初中中考英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)歸納總結(jié)免費(fèi)

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英語(yǔ)是中考的重點(diǎn)考查科目,那么中考英語(yǔ)都有哪些知識(shí)點(diǎn)呢?一起來(lái)看看吧。以下是小編準(zhǔn)備的一些初中中考英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)歸納總結(jié)免費(fèi)，僅供參考。

初中英語(yǔ)重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)歸納

1詞組

1. how long, how often, how soon

(1)how long指多長(zhǎng)時(shí)間,主要用來(lái)對(duì)一段時(shí)間(如three days, four weeks 等)提問(wèn)?如:How long ago was it? 這是多久前的事了?

(2)how often指每隔多久,主要用來(lái)對(duì)頻率副詞或狀語(yǔ)(如once a week等)提問(wèn)?如:—How often does he come here? —Once a month. 他(每隔)多久來(lái)一次?每月一次。

(3)how soon指再過(guò)多久,主要用來(lái)對(duì)表示將來(lái)的一段時(shí)間(in an hour, in two weeks 等)提問(wèn)?如:How soon can you come? 你多快能趕來(lái)?

2. few, a few, little, a little, several, some

(1)few 和little的意思是否定的,表示“很少”或“幾乎沒(méi)有”;而a few和a little的意思是肯定的,表示“有一些,有一點(diǎn)兒”

(2)few 和 a few修飾可數(shù)名詞;little 和 a little 修飾不可數(shù)名詞

(3)several用于修飾可數(shù)名詞,語(yǔ)意比a few和some更肯定,含有“好幾個(gè)”的意思

(4)some可修飾可數(shù)名詞,也可修飾不可數(shù)名詞,從數(shù)量上說(shuō),它有時(shí)相當(dāng)于a few 或 a little,有時(shí)指更多一些的數(shù)量

2情態(tài)動(dòng)詞

1.考查情態(tài)動(dòng)詞表示“推測(cè)”的用法

表示肯定推測(cè)的情態(tài)動(dòng)詞有：must“一定;準(zhǔn)是”，may“也許;可能”，might“或許”;表示否定推測(cè)的情態(tài)動(dòng)詞有：can't“不可能”， couldn't“不會(huì)”，may not“也許不”，might not“或許不”;can表示推測(cè)時(shí)不用于肯定句，may表示推測(cè)時(shí)不用于疑問(wèn)句。

2.考查情態(tài)動(dòng)詞引起的一般疑問(wèn)句的答語(yǔ)

回答must時(shí)，肯定答語(yǔ)用must,否定答語(yǔ)用needn't或don't have to?；卮餹eed時(shí)，肯定答語(yǔ)用must,否定答語(yǔ)用needn't。回答may時(shí)，肯定答語(yǔ)用may，否定答語(yǔ)用mustn't 或can't。

3There be句型

1.在此結(jié)構(gòu)中，there是引導(dǎo)詞，在句中不能充當(dāng)任何成分，也不必翻譯出來(lái)。句中的主語(yǔ)是某人或某物，謂語(yǔ)動(dòng)詞be要與主語(yǔ)的數(shù)保持一致。當(dāng)主語(yǔ)是由兩個(gè)或者兩者以上的名詞充當(dāng)時(shí)，謂語(yǔ)動(dòng)詞be要跟它鄰近的那個(gè)名詞的數(shù)一致。

2.There be 句型中的be不能用have來(lái)代替，但可以用lie(位于，躺),stand(矗立),exist(生存),live(生活)等詞來(lái)替換。

4從句

1.though-從句

though引導(dǎo)的是讓步狀語(yǔ)從句，意思是“雖然……但是……”。不能和but連用，表達(dá)“雖然……,但是……”時(shí)，though和but只能用一個(gè)。

2.if-從句

If 引導(dǎo)的是條件狀語(yǔ)從句，“如果;假如“。如主句用一般將來(lái)時(shí)，if從句要用一般現(xiàn)在時(shí)(主將從現(xiàn))。

3.because-從句引導(dǎo)原因狀語(yǔ)從句。

初中英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)

1句子成分

英語(yǔ)句子成分分七種：主語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)、定語(yǔ)、狀語(yǔ)、表語(yǔ)、賓語(yǔ)補(bǔ)足語(yǔ)。

1、主語(yǔ)：句子的主體，全句述說(shuō)的對(duì)象。回答是“誰(shuí)”或者“什么”。一般由名詞、代詞、不定式、動(dòng)名詞或從句擔(dān)當(dāng)，位于句首。

如：The boy needs a pen.

Smoking is bad for you = To smoke is bad for you

2、謂語(yǔ)：說(shuō)明主語(yǔ)的動(dòng)作或狀態(tài)?；卮稹白?什么)”。由動(dòng)詞或系動(dòng)詞加表語(yǔ)擔(dān)任，常置于主語(yǔ)后。

如：The train leaves at 6 o’clock.

She is reading.

3、賓語(yǔ)：表示動(dòng)作的對(duì)象?；卮鹱龅氖恰笆裁础薄Ｒ话阌擅~或代詞擔(dān)當(dāng)，常置于謂語(yǔ)后。

如：He won the game.

He likes playing computer.

注意：

(1)有些及物動(dòng)詞帶有兩個(gè)賓語(yǔ),一個(gè)指物(直接賓語(yǔ)),一個(gè)指人(間接賓語(yǔ))。

間接賓語(yǔ)一般放在直接賓語(yǔ)前面。

如：He wrote me a letter . (他給我寫(xiě)了一封信)

(2)有時(shí)可把介詞to或for加在間接賓語(yǔ)前構(gòu)成短語(yǔ),放在直接賓語(yǔ)后面,來(lái)強(qiáng)調(diào)間接賓語(yǔ)。

如：He wrote a letter to me . (他給我寫(xiě)了一封信)

4、表語(yǔ)：用以表述主語(yǔ)的特征、狀態(tài)、身份等?；卮鹗恰笆裁础被蛘摺霸趺礃印薄Ｒ话阌擅~或形容詞擔(dān)任，置于系動(dòng)詞或be動(dòng)詞之后。

如：He is a student. We are tired.

注意：除了be 系動(dòng)詞外，還有一些動(dòng)詞也可以用作系動(dòng)詞，

(1)表感官的動(dòng)詞: feel, smell, taste, sound, look, appear, seem 等。

(2)表轉(zhuǎn)變變化的動(dòng)詞: become, get, grow, turn, go等。

(3)表延續(xù)的動(dòng)詞: remain, keep, hold, stay, rest等。

5、定語(yǔ)：對(duì)名詞或代詞起修飾、限定作用的詞、短語(yǔ)或句子。

如：The black bike is mine.(形容詞)

The boy in blue is Jim.(介詞短語(yǔ))

I have nothing to do today.(動(dòng)詞不定式)

注意：

(1)當(dāng)定語(yǔ)修飾不定代詞如：nothing , anything , everything , something等時(shí)，定語(yǔ)要放在其后作后置定語(yǔ)。例如： I tell him something interesting.

(2)不定式、短語(yǔ)或從句作定語(yǔ)時(shí)，也放在被修飾的名詞之后。

例如：The boys who are in the room are playing games.

6、狀語(yǔ)：用以修飾動(dòng)詞、形容詞、副詞及全句，通常由形容詞、代詞、數(shù)詞等擔(dān)任位置靈活。

(1)修飾形容詞或副詞時(shí)，通常位于被修飾的詞之前;

如：I am very sorry.

(2)表示時(shí)間、地點(diǎn)、目的的狀語(yǔ)一般位于句子兩頭，強(qiáng)調(diào)時(shí)放在句首。

如：In order to cheer him up, I told him the truth.

They are writing English in the classroom.

(3)一些表示不確定時(shí)間(如：often)或程度(如：almost)的副詞狀語(yǔ)通常位于be動(dòng)詞、助動(dòng)詞、情態(tài)動(dòng)詞之后，動(dòng)詞之前。

如：We often help him.

He is always late for class.

7、補(bǔ)語(yǔ)：補(bǔ)充說(shuō)明賓語(yǔ)怎么樣或干什么,。由n./adj./介賓/分詞/不定式等擔(dān)任。常位于賓語(yǔ)后。

如：He made me sad.(形容詞)

She asks me to take an umbrella.(不定式)

The war made him a soldier.(名詞)

I find him at home.(介詞短語(yǔ))

I saw a cat running along the wall.(分詞)

8、同位語(yǔ)：通常緊跟在名詞、代詞后面,進(jìn)一步說(shuō)明它的情況, 它可以由名詞、代詞、名詞性短語(yǔ)或從句充當(dāng)。

如：Tom, our monitor, is a handsome boy.

I myself will do the experiment.

She is the oldest among them six.

2數(shù)詞的用法

1、表示年份：2002: twenty thousand and two ; 1976 : nineteen seventy-six.

2、表示日期： 12月1日: Dec.1st或the first of December;2002年11月8日: Nov. 8th, 2002.

3、表示時(shí)刻： 5：15→ five fifteen或a quarter past five ; 8：30→ eight thirty或half past

eight ; 10：45→ ten forty-five或a quarter to eleven.

4、表示編號(hào)：Room 105→Room one 0 five; Bus No.13→Bus Number Thirteen; P.5→Page Five;Tel.No.7658659→Telephone Number seven-six-five-eight-six-five-nine

5、小數(shù)的讀法：5.7→ five point seven, 0.16 →zero point one six.

6、“半”的表達(dá)： 1/2→half, 半小時(shí)→half an hour, 1.5小時(shí)→one and a half hours或one hour and a half.

7、序數(shù)詞前面加the時(shí),表示順序,加a/an時(shí)表示“再一、又一”。

3現(xiàn)在完成時(shí)

1、概念：過(guò)去發(fā)生或已經(jīng)完成的動(dòng)作對(duì)現(xiàn)在造成的影響或結(jié)果，或從過(guò)去已經(jīng)開(kāi)始，持續(xù)到現(xiàn)在的動(dòng)作或狀態(tài)。

2、句子結(jié)構(gòu)：have/has + done

3、時(shí)間狀語(yǔ)：recently, lately, since…for…,in the past few years, etc.

4、否定形式：have/has + not +done.

5、一般疑問(wèn)句：have或has。

4現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)

1、概念：表示現(xiàn)階段或說(shuō)話時(shí)正在進(jìn)行的動(dòng)作及行為。

2、時(shí)間狀語(yǔ)：now, at this time, these days, etc.

3、基本結(jié)構(gòu)：am/is/are+doing

否定形式：am/is/are+not+doing.

一般疑問(wèn)句：把be動(dòng)詞放于句首。

4、用法：

(1)表示現(xiàn)在(指說(shuō)話人說(shuō)話時(shí))正在發(fā)生的事情。

例如： We are waiting for you. 我們正在等你。

(2)習(xí)慣進(jìn)行：表示長(zhǎng)期的或重復(fù)性的動(dòng)作，說(shuō)話時(shí)動(dòng)作未必正在進(jìn)行。

例如：Mr. Green is writing another novel. 他在寫(xiě)另一部小說(shuō)。(說(shuō)話時(shí)并未在寫(xiě)，只處于寫(xiě)作的狀態(tài)。)

(3)表示漸變，這樣的動(dòng)詞有：get, grow, become, turn, run, go, begin等。

例如：The leaves are turning red. 葉子在變紅。

It's getting warmer and warmer. 天越來(lái)越熱了。

(4)與always, constantly, forever 等詞連用，表示反復(fù)發(fā)生的動(dòng)作或持續(xù)存在的狀態(tài)，往往帶有說(shuō)話人的主觀色彩。

例：You are always changing your mind. 你老是改變主意。

(5)用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)表示將來(lái)

下列動(dòng)詞come, go, arrive, leave, start, begin, return等瞬時(shí)動(dòng)詞的現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)可以表示將來(lái)。

例：I'm leaving tomorrow. 明天我要走了。

Are you staying here till next week? 你會(huì)在這兒呆到下周嗎?

5一般現(xiàn)在時(shí)

1、概念：指經(jīng)常、反復(fù)發(fā)生的動(dòng)作或行為及現(xiàn)在的某種狀況。

2、時(shí)間狀語(yǔ)：always,usually,often,sometimes,every week(day,year,month…),once a week,on Sundays,

3、基本結(jié)構(gòu)：動(dòng)詞+原形(如主語(yǔ)為第三人稱單數(shù)，動(dòng)詞上要加(e)S)

4、否定形式：am/is/are+not;此時(shí)態(tài)的謂語(yǔ)動(dòng)詞若為行為動(dòng)詞，則在其前加don't,如主語(yǔ)為第三人稱單數(shù)，則用doesn't，同時(shí)還原行為動(dòng)詞。

5、一般疑問(wèn)句：把be動(dòng)詞放于句首;用助動(dòng)詞do提問(wèn)，如主語(yǔ)為第三人稱單數(shù)，則用does，同時(shí)，還原行為動(dòng)詞。

6一般過(guò)去時(shí)

1、概念：過(guò)去某個(gè)時(shí)間里發(fā)生的動(dòng)作或狀態(tài);過(guò)去習(xí)慣性、經(jīng)常性的動(dòng)作、行為。

2、時(shí)間狀語(yǔ)：ago,yesterday,the day before yesterday,last week(year,night,month…),in 1989,just now,at the age of 5,one day,long long ago,once upon a time,etc.

3、基本結(jié)構(gòu)：含有Be動(dòng)詞主語(yǔ)+was/were+.不含有be動(dòng)詞：主語(yǔ)+動(dòng)詞過(guò)去式+.

4、否定句：帶be:主語(yǔ)+was/were not+動(dòng)詞原形+.不帶be：主語(yǔ)+didn't+動(dòng)詞原形+.

5、一般疑問(wèn)句：含be動(dòng)詞was或were放于句首;

不含be動(dòng)詞用助動(dòng)詞do的過(guò)去式did提問(wèn)，同時(shí)還原行為動(dòng)詞原型。

7過(guò)去進(jìn)行時(shí)

1、概念：表示過(guò)去某段時(shí)間或某一時(shí)刻正在發(fā)生或進(jìn)行的行為或動(dòng)作。

2、時(shí)間狀語(yǔ)：at this time yesterday,at that time或以when引導(dǎo)的謂語(yǔ)動(dòng)詞是一般過(guò)去時(shí)的時(shí)間狀語(yǔ)等。

3、基本結(jié)構(gòu)：was/were+doing

4、否定形式：was/were+not+doing.

5、一般疑問(wèn)句：把was或were放于句首。

8一般將來(lái)時(shí)

1、概念：表示將要發(fā)生的動(dòng)作或存在的狀態(tài)及打算、計(jì)劃或準(zhǔn)備做某事。

2、時(shí)間狀語(yǔ)：tomorrow,next day(week,month,year…),soon,in a few minutes,by…,the day after tomorrow,etc.

3、基本結(jié)構(gòu)：am/is/are+going to+do;will/shall+do.

4、否定形式：am/is/are+not+going to;在行為動(dòng)詞前加will/shall(will適用于所有人稱，shall只用于第一人稱)

5、一般疑問(wèn)句：be放于句首;will/shall提到句首。

9過(guò)去將來(lái)時(shí)

1、概念：立足于過(guò)去某一時(shí)刻，從過(guò)去看將來(lái)，常用于賓語(yǔ)從句中。

2、時(shí)間狀語(yǔ)：the next day(morning,year…),the following month(week…),etc.

3、基本結(jié)構(gòu)：was/were+going to+do;would/should+do.

4、否定形式：was/were+not+going to+do;would/should+not+do.

5、一般疑問(wèn)句：was或were放于句首;would/should提到句首。

初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃

自主學(xué)習(xí)是與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)相對(duì)應(yīng)的一種現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)方式，而自主學(xué)習(xí)能力就是學(xué)生能夠以自身為主體，自己自主，不受別人的支配，不受外界的干擾進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力。自主學(xué)習(xí)打破了過(guò)去傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，學(xué)生是整個(gè)自主學(xué)習(xí)的主體，教師只是輔導(dǎo)或者是引導(dǎo)的作用那個(gè)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，幫助初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)打造良好的氛圍。

一、培養(yǎng)初中生自主學(xué)習(xí)能力的必要性

1.學(xué)生自身發(fā)展的需要

科技在不斷地發(fā)展進(jìn)步，知識(shí)的更新速度也越來(lái)越快，僅僅只是靠著在學(xué)校學(xué)習(xí)的時(shí)間已經(jīng)不能滿足自身發(fā)展的需要，學(xué)習(xí)也不再受到時(shí)間以及空間的限制了，學(xué)習(xí)自然而然的也就變成了主動(dòng)性的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果的好壞也就取決于學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力。所以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是在為學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展做打算。另外，終身學(xué)習(xí)的理念逐漸的發(fā)展起來(lái)，在學(xué)生走出學(xué)校走向社會(huì)后的主要學(xué)習(xí)方式就是自主學(xué)習(xí)，如果學(xué)生沒(méi)有自主學(xué)習(xí)能力就沒(méi)有辦法進(jìn)行學(xué)習(xí)，個(gè)體的發(fā)展也會(huì)受到極大的限制。

2.提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率及效果

自主學(xué)校主要就是通過(guò)自我控制、克服困難等手段來(lái)進(jìn)行的，自主學(xué)習(xí)的主體的求知欲強(qiáng)、學(xué)習(xí)目標(biāo)明確、能夠在多種學(xué)習(xí)方法中尋找到最適合自己的學(xué)習(xí)方法，能夠充分的發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題，并且及時(shí)的改正，而且也能夠使得學(xué)生在課堂上注意力更加集中，能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及學(xué)習(xí)效果。

3.激發(fā)初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

提升自主學(xué)習(xí)能力不僅能夠有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且還能夠充分的激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)中，除了各種主觀因素以外，興趣也在初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中占很重要的作用，學(xué)生只有對(duì)英語(yǔ)感興趣，才能產(chǎn)生一種求知欲，進(jìn)而自主的投身到初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中去，達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。

二、培養(yǎng)初中生自主學(xué)習(xí)能力的措施

1.幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

英語(yǔ)學(xué)科是一門(mén)語(yǔ)言教學(xué)的學(xué)科，而初中英語(yǔ)更是為以后高中英語(yǔ)甚至是大學(xué)英語(yǔ)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的重要階段，學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率還能在很大程度上幫助學(xué)生學(xué)習(xí)于英語(yǔ)相關(guān)的其他知識(shí)。在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)該運(yùn)用多樣化的教學(xué)方式來(lái)激發(fā)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生能夠全身心的投入到教師的教學(xué)當(dāng)中去。這樣在幫助學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，還能夠有效的提高教師教學(xué)的質(zhì)量以及教學(xué)效率。

例如：在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行時(shí)，教師可以在教學(xué)中可以將中國(guó)的一些古諺語(yǔ)進(jìn)行翻譯，介紹給同學(xué)。“A bad beginning makes a bad ending”這句英文的意思就是惡其始者并惡其終，這樣不僅能夠增加學(xué)生的詞匯積累量，幫助學(xué)生提高寫(xiě)作能力，還能夠有效的激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，另外借這句短語(yǔ)，教師還能夠引出“beginning”以及“ending”等詞語(yǔ)的應(yīng)用，幫助學(xué)生加深詞匯的記憶能力。

2.引導(dǎo)學(xué)生建立自主學(xué)習(xí)計(jì)劃，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

學(xué)習(xí)計(jì)劃在學(xué)生自主學(xué)習(xí)中遇著重要的作用，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力也有幫助作用。在教師進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己英語(yǔ)的掌握能力制定適合自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃表以及英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)，來(lái)逐漸的培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣以及能力。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，教學(xué)的進(jìn)度完全由教師掌握，學(xué)生也是盲目跟從教師制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)以及學(xué)習(xí)計(jì)劃，沒(méi)有自主學(xué)習(xí)能力，這樣是非常不利于初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生自主能力的培養(yǎng)也起了一定的阻礙作用。因此教師在教學(xué)中應(yīng)該時(shí)刻注意引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn)以及掌握程度去建立適合自己的計(jì)劃表，幫助學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣以及提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

例如：學(xué)生在建立計(jì)劃表的時(shí)候可以分為長(zhǎng)期計(jì)劃表以及短期計(jì)劃表。在學(xué)生進(jìn)行某一單元詞匯背誦時(shí)，遇到了interesting以及Interesting相關(guān)的其他英語(yǔ)詞匯interest、interested等等，學(xué)生就可以根據(jù)這些詞匯制定一個(gè)比較靈活的短期計(jì)劃表來(lái)對(duì)詞匯進(jìn)行記憶。在對(duì)一些重點(diǎn)的短語(yǔ)以及詞組如“remember to do something”“remember doing something ”以及“regret to do something”“regret doing something”進(jìn)行記憶的時(shí)候，就應(yīng)該制定長(zhǎng)期的計(jì)劃表，便于對(duì)這些詞組短語(yǔ)進(jìn)行長(zhǎng)期的記憶以及理解與應(yīng)用。

3.創(chuàng)建自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

創(chuàng)建自主學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的環(huán)境，形成自主學(xué)習(xí)和探究的氛圍，建立良好的師生關(guān)系，與學(xué)生之間成為朋友，參與到學(xué)生中去，積極與學(xué)生之間進(jìn)行溝通與交流，形成良好的和諧的師生關(guān)系。在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)該讓學(xué)生真正的參與到學(xué)習(xí)的過(guò)程中來(lái)，在課堂上教師應(yīng)該先給學(xué)生留有一定的時(shí)間，讓學(xué)生自由思考，自由探究，促進(jìn)英語(yǔ)水平的不斷提高，加快自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)進(jìn)程。

例如：在對(duì)“can not help to do something”和“can not doing something”進(jìn)行學(xué)習(xí)之后，教師應(yīng)該給學(xué)生留下自由思考的時(shí)間，思考兩者之間到底存在哪些不同，然后進(jìn)行自由分組討論，由學(xué)生自己創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境上臺(tái)表演，表達(dá)自己對(duì)于這兩個(gè)詞組的區(qū)別的理解，這樣會(huì)使得整個(gè)初中英語(yǔ)的教學(xué)課堂一直是處在輕松歡樂(lè)但是注意力卻高度集中的課堂，讓學(xué)生感受到來(lái)自英語(yǔ)的魅力，使原先枯燥乏味的英語(yǔ)課遠(yuǎn)離學(xué)生。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是在教師有目的的引導(dǎo)以及幫助下逐漸形成。自主學(xué)習(xí)能力能夠幫助學(xué)生在日后的工作以及終生學(xué)習(xí)中受益良多，但是自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)也絕非是一朝一夕之事，所以教師應(yīng)該不斷的提高自身的綜合素質(zhì)，在引導(dǎo)和幫助學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程中不斷地反思和總結(jié)，不斷地提高，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)以及教師教學(xué)的質(zhì)量和效率。