初中中考英語知識點歸納總結免費

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英語是中考的重點考查科目,那么中考英語都有哪些知識點呢?一起來看看吧。以下是小編準備的一些初中中考英語知識點歸納總結免費，僅供參考。

初中英語重點知識點歸納

1詞組

1. how long, how often, how soon

(1)how long指多長時間,主要用來對一段時間(如three days, four weeks 等)提問?如:How long ago was it? 這是多久前的事了?

(2)how often指每隔多久,主要用來對頻率副詞或狀語(如once a week等)提問?如:—How often does he come here? —Once a month. 他(每隔)多久來一次?每月一次。

(3)how soon指再過多久,主要用來對表示將來的一段時間(in an hour, in two weeks 等)提問?如:How soon can you come? 你多快能趕來?

2. few, a few, little, a little, several, some

(1)few 和little的意思是否定的,表示“很少”或“幾乎沒有”;而a few和a little的意思是肯定的,表示“有一些,有一點兒”

(2)few 和 a few修飾可數(shù)名詞;little 和 a little 修飾不可數(shù)名詞

(3)several用于修飾可數(shù)名詞,語意比a few和some更肯定,含有“好幾個”的意思

(4)some可修飾可數(shù)名詞,也可修飾不可數(shù)名詞,從數(shù)量上說,它有時相當于a few 或 a little,有時指更多一些的數(shù)量

2情態(tài)動詞

1.考查情態(tài)動詞表示“推測”的用法

表示肯定推測的情態(tài)動詞有：must“一定;準是”，may“也許;可能”，might“或許”;表示否定推測的情態(tài)動詞有：can't“不可能”， couldn't“不會”，may not“也許不”，might not“或許不”;can表示推測時不用于肯定句，may表示推測時不用于疑問句。

2.考查情態(tài)動詞引起的一般疑問句的答語

回答must時，肯定答語用must,否定答語用needn't或don't have to。回答need時，肯定答語用must,否定答語用needn't?；卮餸ay時，肯定答語用may，否定答語用mustn't 或can't。

3There be句型

1.在此結構中，there是引導詞，在句中不能充當任何成分，也不必翻譯出來。句中的主語是某人或某物，謂語動詞be要與主語的數(shù)保持一致。當主語是由兩個或者兩者以上的名詞充當時，謂語動詞be要跟它鄰近的那個名詞的數(shù)一致。

2.There be 句型中的be不能用have來代替，但可以用lie(位于，躺),stand(矗立),exist(生存),live(生活)等詞來替換。

4從句

1.though-從句

though引導的是讓步狀語從句，意思是“雖然……但是……”。不能和but連用，表達“雖然……,但是……”時，though和but只能用一個。

2.if-從句

If 引導的是條件狀語從句，“如果;假如“。如主句用一般將來時，if從句要用一般現(xiàn)在時(主將從現(xiàn))。

3.because-從句引導原因狀語從句。

初中英語語法知識點

1句子成分

英語句子成分分七種：主語、謂語、賓語、定語、狀語、表語、賓語補足語。

1、主語：句子的主體，全句述說的對象。回答是“誰”或者“什么”。一般由名詞、代詞、不定式、動名詞或從句擔當，位于句首。

如：The boy needs a pen.

Smoking is bad for you = To smoke is bad for you

2、謂語：說明主語的動作或狀態(tài)。回答“做(什么)”。由動詞或系動詞加表語擔任，常置于主語后。

如：The train leaves at 6 o’clock.

She is reading.

3、賓語：表示動作的對象?；卮鹱龅氖恰笆裁础薄Ｒ话阌擅~或代詞擔當，常置于謂語后。

如：He won the game.

He likes playing computer.

注意：

(1)有些及物動詞帶有兩個賓語,一個指物(直接賓語),一個指人(間接賓語)。

間接賓語一般放在直接賓語前面。

如：He wrote me a letter . (他給我寫了一封信)

(2)有時可把介詞to或for加在間接賓語前構成短語,放在直接賓語后面,來強調間接賓語。

如：He wrote a letter to me . (他給我寫了一封信)

4、表語：用以表述主語的特征、狀態(tài)、身份等?；卮鹗恰笆裁础被蛘摺霸趺礃印薄Ｒ话阌擅~或形容詞擔任，置于系動詞或be動詞之后。

如：He is a student. We are tired.

注意：除了be 系動詞外，還有一些動詞也可以用作系動詞，

(1)表感官的動詞: feel, smell, taste, sound, look, appear, seem 等。

(2)表轉變變化的動詞: become, get, grow, turn, go等。

(3)表延續(xù)的動詞: remain, keep, hold, stay, rest等。

5、定語：對名詞或代詞起修飾、限定作用的詞、短語或句子。

如：The black bike is mine.(形容詞)

The boy in blue is Jim.(介詞短語)

I have nothing to do today.(動詞不定式)

注意：

(1)當定語修飾不定代詞如：nothing , anything , everything , something等時，定語要放在其后作后置定語。例如： I tell him something interesting.

(2)不定式、短語或從句作定語時，也放在被修飾的名詞之后。

例如：The boys who are in the room are playing games.

6、狀語：用以修飾動詞、形容詞、副詞及全句，通常由形容詞、代詞、數(shù)詞等擔任位置靈活。

(1)修飾形容詞或副詞時，通常位于被修飾的詞之前;

如：I am very sorry.

(2)表示時間、地點、目的的狀語一般位于句子兩頭，強調時放在句首。

如：In order to cheer him up, I told him the truth.

They are writing English in the classroom.

(3)一些表示不確定時間(如：often)或程度(如：almost)的副詞狀語通常位于be動詞、助動詞、情態(tài)動詞之后，動詞之前。

如：We often help him.

He is always late for class.

7、補語：補充說明賓語怎么樣或干什么,。由n./adj./介賓/分詞/不定式等擔任。常位于賓語后。

如：He made me sad.(形容詞)

She asks me to take an umbrella.(不定式)

The war made him a soldier.(名詞)

I find him at home.(介詞短語)

I saw a cat running along the wall.(分詞)

8、同位語：通常緊跟在名詞、代詞后面,進一步說明它的情況, 它可以由名詞、代詞、名詞性短語或從句充當。

如：Tom, our monitor, is a handsome boy.

I myself will do the experiment.

She is the oldest among them six.

2數(shù)詞的用法

1、表示年份：2002: twenty thousand and two ; 1976 : nineteen seventy-six.

2、表示日期： 12月1日: Dec.1st或the first of December;2002年11月8日: Nov. 8th, 2002.

3、表示時刻： 5：15→ five fifteen或a quarter past five ; 8：30→ eight thirty或half past

eight ; 10：45→ ten forty-five或a quarter to eleven.

4、表示編號：Room 105→Room one 0 five; Bus No.13→Bus Number Thirteen; P.5→Page Five;Tel.No.7658659→Telephone Number seven-six-five-eight-six-five-nine

5、小數(shù)的讀法：5.7→ five point seven, 0.16 →zero point one six.

6、“半”的表達： 1/2→half, 半小時→half an hour, 1.5小時→one and a half hours或one hour and a half.

7、序數(shù)詞前面加the時,表示順序,加a/an時表示“再一、又一”。

3現(xiàn)在完成時

1、概念：過去發(fā)生或已經(jīng)完成的動作對現(xiàn)在造成的影響或結果，或從過去已經(jīng)開始，持續(xù)到現(xiàn)在的動作或狀態(tài)。

2、句子結構：have/has + done

3、時間狀語：recently, lately, since…for…,in the past few years, etc.

4、否定形式：have/has + not +done.

5、一般疑問句：have或has。

4現(xiàn)在進行時

1、概念：表示現(xiàn)階段或說話時正在進行的動作及行為。

2、時間狀語：now, at this time, these days, etc.

3、基本結構：am/is/are+doing

否定形式：am/is/are+not+doing.

一般疑問句：把be動詞放于句首。

4、用法：

(1)表示現(xiàn)在(指說話人說話時)正在發(fā)生的事情。

例如： We are waiting for you. 我們正在等你。

(2)習慣進行：表示長期的或重復性的動作，說話時動作未必正在進行。

例如：Mr. Green is writing another novel. 他在寫另一部小說。(說話時并未在寫，只處于寫作的狀態(tài)。)

(3)表示漸變，這樣的動詞有：get, grow, become, turn, run, go, begin等。

例如：The leaves are turning red. 葉子在變紅。

It's getting warmer and warmer. 天越來越熱了。

(4)與always, constantly, forever 等詞連用，表示反復發(fā)生的動作或持續(xù)存在的狀態(tài)，往往帶有說話人的主觀色彩。

例：You are always changing your mind. 你老是改變主意。

(5)用現(xiàn)在進行時表示將來

下列動詞come, go, arrive, leave, start, begin, return等瞬時動詞的現(xiàn)在進行時可以表示將來。

例：I'm leaving tomorrow. 明天我要走了。

Are you staying here till next week? 你會在這兒呆到下周嗎?

5一般現(xiàn)在時

1、概念：指經(jīng)常、反復發(fā)生的動作或行為及現(xiàn)在的某種狀況。

2、時間狀語：always,usually,often,sometimes,every week(day,year,month…),once a week,on Sundays,

3、基本結構：動詞+原形(如主語為第三人稱單數(shù)，動詞上要加(e)S)

4、否定形式：am/is/are+not;此時態(tài)的謂語動詞若為行為動詞，則在其前加don't,如主語為第三人稱單數(shù)，則用doesn't，同時還原行為動詞。

5、一般疑問句：把be動詞放于句首;用助動詞do提問，如主語為第三人稱單數(shù)，則用does，同時，還原行為動詞。

6一般過去時

1、概念：過去某個時間里發(fā)生的動作或狀態(tài);過去習慣性、經(jīng)常性的動作、行為。

2、時間狀語：ago,yesterday,the day before yesterday,last week(year,night,month…),in 1989,just now,at the age of 5,one day,long long ago,once upon a time,etc.

3、基本結構：含有Be動詞主語+was/were+.不含有be動詞：主語+動詞過去式+.

4、否定句：帶be:主語+was/were not+動詞原形+.不帶be：主語+didn't+動詞原形+.

5、一般疑問句：含be動詞was或were放于句首;

不含be動詞用助動詞do的過去式did提問，同時還原行為動詞原型。

7過去進行時

1、概念：表示過去某段時間或某一時刻正在發(fā)生或進行的行為或動作。

2、時間狀語：at this time yesterday,at that time或以when引導的謂語動詞是一般過去時的時間狀語等。

3、基本結構：was/were+doing

4、否定形式：was/were+not+doing.

5、一般疑問句：把was或were放于句首。

8一般將來時

1、概念：表示將要發(fā)生的動作或存在的狀態(tài)及打算、計劃或準備做某事。

2、時間狀語：tomorrow,next day(week,month,year…),soon,in a few minutes,by…,the day after tomorrow,etc.

3、基本結構：am/is/are+going to+do;will/shall+do.

4、否定形式：am/is/are+not+going to;在行為動詞前加will/shall(will適用于所有人稱，shall只用于第一人稱)

5、一般疑問句：be放于句首;will/shall提到句首。

9過去將來時

1、概念：立足于過去某一時刻，從過去看將來，常用于賓語從句中。

2、時間狀語：the next day(morning,year…),the following month(week…),etc.

3、基本結構：was/were+going to+do;would/should+do.

4、否定形式：was/were+not+going to+do;would/should+not+do.

5、一般疑問句：was或were放于句首;would/should提到句首。

初中英語學習計劃

自主學習是與傳統(tǒng)的接受學習相對應的一種現(xiàn)代化的學習方式，而自主學習能力就是學生能夠以自身為主體，自己自主，不受別人的支配，不受外界的干擾進行學習的能力。自主學習打破了過去傳統(tǒng)的教學模式，讓學生能夠進行自主的學習，學生是整個自主學習的主體，教師只是輔導或者是引導的作用那個，調動學生學習的積極主動性，幫助初中生學習英語打造良好的氛圍。

一、培養(yǎng)初中生自主學習能力的必要性

1.學生自身發(fā)展的需要

科技在不斷地發(fā)展進步，知識的更新速度也越來越快，僅僅只是靠著在學校學習的時間已經(jīng)不能滿足自身發(fā)展的需要，學習也不再受到時間以及空間的限制了，學習自然而然的也就變成了主動性的學習，學習效果的好壞也就取決于學生自身的學習能力。所以培養(yǎng)學生自主學習能力是在為學生長遠的發(fā)展做打算。另外，終身學習的理念逐漸的發(fā)展起來，在學生走出學校走向社會后的主要學習方式就是自主學習，如果學生沒有自主學習能力就沒有辦法進行學習，個體的發(fā)展也會受到極大的限制。

2.提高學生學習效率及效果

自主學校主要就是通過自我控制、克服困難等手段來進行的，自主學習的主體的求知欲強、學習目標明確、能夠在多種學習方法中尋找到最適合自己的學習方法，能夠充分的發(fā)現(xiàn)自己的問題，并且及時的改正，而且也能夠使得學生在課堂上注意力更加集中，能夠有效地提高學生的學習效率以及學習效果。

3.激發(fā)初中學生學習英語的興趣

提升自主學習能力不僅能夠有效的提高學生的學習效率，而且還能夠充分的激發(fā)出學生的學習興趣。在學習中，除了各種主觀因素以外，興趣也在初中英語學習中占很重要的作用，學生只有對英語感興趣，才能產(chǎn)生一種求知欲，進而自主的投身到初中英語的學習中去，達到更好的學習效果。

二、培養(yǎng)初中生自主學習能力的措施

1.幫助學生提高學習英語興趣，培養(yǎng)學生自主學習能力

英語學科是一門語言教學的學科，而初中英語更是為以后高中英語甚至是大學英語打下堅實基礎的重要階段，學生對于英語學習的興趣不僅能夠提高學生的學習效率還能在很大程度上幫助學生學習于英語相關的其他知識。在進行教學活動時，教師應該運用多樣化的教學方式來激發(fā)和提高學生學習英語的興趣，使學生能夠全身心的投入到教師的教學當中去。這樣在幫助學生培養(yǎng)自主學習能力的同時，還能夠有效的提高教師教學的質量以及教學效率。

例如：在英語教學活動進行時，教師可以在教學中可以將中國的一些古諺語進行翻譯，介紹給同學?！癆 bad beginning makes a bad ending”這句英文的意思就是惡其始者并惡其終，這樣不僅能夠增加學生的詞匯積累量，幫助學生提高寫作能力，還能夠有效的激發(fā)起學生學習英語的興趣，另外借這句短語，教師還能夠引出“beginning”以及“ending”等詞語的應用，幫助學生加深詞匯的記憶能力。

2.引導學生建立自主學習計劃，培養(yǎng)學生自主學習能力

學習計劃在學生自主學習中遇著重要的作用，對于培養(yǎng)學生自主學習能力也有幫助作用。在教師進行教學的過程中，可以引導學生根據(jù)自己英語的掌握能力制定適合自己的英語學習計劃表以及英語學習目標，來逐漸的培養(yǎng)學生自主學習習慣以及能力。傳統(tǒng)的英語教學中，教學的進度完全由教師掌握，學生也是盲目跟從教師制定的學習目標以及學習計劃，沒有自主學習能力，這樣是非常不利于初中英語的學習，對于學生自主能力的培養(yǎng)也起了一定的阻礙作用。因此教師在教學中應該時刻注意引導學生根據(jù)自身特點以及掌握程度去建立適合自己的計劃表，幫助學生形成自主學習的習慣以及提高學生自主學習的能力。

例如：學生在建立計劃表的時候可以分為長期計劃表以及短期計劃表。在學生進行某一單元詞匯背誦時，遇到了interesting以及Interesting相關的其他英語詞匯interest、interested等等，學生就可以根據(jù)這些詞匯制定一個比較靈活的短期計劃表來對詞匯進行記憶。在對一些重點的短語以及詞組如“remember to do something”“remember doing something ”以及“regret to do something”“regret doing something”進行記憶的時候，就應該制定長期的計劃表，便于對這些詞組短語進行長期的記憶以及理解與應用。

3.創(chuàng)建自主學習的環(huán)境，培養(yǎng)學生自主學習能力

創(chuàng)建自主學習學習的環(huán)境，形成自主學習和探究的氛圍，建立良好的師生關系，與學生之間成為朋友，參與到學生中去，積極與學生之間進行溝通與交流，形成良好的和諧的師生關系。在進行教學活動時，教師應該讓學生真正的參與到學習的過程中來，在課堂上教師應該先給學生留有一定的時間，讓學生自由思考，自由探究，促進英語水平的不斷提高，加快自主學習能力的培養(yǎng)進程。

例如：在對“can not help to do something”和“can not doing something”進行學習之后，教師應該給學生留下自由思考的時間，思考兩者之間到底存在哪些不同，然后進行自由分組討論，由學生自己創(chuàng)設語境上臺表演，表達自己對于這兩個詞組的區(qū)別的理解，這樣會使得整個初中英語的教學課堂一直是處在輕松歡樂但是注意力卻高度集中的課堂，讓學生感受到來自英語的魅力，使原先枯燥乏味的英語課遠離學生。

三、結語

綜上所述，自主學習能力的培養(yǎng)是在教師有目的的引導以及幫助下逐漸形成。自主學習能力能夠幫助學生在日后的工作以及終生學習中受益良多，但是自主學習能力的培養(yǎng)也絕非是一朝一夕之事，所以教師應該不斷的提高自身的綜合素質，在引導和幫助學生形成自主學習能力的過程中不斷地反思和總結，不斷地提高，促進學生自主學習能力的培養(yǎng)，提高學生學習以及教師教學的質量和效率。