián)系。如《田家四季歌》的課后練習(xí)拓展了表現(xiàn)農(nóng)事活動(dòng)的常見(jiàn)詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生借助這些詞語(yǔ)和自己的生活經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)四個(gè)季節(jié)的主要農(nóng)事活動(dòng)?！逗?hào)鳥(niǎo)》的課后練習(xí)，要求學(xué)生用生活中的例子來(lái)說(shuō)說(shuō)對(duì)文中語(yǔ)句的理解。此外，練習(xí)設(shè)計(jì)還更加注重語(yǔ)言運(yùn)用的適切語(yǔ)境，避免單調(diào)、枯燥的機(jī)械操練。如《植物媽媽有辦法》的練習(xí)設(shè)計(jì)：“你還知道哪些植物傳播種子的方法?可以選用下面的詞語(yǔ)，仿照課文說(shuō)一說(shuō)。”通過(guò)情境圖，教材為學(xué)生選用詞語(yǔ)設(shè)置了恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)境，仿照課文的語(yǔ)言形式，又為學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)提供了幫手。
教材編排的這些創(chuàng)新之處，不僅強(qiáng)化了語(yǔ)言文字的運(yùn)用意識(shí)，而且還讓學(xué)生從中感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的價(jià)值和意義。
重視學(xué)生自主的閱讀實(shí)踐，構(gòu)建課內(nèi)外緊密結(jié)合的課程體系
擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，培養(yǎng)學(xué)生自主的閱讀實(shí)踐是本套教材編排創(chuàng)新的一個(gè)體現(xiàn)。本冊(cè)教材除了課文，還有語(yǔ)文園地編排的供課內(nèi)外拓展閱讀的材料“我愛(ài)閱讀”，其編排思想與一年級(jí)的“和大人一起讀”一脈相承，這一板塊的內(nèi)容，以學(xué)生的自主閱讀、自主交流為主，是一種乏利、無(wú)壓力的閱讀。
此外，從一年級(jí)延續(xù)下來(lái)的“快樂(lè)讀書(shū)吧”欄目，對(duì)每學(xué)期的課外閱讀進(jìn)行系統(tǒng)指導(dǎo)。與一年級(jí)下冊(cè)讀童謠和兒歌相銜接，二年級(jí)上冊(cè)推薦的是讀童話故事《沒(méi)頭腦和不高興》，學(xué)習(xí)伙伴的對(duì)話提示了讀一本書(shū)要關(guān)注的基本信息，還提示學(xué)生要養(yǎng)成愛(ài)護(hù)書(shū)籍的好習(xí)慣。
從課文到學(xué)生自主閱讀的“我愛(ài)閱讀”，再到引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的“快樂(lè)讀書(shū)吧”，整個(gè)教材形成了一個(gè)課內(nèi)外緊密結(jié)合的課程體系，促進(jìn)了學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提升。
各部分編排及主要特點(diǎn)：
一、識(shí)字寫(xiě)字
本套教材遵循“認(rèn)寫(xiě)分開(kāi)，多認(rèn)少寫(xiě)”的原則，科學(xué)安排識(shí)字、寫(xiě)字的順序。在字種的選擇和字序的排列上，力求科學(xué)。本冊(cè)要求認(rèn)的450個(gè)生字，都是出現(xiàn)頻率較高的常用字。要求會(huì)寫(xiě)的250個(gè)字，大多是字形簡(jiǎn)單或構(gòu)詞能力較強(qiáng)的字。
識(shí)字采取分散識(shí)字和集中識(shí)字相結(jié)合的方式，既隨文識(shí)字，也通過(guò)專(zhuān)門(mén)的識(shí)字課以及語(yǔ)文園地中專(zhuān)設(shè)的欄目“識(shí)字加油站”進(jìn)行集中識(shí)字。識(shí)字寫(xiě)字在編排上的主要特點(diǎn)有：
1
集中識(shí)字的編排形式多樣，滲透豐富的文化和思想
教材中的識(shí)字課盡管內(nèi)容不同，但大都采用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的韻文形式，易于朗讀、背誦?！秷?chǎng)景歌》借鑒傳統(tǒng)詩(shī)詞常用的意合法，把意義相連、語(yǔ)義相關(guān)的數(shù)量詞分類(lèi)集中在4個(gè)不同的場(chǎng)景中，構(gòu)成了一幅幅多彩的圖畫(huà)，讓學(xué)生在感受優(yōu)美的意境、體會(huì)“紅領(lǐng)巾”幸福生活的同時(shí)，認(rèn)識(shí)事物，認(rèn)識(shí)漢字;《樹(shù)之歌》介紹了祖國(guó)大江南北常見(jiàn)的樹(shù)木，這些“披綠裝”“守北疆”的樹(shù)木，常常讓人聯(lián)想到守衛(wèi)邊防的戰(zhàn)士;《拍手歌》是根據(jù)傳統(tǒng)歌謠改編的一首富有時(shí)代氣息的兒歌，滲透愛(ài)護(hù)、保護(hù)動(dòng)物的思想意識(shí);《田家四季歌》選自民國(guó)教材，詩(shī)歌展現(xiàn)了鄉(xiāng)村美麗的四季景色，歌頌了勤勞樸素的生活。這些意境優(yōu)美，韻律和諧的識(shí)字課，能使學(xué)生在誦讀中受到各方面的熏陶感染。
除了韻文識(shí)字，本套教材還編排了其他多種集中識(shí)字的方法：
(1)字理識(shí)字。借助形聲字的構(gòu)字規(guī)律，將同偏旁的漢字進(jìn)行歸類(lèi)學(xué)習(xí)。識(shí)字課《樹(shù)之歌》集中學(xué)習(xí)8個(gè)木字旁的漢字;語(yǔ)文園地五的“識(shí)字加油站”，教材根據(jù)“峰、鋒、蜂” “幕、墓、慕”“抄、炒、吵”3組字的字形特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)偏旁的特點(diǎn)判斷字義，把生字選入恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)境中。
(2)事物歸類(lèi)識(shí)字。如，語(yǔ)文園地六列舉了常見(jiàn)的車(chē)和船的名稱(chēng)，語(yǔ)文園地八呈現(xiàn)的“海灘”“沙漠”“高原”“懸崖”4組場(chǎng)景中的一些代表性事物，通過(guò)圖片的展示，并借助生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生能比較直觀地了解生詞的含義。
(3)生活識(shí)字。如，語(yǔ)文園地三列舉了9種課余活動(dòng)的名稱(chēng)，學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，就能了解生詞的意思。教材還以學(xué)習(xí)伙伴“我會(huì)踢足球，還會(huì)拉二胡”為示范，引導(dǎo)學(xué)生介紹自己的課余生活。語(yǔ)文園地四，呈現(xiàn)的是一張普通的火車(chē)票，提示語(yǔ)“從火車(chē)票上也能認(rèn)識(shí)很多字”，強(qiáng)化了“生活處處皆語(yǔ)文”的理念，引導(dǎo)學(xué)生隨時(shí)隨地主動(dòng)識(shí)字。
(4)查字典識(shí)字。本冊(cè)教材在語(yǔ)文園地二介紹了部首查字法，這是學(xué)生獨(dú)立識(shí)字經(jīng)常使用的方法。教材介紹了部首查字法的步驟要領(lǐng)，對(duì)其中較難的兩個(gè)步驟還進(jìn)行了專(zhuān)門(mén)練習(xí)。編排“用部首查字法，查查兒歌中不認(rèn)識(shí)的字”這一要求，是希望查字典的練習(xí)不是紙上談兵，而是要真正落實(shí)到用字典查字的實(shí)踐之中。為了進(jìn)一步提升學(xué)生使用部首查字法的能力，教材在語(yǔ)文園地七，還安排了獨(dú)體字的查找練習(xí)，在后續(xù)年級(jí)還將安排一些特殊字形的查找練習(xí)，以全面提升學(xué)生查字典的能力。
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發(fā)現(xiàn)漢字規(guī)律，培養(yǎng)自主識(shí)字的能力
教材十分重視培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力。在一年級(jí)對(duì)漢字的偏旁、結(jié)構(gòu)、漢字的構(gòu)字原理有了初步了解的基礎(chǔ)上，針對(duì)二年級(jí)合體字增多的現(xiàn)實(shí)，教材進(jìn)一步強(qiáng)化了形聲字形旁表義、聲旁表音的規(guī)律，并充分利用這些規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生大膽地猜讀生字，自主學(xué)習(xí)課文。
語(yǔ)文園地六的“字詞句運(yùn)用”，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詞語(yǔ)的意思來(lái)猜測(cè)多音字的讀音;語(yǔ)文園地八根據(jù)形聲字聲旁表音的規(guī)律，猜測(cè)擬聲詞“啪、唰、吱呀”等的讀音。在學(xué)習(xí)了音序查字法和部首查字法兩種查字典的方法后，教材在《大禹治水》的課后練習(xí)中，針對(duì)“擋水、疏導(dǎo)、驅(qū)趕”中這些加點(diǎn)的生字，提出“你知道下面詞語(yǔ)中加點(diǎn)字的意思嗎?先猜一猜，再查查字典”。這就是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用多種方法自主識(shí)字的一種練習(xí)設(shè)計(jì)，學(xué)生可以聯(lián)系上下文、借助生活經(jīng)驗(yàn)和漢字的構(gòu)字規(guī)律，大膽猜字，最后用查字典的方法來(lái)驗(yàn)證自己猜測(cè)的結(jié)果。此外，教材還專(zhuān)門(mén)編排了兩篇全文不注音的課文《紙船和風(fēng)箏》《風(fēng)娃娃》，著力培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力。
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打下良好的寫(xiě)字基本功，重視正確的寫(xiě)字習(xí)慣的培養(yǎng)
本套教材從一年級(jí)開(kāi)始就十分重視寫(xiě)字基本功和書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的培養(yǎng)。一年級(jí)在要求書(shū)寫(xiě)的字旁邊呈現(xiàn)新筆畫(huà)，每一個(gè)要寫(xiě)的字都做了筆順跟隨的處理;“書(shū)寫(xiě)提示”強(qiáng)調(diào)漢字書(shū)寫(xiě)的基本規(guī)則，強(qiáng)調(diào)正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和良好的寫(xiě)字習(xí)慣，這些為后續(xù)年級(jí)學(xué)生寫(xiě)字能力的培養(yǎng)及習(xí)慣的形成打下了基礎(chǔ)。
在一年級(jí)正確書(shū)寫(xiě)300個(gè)漢字、掌握了漢字的基本筆畫(huà)和基本筆順的基礎(chǔ)上，二年級(jí)上冊(cè)不再呈現(xiàn)新筆畫(huà)，要寫(xiě)的字也不再做筆順跟隨處理。要求寫(xiě)的字，優(yōu)先選擇構(gòu)詞率較高、筆畫(huà)比較簡(jiǎn)單的字，其中有的是本課新認(rèn)識(shí)的字，有的是以前認(rèn)識(shí)現(xiàn)在又在課文中出現(xiàn)的字。二年級(jí)上冊(cè)加大了寫(xiě)字的量，全冊(cè)寫(xiě)字250個(gè)，每課要求寫(xiě)8-10個(gè)字，有助于打好寫(xiě)話的基礎(chǔ)。
“書(shū)寫(xiě)提示”重點(diǎn)指導(dǎo)了“左窄右寬，左寬右窄”“左短右長(zhǎng)，左長(zhǎng)右短”“左右相等”等字形結(jié)構(gòu)的書(shū)寫(xiě)規(guī)則，并提示了一些良好的寫(xiě)字習(xí)慣。如，“寫(xiě)字時(shí)要保持正確的坐姿和執(zhí)筆姿勢(shì)”“先看后寫(xiě)，才能減少修改次數(shù)，保持頁(yè)面整潔”。隨著寫(xiě)字量的增加，錯(cuò)別字現(xiàn)象開(kāi)始凸顯。教材在語(yǔ)文園地七的“展示臺(tái)”中，列舉了容易寫(xiě)錯(cuò)的漢字以及容易混淆的形近字、同音字和同音形近字，提示學(xué)生，容易混淆的字要注意進(jìn)行對(duì)比，寫(xiě)錯(cuò)的字要及時(shí)訂正在改錯(cuò)本里，要經(jīng)常拿出改錯(cuò)本看一看……所有這些舉措，都旨在幫助學(xué)生養(yǎng)成及時(shí)改正錯(cuò)別字的習(xí)慣。
二、閱讀
1
選文人文豐富，堅(jiān)持典范性和適切性的統(tǒng)一
二年級(jí)上冊(cè)的選文內(nèi)容非常豐富：既有弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義、革命傳統(tǒng)教育、中華傳統(tǒng)美德教育、社會(huì)主義核心價(jià)值觀等思想內(nèi)容的課文，如，贊美祖國(guó)壯美河山的《日月潭》《葡萄溝》《黃石奇石》，表現(xiàn)革命領(lǐng)袖以身作則、與戰(zhàn)士們同甘共苦的高貴品質(zhì)的《朱德的扁擔(dān)》，體現(xiàn)革命領(lǐng)袖和傣族人民深厚感情的《難忘的潑水節(jié)》，表現(xiàn)中華民族聰明才智，頌揚(yáng)公而忘私的奉獻(xiàn)精神的《大禹治水》;也有從兒童的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界出發(fā)，反映時(shí)代精神風(fēng)貌、表現(xiàn)兒童的思想和情感、充滿童心童趣的課文，如，激發(fā)學(xué)生探索大自然奧秘的《小蝌蚪找媽媽》《我是什么》《植物媽媽有辦法》，培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)，引導(dǎo)他們從故事中受到啟發(fā)、吸取教訓(xùn)的《寒號(hào)鳥(niǎo)》《我要的是葫蘆》《坐井觀天》，表現(xiàn)家人之間相互關(guān)愛(ài)、相互體貼的《一封信》《媽媽睡了》，還有充滿無(wú)拘的想象和浪漫童心的《霧在哪里》。
這些選文不僅語(yǔ)言典范，而且豐富，難易適中。不僅確保了教材全面的育人價(jià)值，而且保證了教材的可讀性和感染力。既便于學(xué)生學(xué)習(xí)和積累語(yǔ)言，又能使學(xué)生在思想上得到啟迪，在情感上受到熏陶感染。
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加強(qiáng)單元內(nèi)部的有機(jī)聯(lián)系，關(guān)注不同冊(cè)次的梯度發(fā)展
本套教材按雙線組織單元結(jié)構(gòu)，單元內(nèi)的數(shù)篇課文在共同的人文主題下，圍繞同一個(gè)語(yǔ)文要素進(jìn)行多角度、多層次的訓(xùn)練。如，第一單元的語(yǔ)文要素是“積累并運(yùn)用表示動(dòng)作的詞語(yǔ)”，這個(gè)單元3篇課文的課后練習(xí)及語(yǔ)文園地的“字詞句運(yùn)用”，都緊密?chē)@這個(gè)要素進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，確保這一要素得以落實(shí)。又如，第四單元的語(yǔ)文要素是“聯(lián)系上下文，理解詞語(yǔ)的意思”，教材在《黃石奇石》《葡萄溝》兩篇課文中，分別以“陡峭”“五光十色”為例，提示學(xué)生要聯(lián)系生活、結(jié)合語(yǔ)境理解詞語(yǔ)的意思;在語(yǔ)文園地的“字詞句運(yùn)用”中，教材又以“隱蔽”“煩惱”“流連忘返”為例，讓學(xué)生結(jié)合語(yǔ)境大膽猜測(cè)詞語(yǔ)的意思。這樣的編排，體現(xiàn)了一個(gè)新知從學(xué)習(xí)借鑒到理解運(yùn)用的過(guò)程，形成了一個(gè)相互聯(lián)系的有機(jī)整體。
除了加強(qiáng)單元內(nèi)部的有機(jī)聯(lián)系，教材還關(guān)注不同年級(jí)、不同冊(cè)次之間語(yǔ)言要素的銜接與發(fā)展，努力做到循序漸進(jìn)，螺旋遞進(jìn)。如，針對(duì)語(yǔ)文要素“借助圖畫(huà)閱讀”，一年級(jí)上冊(cè)主要是借助圖畫(huà)猜讀指定的生字，到一年級(jí)下冊(cè)發(fā)展為不僅是借助圖畫(huà)，還利用形聲字的特點(diǎn)、聯(lián)系上下文等多種方法來(lái)猜讀指定的生字、了解課文內(nèi)容。而在二年級(jí)上冊(cè)，這一能力則發(fā)展為獨(dú)立閱讀全文不注音的課文，綜合運(yùn)用所學(xué)的識(shí)字方法猜讀生字，猜不出來(lái)的字可以查字典，真正做到自主識(shí)字。
又如，在理解內(nèi)容方面，一年級(jí)上冊(cè)主要是培養(yǎng)學(xué)生“找出課文中明顯的信息”的能力，一年級(jí)下冊(cè)在繼續(xù)學(xué)習(xí)“找出課文中明顯的信息”的基礎(chǔ)上，發(fā)展學(xué)生“根據(jù)信息作簡(jiǎn)單的推斷”的能力，這是對(duì)學(xué)生思維能力的一種訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)言和思維發(fā)展的同步。到了二年級(jí)上冊(cè)，教材在閱讀理解方面提出“了解課文內(nèi)容”“展開(kāi)想象”“說(shuō)出自己的感受或想法”等要求，這表明學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，從局部走向整體，體現(xiàn)了閱讀能力的漸次提升和發(fā)展。
3
夯實(shí)基礎(chǔ)，發(fā)展語(yǔ)言，加強(qiáng)運(yùn)用
本套教材的課后練習(xí)圍繞朗讀背誦、理解內(nèi)容、積累詞語(yǔ)、運(yùn)用詞句、拓展實(shí)踐等幾個(gè)方面進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)，在語(yǔ)文園地中設(shè)置的“字詞句運(yùn)用”欄目，對(duì)本單元突出的、有價(jià)值的語(yǔ)言現(xiàn)象進(jìn)行集中綜合的練習(xí)。
1.重視語(yǔ)文基本功的訓(xùn)練。
(1)重視朗讀練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確，讀流利。
“能正確、流利地朗讀課文”是第一學(xué)段閱讀教學(xué)的重要內(nèi)容，在一年級(jí)能讀準(zhǔn)字音，讀通課文，能根據(jù)語(yǔ)義做恰當(dāng)?shù)耐ｎD，能讀出疑問(wèn)句、感嘆句、祈使句的語(yǔ)氣的基礎(chǔ)上，本冊(cè)在朗讀方面還提出了進(jìn)一步要求：分角色朗讀，能對(duì)比讀出感嘆句和陳述句、反問(wèn)句和陳述句的不同語(yǔ)氣，在具體的語(yǔ)境中體會(huì)角色的心情讀出不同語(yǔ)氣，帶著自己的體會(huì)朗讀課文。并從本冊(cè)開(kāi)始，讓學(xué)生嘗試默讀，試著不出聲。
(2)詞句練習(xí)貫穿語(yǔ)文學(xué)習(xí)的始終。
教材通過(guò)課后練習(xí)和語(yǔ)文園地的“字詞句運(yùn)用”欄目，安排了相應(yīng)的詞句練習(xí)，不斷豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟、理解能力，并學(xué)習(xí)運(yùn)用規(guī)范的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)。
詞句的理解，強(qiáng)調(diào)的是結(jié)合語(yǔ)境和生活經(jīng)驗(yàn)理解詞句的大致意思。為此，教材在第四單元安排了專(zhuān)門(mén)的練習(xí)，凸顯了這種學(xué)習(xí)的方法。有時(shí)也會(huì)根據(jù)詞語(yǔ)構(gòu)詞的特點(diǎn)，提示相應(yīng)的理解方法。如，語(yǔ)文園地四“我的發(fā)現(xiàn)”，根據(jù)4組表示顏色的詞的構(gòu)詞特點(diǎn)，幫助學(xué)生更好地理解這些詞語(yǔ)。又如，語(yǔ)文園地五的“字詞句運(yùn)用”針對(duì)8個(gè)有共同語(yǔ)素、結(jié)構(gòu)也相同的四字詞語(yǔ)，教材引導(dǎo)學(xué)生借助熟詞“自言自語(yǔ)”，遷移理解生詞“豪言壯語(yǔ)、甜言蜜語(yǔ)”的意思。
詞句的運(yùn)用，關(guān)注語(yǔ)言運(yùn)用的適切語(yǔ)境，強(qiáng)調(diào)與學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)、與語(yǔ)文學(xué)習(xí)的聯(lián)系。如，根據(jù)詞語(yǔ)的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的詞語(yǔ)或者介紹自己的日常生活(語(yǔ)文園地一“字詞句運(yùn)用”)，或者介紹一張自己喜歡的照片或圖片(《場(chǎng)景歌》)，或者介紹某個(gè)拓展的知識(shí)(《植物媽媽有辦法》)，或者講述課文內(nèi)容(《難忘的潑水節(jié)》。詞句的運(yùn)用練習(xí)常常與詞語(yǔ)的理解、詞語(yǔ)的積累相結(jié)合(《我是什么》《黃石奇石》)，體現(xiàn)了在理解中運(yùn)用、在積累中運(yùn)用的編排思想。
(3)重視詞句的積累。
詞句積累是語(yǔ)文學(xué)習(xí)最基礎(chǔ)的工作，本套教材主要采取以下方法積累和鞏固詞句：
每課要求會(huì)寫(xiě)的詞語(yǔ)，在附表“詞語(yǔ)表”中呈現(xiàn)，“詞語(yǔ)表”中的詞語(yǔ)都是課文中第一次出現(xiàn)的詞語(yǔ)，由會(huì)寫(xiě)的字組成，具有積累的價(jià)值。
課后練習(xí)設(shè)置“讀一讀，記一記”欄目，運(yùn)用多種擴(kuò)詞方式，讓學(xué)生積累由本課要認(rèn)的字?jǐn)U展的新詞，這些字一般都有較強(qiáng)的構(gòu)詞能力。如《小蝌蚪找媽媽》一課，由“袋”擴(kuò)展出“腦袋、口袋、袋子、袋鼠”，由“迎”擴(kuò)展出“歡迎、 迎接、迎風(fēng)、迎面”，由“塘”擴(kuò)展出“水塘、池塘、魚(yú)塘、荷塘”，這些詞語(yǔ)都是學(xué)生認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)中的常用詞，學(xué)生只要讀出字音，就能明白這些詞語(yǔ)的意思，不需要教師的講解。通過(guò)這種形式，學(xué)生建立字形和字音之間的聯(lián)系，擴(kuò)大了詞匯量。
除了編排專(zhuān)門(mén)的欄目，課后練習(xí)還在相應(yīng)的課文后面編排了背誦、抄讀句子的練習(xí)。全冊(cè)要求背誦共9次，其中課文7次，片段2次。抄讀句子的練習(xí)，有的語(yǔ)句是從課外拓展的(如《樹(shù)之歌》)，有的來(lái)自課文(如《難忘的潑水節(jié)》)。
為了強(qiáng)化積累意識(shí)，教材還在語(yǔ)文園地三的“展示臺(tái)”中，示范了3張學(xué)生課內(nèi)外積累的詞句卡片，目的在于樹(shù)立學(xué)生的積累意識(shí)，從小就養(yǎng)成在閱讀中積累詞句的習(xí)慣。
2. 關(guān)注語(yǔ)言現(xiàn)象，學(xué)習(xí)語(yǔ)言表達(dá)。
學(xué)習(xí)語(yǔ)言，是語(yǔ)文教學(xué)的基本任務(wù)。本冊(cè)教材對(duì)語(yǔ)言的領(lǐng)悟的引導(dǎo)，涉及到諸多方面。
有將理解內(nèi)容和學(xué)習(xí)表達(dá)巧妙融合的，如《霧在哪里》的課后練習(xí)，要求學(xué)生仿照例句，“說(shuō)說(shuō)霧都把什么藏了起來(lái)，藏起來(lái)之后的景色是什么樣的”，這個(gè)問(wèn)題不僅歸納了課文內(nèi)容，還在潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用了“無(wú)論……還是”的句式表達(dá)。
有在對(duì)比中感受語(yǔ)言表達(dá)的不同的，如《紙船和風(fēng)箏》的課后練習(xí)：
讀一讀，比一比。
有借鑒表達(dá)進(jìn)行仿說(shuō)或仿寫(xiě)的。如《寒號(hào)鳥(niǎo)》的課后練習(xí)，表現(xiàn)“冷(凍)”和“熱”的程度，一個(gè)是從人的身體狀況：“凍得直打哆嗦”“熱得直冒汗”，一個(gè)是從外在的環(huán)境表現(xiàn)：“冷得像冰窖”“熱得像蒸籠”，這種多樣化的表達(dá)對(duì)提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)水平是很有幫助的。
還有引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)的，如，《語(yǔ)文園地四“字詞句運(yùn)用”》：
下面的事物像什么?看誰(shuí)想得妙，說(shuō)得多。
柳條 云朵 楓葉 鞋 椅子 路燈 胡子
對(duì)于一些有價(jià)值的語(yǔ)言現(xiàn)象，學(xué)生可能還說(shuō)不清究竟好在哪里，教材就采用讀讀抄抄的方式，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注這類(lèi)語(yǔ)言現(xiàn)象(如《雪孩子》)
3.創(chuàng)新課文編排方式，倡導(dǎo)自主的閱讀實(shí)踐活動(dòng)。
一年級(jí)上冊(cè)教材，在學(xué)生識(shí)字量還不多的情況下，編排了連環(huán)畫(huà)課文，鼓勵(lì)學(xué)生借助插圖進(jìn)行閱讀，猜測(cè)生字的意思。到了一年級(jí)下冊(cè)，學(xué)生的猜讀能力逐步增加，他們不僅可以依靠圖畫(huà)來(lái)猜字，還可以借助漢字的有關(guān)知識(shí)或聯(lián)系上下文來(lái)識(shí)字。但畢竟還是有許多字是猜不出來(lái)的，這個(gè)階段的學(xué)生還不能完全地進(jìn)行自主閱讀。
到了二年級(jí)上冊(cè)，學(xué)生不僅識(shí)字能力進(jìn)一步增加，還掌握了兩種查字典的方法，其自主閱讀的能力已初步具備，因此教材編排了兩篇全文不注音的課文《紙船和風(fēng)箏》《風(fēng)娃娃》，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的方法自主識(shí)字，讀懂課文內(nèi)容，完成課后練習(xí)。以《紙船和風(fēng)箏》一課為例，文中“風(fēng)箏”的“箏”、“松鼠”的“鼠”可以借助插圖猜測(cè)其含義，“抓”可以利用形聲字規(guī)律，再結(jié)合課文語(yǔ)境“松鼠一把抓住風(fēng)箏的線一看”了解它的意思，而“祝你( )福”這句話，盡管學(xué)生不認(rèn)識(shí)“幸”字，但調(diào)動(dòng)平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)可以推測(cè)出應(yīng)該是“幸?！钡摹靶摇薄Ｓ械纳?，確實(shí)猜不出來(lái)，就可以用查字典的方法來(lái)認(rèn)識(shí)。
從連環(huán)畫(huà)課文到全文不注音的課文，課文編排形式的不斷變革，其目的還在于提高學(xué)生識(shí)字的主動(dòng)性，提高他們自主識(shí)字的能力，發(fā)展他們的閱讀能力。
4.體現(xiàn)彈性，增強(qiáng)適應(yīng)性。
為了適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，教材設(shè)置了選做題，以增加教材的彈性和適應(yīng)性。選做題的內(nèi)容比較廣泛，有運(yùn)用所學(xué)的詞語(yǔ)拓展交流的(如《植物媽媽有辦法》)，有聯(lián)系生活加深對(duì)課文內(nèi)容理解的(如《寒號(hào)鳥(niǎo)》)，有揣摩文中人物的思想情感練習(xí)寫(xiě)話的(如《紙船和風(fēng)箏》)。這些豐富多彩的活動(dòng)，是對(duì)課文學(xué)習(xí)的進(jìn)一步拓展和延伸，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活產(chǎn)生更加緊密的聯(lián)系，讓學(xué)生感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
三、口語(yǔ)交際
01
建構(gòu)清晰的口語(yǔ)交際目標(biāo)體系，每次的交際活動(dòng)都有明確的交際目標(biāo)
全套教材建構(gòu)了清晰的口語(yǔ)交際目標(biāo)體系。每一次交際活動(dòng)，都會(huì)從傾聽(tīng)、表達(dá)或交流的角度列出兩項(xiàng)一般性的、可以遷移運(yùn)用于日常交際活動(dòng)的重要交際原則，以清晰醒目的方式呈現(xiàn)出來(lái)。如，在一年級(jí)培養(yǎng)學(xué)生“大膽說(shuō)”“認(rèn)真聽(tīng)”，說(shuō)話要有對(duì)象意識(shí)、場(chǎng)合意識(shí)的基礎(chǔ)上，二年級(jí)上冊(cè)的交際活動(dòng)側(cè)重訓(xùn)練學(xué)生如何“說(shuō)清楚”、如何“聽(tīng)明白”?！队腥さ膭?dòng)物》引導(dǎo)學(xué)生做到說(shuō)話的時(shí)候“吐字要清楚”“不明白的地方要有禮貌地提問(wèn)”;《做手工》引導(dǎo)學(xué)生在講述制作過(guò)程時(shí)要“按照順序說(shuō)”，聽(tīng)的時(shí)候要“記住主要信息”?！渡塘俊放囵B(yǎng)學(xué)生的對(duì)象意識(shí)和場(chǎng)合意識(shí)，學(xué)會(huì)文明禮貌地與人商量問(wèn)題，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題;《看圖講故事》創(chuàng)設(shè)的故事情境，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己的想法，在發(fā)展學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的同時(shí)，發(fā)展想象力。
本冊(cè)教材編排的口語(yǔ)交際活動(dòng)，都讓學(xué)生在不同的交際情境中實(shí)踐最基本的人際交往原則，“有禮貌地提問(wèn)”“注意聽(tīng)”“用商量的語(yǔ)氣”“認(rèn)真聽(tīng)”等要求，重視良好的交際習(xí)慣的培養(yǎng)，這是開(kāi)展口語(yǔ)交際活動(dòng)的基點(diǎn)，是需要從一開(kāi)始就著力培養(yǎng)的交際習(xí)慣。
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在真實(shí)的交際情境中發(fā)展交際能力，建構(gòu)具有遷移價(jià)值的課程內(nèi)容
本冊(cè)編排的4次口語(yǔ)交際，話題的選擇多來(lái)源于學(xué)生的生活，無(wú)論是交流有趣的動(dòng)物，還是介紹自己做的一件手工作品;無(wú)論是與別人商量事情，還是看圖講故事，交流的內(nèi)容都來(lái)源于學(xué)生的生活，學(xué)生有話可說(shuō)。學(xué)生在這些真實(shí)的交際情境中完成有實(shí)際意義的交際任務(wù)，對(duì)他們的日常生活有較強(qiáng)的針對(duì)性和指導(dǎo)意義。如第五單元的口語(yǔ)交際《商量》，教材創(chuàng)設(shè)了如何向同學(xué)續(xù)借書(shū)、如何跟爸爸商量調(diào)換電視頻道等情境，讓學(xué)生思考：面對(duì)不同的交際對(duì)象和不同的交際環(huán)境，應(yīng)該怎么與人商量?又如，第一單元的口語(yǔ)交際《有趣的動(dòng)物》，向別人介紹(或者是聽(tīng)別人介紹)有趣的動(dòng)物，怎么才能說(shuō)清楚、聽(tīng)明白?不難發(fā)現(xiàn)，由這些話題所引出的口語(yǔ)交際訓(xùn)練目標(biāo)，正是合乎學(xué)生需要的、有共性的、具有遷移運(yùn)用價(jià)值的課程內(nèi)容，它不僅解決了課堂教學(xué)中的問(wèn)題，也解決了學(xué)生生活中存在的問(wèn)題，學(xué)生可以將在口語(yǔ)交際課中學(xué)到的原則和方法直接運(yùn)用于自己的生活實(shí)踐，提高他們?nèi)粘５目谡Z(yǔ)交際水平。
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重視方法的指引及示范引導(dǎo)
本冊(cè)教材重視口語(yǔ)交際方法的指引及示范引導(dǎo)。如，《有趣的動(dòng)物》這個(gè)話題，如何向同學(xué)清楚地介紹有趣的動(dòng)物，教材提示“先想好要講的內(nèi)容，再說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)”，這是把話“說(shuō)清楚”的一個(gè)重要方法，說(shuō)話是需要先思考的，要想讓自己的表達(dá)更清楚、更順暢，就可以先想一想，想好后再說(shuō)。在《看圖講故事》這個(gè)話題中，交際目標(biāo)提出“按順序講清楚圖意”，如何達(dá)成這個(gè)目標(biāo)，教材也做了提示：“先了解每幅圖的內(nèi)容，再把這些圖畫(huà)的內(nèi)容連起來(lái)”。在《商量》這個(gè)話題中，交際目標(biāo)提出“要用商量的語(yǔ)氣”，但什么是商量的語(yǔ)氣，學(xué)生可能并不清楚，教材通過(guò)“我”的示范性的三段話，提示學(xué)生應(yīng)該怎么向別人提出商量的問(wèn)題，怎么把自己的想法說(shuō)清楚，當(dāng)別人不同意的時(shí)候又該怎么表達(dá)。通過(guò)這樣的示范引導(dǎo)，學(xué)生就知道怎么用商量的語(yǔ)氣與別人交流。
四、寫(xiě)話
二年級(jí)上冊(cè)寫(xiě)話練習(xí)的編排，有兩條途徑。
一是隨機(jī)安排在課后練習(xí)中，側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的語(yǔ)言表達(dá)，進(jìn)行仿寫(xiě)練習(xí)。如《黃山奇石》一課，要求學(xué)生借鑒文中打比方的方法，用上“好像”“真像”寫(xiě)一寫(xiě)圖片中的石頭;《葡萄溝》一課，要求學(xué)生仿照句子“葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了”，學(xué)習(xí)如何寫(xiě)具體，如何寫(xiě)概括。也有的是從體會(huì)文中人物的思想感情入手，寫(xiě)寫(xiě)感受。如《紙船和風(fēng)箏》一課的課后選做題：“小熊也想寫(xiě)一張卡片，掛在風(fēng)箏上送給松鼠，請(qǐng)你替他寫(xiě)一寫(xiě)吧。”
二是設(shè)置自成體系的“寫(xiě)話”欄目，編排在語(yǔ)文園地中，共3次，內(nèi)容分別是寫(xiě)自己喜歡的玩具、學(xué)寫(xiě)留言條、看圖發(fā)揮想象編故事，各屬于記實(shí)類(lèi)、應(yīng)用類(lèi)、想象類(lèi)3個(gè)類(lèi)別。本冊(cè)教材中“寫(xiě)話”欄目的設(shè)立，表明全套教材書(shū)面表達(dá)訓(xùn)練的正式開(kāi)始。
在第一次正式的寫(xiě)話練習(xí)的編排中，教材用“圖示+指導(dǎo)語(yǔ)”的方式，提示了寫(xiě)話最基本的要求：“寫(xiě)在方格紙上?！薄皹?biāo)點(diǎn)符號(hào)也要占一格。”實(shí)際寫(xiě)話中要注意的地方不止這些，教材通過(guò)這兩個(gè)提示語(yǔ)，引導(dǎo)師生關(guān)注在寫(xiě)話的起始階段應(yīng)當(dāng)注意的一些問(wèn)題，為養(yǎng)成良好的寫(xiě)話習(xí)慣打下基礎(chǔ)。對(duì)于留言條，要寫(xiě)清楚基本的要素，注意行文的格式，這些要點(diǎn)教材用示例的方式都給予了提醒。
起始階段的寫(xiě)話練習(xí)，重在培養(yǎng)學(xué)生書(shū)面表達(dá)的興趣。教材在話題的選擇上，十分注意與學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界的聯(lián)系，寫(xiě)玩具、看圖編故事，這些都是學(xué)生愿意寫(xiě)、容易寫(xiě)的話題。學(xué)寫(xiě)留言條，更是生活的必須。而在寫(xiě)話的要求上，除了一些基本的行文和格式規(guī)范，其他基本不作具體規(guī)定，學(xué)生能寫(xiě)幾句就是幾句，多少不限，自由地寫(xiě)。其目的在于營(yíng)造無(wú)壓力的寫(xiě)話氛圍，讓學(xué)生無(wú)拘無(wú)束、放開(kāi)膽量，把想說(shuō)的話都表達(dá)出來(lái)。
二年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文已經(jīng)開(kāi)始進(jìn)入了系統(tǒng)化階段，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)方法，將會(huì)對(duì)孩子的語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的作用。
1怎樣預(yù)習(xí)
1、讀熟課文，為每個(gè)自然段標(biāo)出序號(hào)。
2、圈出課文中所有的生字(包括每篇課文中小樹(shù)葉、小水果上帶拼音的字、以及“我會(huì)讀”、“我會(huì)寫(xiě)”中的所有字)。
3、能不借助拼音熟讀認(rèn)讀詞語(yǔ)表、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)表中本課的詞語(yǔ)。
4、能簡(jiǎn)單的說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
5、在不懂的地方打上“?”。
2怎樣練字
1、堅(jiān)持每天練習(xí)，內(nèi)容為《同步寫(xiě)字》中最近學(xué)過(guò)課文的生字詞。
2、寫(xiě)字前先認(rèn)字，再觀察筆畫(huà)順序(《同步寫(xiě)字》本中，每個(gè)字都有)。
3、寫(xiě)字時(shí)寫(xiě)一個(gè)與樣字對(duì)比一個(gè)，先看對(duì)不對(duì)，再看好不好，確保一個(gè)比一個(gè)寫(xiě)得好。
4、寫(xiě)完后自己比較，在自己覺(jué)得好的字的右下角打上“★”。
3怎樣讀課文
1、第一遍通讀課文，放慢速度，邊讀邊圈帶拼音的生字及自己不記得的字。
2、讀第二遍前，把剛才圈出來(lái)的生字多讀幾遍讀熟，再通順地通讀一遍。
3、圈好“我會(huì)寫(xiě)”中的生字詞后，要求流利地，響亮地讀課文。特別是語(yǔ)速地把握：不能拖長(zhǎng)音，碰到“的、了、呢”等助詞要輕而快地帶過(guò);要注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)之間地停頓，一般半句話(逗號(hào))之間停一拍，整句話完了停兩拍，段與段之間停三拍。
4、堅(jiān)持每天讀課文，一般情況下有感情地熟讀或背誦(課后有背誦要求)前一天上過(guò)的課文，流利地通讀將要上的課文。
4怎樣讀課外書(shū)
1、認(rèn)真讀指定的課外書(shū)，并完成相關(guān)作業(yè)，作業(yè)中的答案來(lái)由必須從課外書(shū)畫(huà)出來(lái)，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣與能力。
2、學(xué)有余力的小朋友可以另選一些合適的課外書(shū)閱讀。
5怎樣寫(xiě)話訓(xùn)練
1、造句練習(xí)的基礎(chǔ)要打好，二年級(jí)的造句要求有所提高，能用上一些好詞寫(xiě)出好句。
2、前半個(gè)學(xué)期要求學(xué)會(huì)寫(xiě)幾句話，能將學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)，課外書(shū)中看來(lái)的好詞好句用上去，以仿寫(xiě)為主。
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