小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)方法
由于小學(xué)生的認知、自我發(fā)展水平還不高,學(xué)習(xí)觀比較稚嫩、缺乏分化,學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)策略、學(xué)業(yè)時間管理、學(xué)業(yè)求助等自主學(xué)習(xí)側(cè)面,都帶有明顯的不成熟的特點。今天，小編給大家?guī)硇W(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)方法。
小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)方法
嘗試式教學(xué)法
嘗試式教學(xué)法要求學(xué)生必須在自己具備了一定的自學(xué)能力之后才可以運用，這種數(shù)學(xué)教學(xué)方法廣泛適用于數(shù)學(xué)教材內(nèi)容前后聯(lián)系非常密切、實踐性又非常強的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容。
數(shù)學(xué)教師在運用嘗試式教學(xué)法時，一定要注意：一是教師出示的數(shù)學(xué)嘗試題目必須與教材中的相仿，類型結(jié)構(gòu)相同，這樣便于學(xué)生自己嘗試解決。二是學(xué)生自學(xué)教材內(nèi)容時，要讓學(xué)生帶著數(shù)學(xué)問題進行自學(xué)，設(shè)計數(shù)學(xué)目標要明確，具體合理。三是嘗試數(shù)學(xué)練習(xí)時，教師應(yīng)注意觀察，了解學(xué)生練習(xí)的狀況。四是學(xué)生進行數(shù)學(xué)討論時，要運用準確的數(shù)學(xué)語言，有條理性和邏輯性。
小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)方法
講解式教學(xué)法
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，最為常見又比較適用的教學(xué)方法就是講解式教學(xué)法。但是，這種數(shù)學(xué)教學(xué)方法要求學(xué)生具備一定的理解、分析、探究能力，只有這樣，講解式教學(xué)法的使用才會取得較好的教學(xué)效果。 我們在運用講解式教學(xué)法的時候，必須關(guān)注學(xué)生的生活實際，注意數(shù)學(xué)教學(xué)語言的準確性與邏輯性。我們數(shù)學(xué)教師都知道，數(shù)學(xué)教學(xué)語言必須嚴謹，不能有一絲一毫的差別，必須準確到位，精準度必須高。比如學(xué)習(xí)數(shù)的平方時，千萬區(qū)別2的平方與2×2的不同所在，這根本就不是一回事。這樣就可以避免學(xué)生見到數(shù)的平方就誤認為是這個數(shù)與2相乘的錯誤想法。
其次，數(shù)學(xué)教師可以結(jié)合自身的體態(tài)語言進行數(shù)學(xué)教學(xué)，比如：大與小，高與低，前與后，上與下等等，教師就可以結(jié)合自己及學(xué)生的體態(tài)語言進行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生做一些簡簡單單的講解動作，就可以給我們的學(xué)生留下深刻的印象。 再次，教師在運用講解法時，要注意所講解的數(shù)學(xué)內(nèi)容必須是由具體到抽象，這樣可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生的思維發(fā)展。另外，在講解時還要配合直觀的演示，選取學(xué)生熟悉的生活實例，進行有針對性的講解，使學(xué)生在感性認識的基礎(chǔ)上掌握數(shù)學(xué)知識概念。
小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)方法
明確目標，創(chuàng)設(shè)情境
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情境是指在課堂教學(xué)過程中，為實現(xiàn)教學(xué)目標，教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，運用各種手段，精心設(shè)計的富有感情色彩的氛圍和生活場景。讓課堂生活化，引導(dǎo)學(xué)生在生活情境中感受數(shù)學(xué)，體驗數(shù)學(xué)源于生活的真正含義，使學(xué)生更易于接受數(shù)學(xué)，喜歡數(shù)學(xué)，更深入了解和掌握數(shù)學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓每個學(xué)生都能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中得到不同的發(fā)展。
例如《比的意義》教學(xué)時，我設(shè)計了以下的教學(xué)活動：首先，教師給學(xué)生出示了10個大小形狀各異的長方形，要求學(xué)生選出自己認為最美的長方形。結(jié)果，大部分學(xué)生不約而同地選擇了同樣的兩個長方形(這兩個長方形的長寬之比均為“黃金分割比”)。正當同學(xué)們?yōu)楸舜酥g的不謀而合而倍感費解時，我又不失時機地引入了如下的數(shù)學(xué)典故：早在1000多年前，德國心理學(xué)家費希納在一次朋友的聚會上也曾做過這樣的實驗。選擇的結(jié)果與同學(xué)們驚人的相似。這時，同學(xué)們紛紛產(chǎn)生了以下的質(zhì)疑：究竟是什么原因?qū)е逻@些長方形被大家公認為是最美的呢?其中蘊涵怎樣的奧秘呢?于是，我趁機引入：那就讓我們帶著這些疑惑，一起走進“比”的世界。
教學(xué)過程設(shè)計
教學(xué)過程是課堂教學(xué)的重要一環(huán),既要重視結(jié)果,也要重視過程。如何設(shè)計使課堂教學(xué)效果達到最佳境界,達到高效低耗。充分利用課堂時間達到最為有效的教學(xué)過程。過程的設(shè)計要有把握好訓(xùn)練的“度”;把訓(xùn)練目標“切”準確,抓問題焦點。深刻獨到的設(shè)問,能誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機;教師要注重觀察、想象、引疑探究發(fā)現(xiàn)歸納等設(shè)計,這樣才能使學(xué)生獲得有價值的知識,從而使不同的人在多種知識上得到不同的發(fā)展。
要完成有效的教學(xué)過程就要做到:(1)開放學(xué)習(xí)目標。讓學(xué)生不給自己確定十分固定的目標,通過學(xué)習(xí)可能達不到預(yù)期目標,也可能超過原來的目標,隨著學(xué)習(xí)不斷深人,還可以改進目標。(2)開放學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,不拘泥于書本或一種學(xué)習(xí)材料,結(jié)合生活實踐、結(jié)合現(xiàn)代科技進行橫向或縱向思考,并檢索相關(guān)消息。在找學(xué)習(xí)的案例時,讓不同學(xué)生在不時間、地點所選擇的案例有所不同,需要靈活選擇。(3)開放學(xué)習(xí)形式。學(xué)生改變單一的學(xué)習(xí)方式,更多采用小組合作學(xué)習(xí),向前輩學(xué)習(xí)、上網(wǎng)學(xué)習(xí)和圖書館學(xué)習(xí)等方式。讓學(xué)生自己找到自己的學(xué)習(xí)同伴,因為不同學(xué)生感興趣的人或事不同要能對同一案例進行學(xué)習(xí),就需要有同樣的興趣,否則達不到應(yīng)有的效果。(4)開放思維空間。發(fā)散思維、逆向思維等思維方式將更多陪伴學(xué)生的學(xué)習(xí)。教師要營造合作的環(huán)境,案例學(xué)習(xí)是學(xué)生思維的碰撞過程。也就是學(xué)生合作討論、爭論的過程,這就需要教師營造合作的環(huán)境。
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法
教師在教學(xué)時,可以選擇一些密切聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實生活問題,利用學(xué)生的求知欲,使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在他們身邊,與現(xiàn)實世界聯(lián)系緊密,同時問題情景的設(shè)置要具有一定的挑戰(zhàn)性,才能引發(fā)了學(xué)生的思考。如中學(xué)數(shù)學(xué)中的《四邊形一些概念》,在引入時老師可以提出了以下幾個問題:請同學(xué)們舉出生活中一些有關(guān)四邊形的實例嗎?。
通過舉列相關(guān)實物,學(xué)生的積極性被激發(fā),熱烈的討論,每個學(xué)生都提出了不同實例;學(xué)生充分利用已有的數(shù)學(xué)知識,利用自己對數(shù)學(xué)圖形的感知,很好的解決了這個問題。
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法
列如,“我們的幾何學(xué)之父古希臘人歐幾里得的測量方法一樣,并講述了歐幾里得的故事,他等到自己在陽光下的影長與他的身高正好相等的時候,測量了金字塔的塔影的長度,這時,他宣布,“這就是大金字塔的高度。”從而激發(fā)了學(xué)生探索數(shù)學(xué)的興趣。在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中,為了激發(fā)成績不好同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,變換教學(xué)方法,使他們參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣活動中。
數(shù)學(xué)是一門思維邏輯關(guān)系的科學(xué),與其他學(xué)科相比,有更多的理性思維。不太了解數(shù)學(xué)的人往往覺得數(shù)學(xué)是抽象的、枯燥的。其實只要真正學(xué)進去,就會發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)是美妙的――可以啟發(fā)和引導(dǎo)人們透過表面現(xiàn)象,在更深的層次上發(fā)現(xiàn)事物的規(guī)律,從而了解表面上看不到的結(jié)果。數(shù)學(xué)的魅力還在于它以各種方式影響我們的日常生活,比如出租車內(nèi)的GPS全球定位系統(tǒng),醫(yī)療診斷中的CT斷層成像技術(shù)和VCD技術(shù)等,離開數(shù)學(xué),我們將寸步難行。數(shù)學(xué)是通向科學(xué)大門的鑰匙。
通過這些實列,同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了學(xué)好數(shù)學(xué)的用處,使學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀,鼓勵學(xué)生通過爭論的方式,將有些知識點在學(xué)生的爭論中被突破,知識在爭論中被融會貫通,在學(xué)習(xí)中,讓學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位,互教互學(xué),互相幫助,取得了很好的學(xué)習(xí)效果。讓學(xué)生都能有所知,有所得。在學(xué)習(xí)效果方面比教師直接給出要好。一套良好的學(xué)習(xí)方法,可以促進學(xué)生學(xué)習(xí)的效果,提高基礎(chǔ)教育和素質(zhì)教育的成效。
營造小學(xué)數(shù)學(xué)課堂氛圍
采用適當?shù)谋頁P獎勵
教師要給每一位學(xué)生成功的機會，尤其是“偏愛”學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。教師要善于設(shè)法消除學(xué)生的緊張畏懼心理，對學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，采用激勵性的評價、補以適當?shù)谋頁P。激勵性的評價、表揚能讓學(xué)生如沐春風，敢想敢問，敢講敢做。
只有這樣，課堂教學(xué)才能充滿生命活力，學(xué)生的個性才能得到充分展現(xiàn)，學(xué)生創(chuàng)新思維的火花才能迸發(fā)。如在練習(xí)時，學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)完成老師布置的作業(yè)，老師獎勵“小紅旗”給“學(xué)困生”，有時還主動與他們說上幾句悄悄話，誰能(一般是尖子生)根據(jù)自己的能力多寫的(也可自編自寫)老師就獎勵一個“蘋果”給他。學(xué)生得到老師的獎勵，參與學(xué)習(xí)的積極性更高了，就會進一步發(fā)現(xiàn)問題，從而培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的精神。
創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)情境
蘇霍姆林斯基說：“掌握知識和獲取技能的主要動因是――良好的情境。”《數(shù)學(xué)課程標準》明確提出：“讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)?！毙抡n程最大的特點和優(yōu)點就是許多知識的引入和問題的提出、解決都是在一定的情景中展開的。因此，精心創(chuàng)設(shè)情境是提高課堂教學(xué)有效性的一項重要教學(xué)策略。如：在教學(xué)“分數(shù)的大小比較”時，用生動形象的動畫、優(yōu)美的背景音樂，創(chuàng)設(shè)唐僧師徒取經(jīng)的故事情境：唐僧師徒4人去西天取經(jīng)?？斓交鹧嫔綍r，天氣特別炎熱，師徒4人口渴難耐，于是讓八戒去找西瓜解渴。
不一會，八戒抱著一個又大又圓的西瓜回來了。孫悟空說：“把西瓜平均分成4份，每人1/4?！卑私湟宦牪桓吲d了，嚷道：“西瓜是我找來的，不給我1/8也得給我1/6吧?！蔽蚩諛妨?，趕緊切了1/8給八戒。八戒一看，怎么比1/4還少啊?想想還是不同意。孫悟空說：“這是你自己要求的，還能反悔?”八戒撓著頭皮說：“我真傻，為什么會比先前分的少呢?”大家都笑了，而八戒還是莫名其妙。這時停止播放。問：“同學(xué)們，想知道是怎么回事嗎?這節(jié)課老師就和大家一起探討這其中的秘密?！边@樣學(xué)生一下子就投入到了教學(xué)情境中。不僅使學(xué)生進一步感受到數(shù)學(xué)就在身邊，而且激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，并以極高的熱情投入到新知探求過程中。
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