怎樣幫孩子提高數學成績

時間：2020-05-02 12:05:17 文瓊1297由分享

　　怎樣幫孩子提高數學成績?教學過程中充分發(fā)揮學生的主體作用，可讓學生在自身素質的基礎上積極參與教學活動，認識自身主體作用，克服畏懼心理，提高學習興趣，特別是差生，可看到自己的進步，體會成功的喜悅。下面是小編為大家整理的關于怎樣幫孩子提高數學成績，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學習!

　　1怎樣幫孩子提高數學成績

　　注重學法指導，讓學生主動參與學習

　　教師根據學生的反饋信息，依據學生實際進行點撥、解釋，歸納總結，達到學生掌握所學內容的目的，如教學“三角形的內角和”這一課時，讓學生出示自己準備好的三個大小不同，形狀不同的三角形硬紙板，讓學生用量角器量出每一個三角形內角的度數，再由學生報出任意一個三角形的兩個內角的度數，教師迅速、準確地說出第三個內角的度數。這時，學生的思維馬上活躍起來，有旺盛的需求欲望，心理上造成“心欲求而未得，口欲言而不能”的狀態(tài)。

　　只要教師稍加提示：“根據三角形三個內角和等于180°”，很快解決了難于理解的問題。教師加以點撥、總結，印象自然加深了，把教學內容變成切合學生心理水平的問題，轉化為學生的求知欲望和需要。開展以教師為主導，學生為主體的雙邊教學活動，學生先講解，教師后補充、總結，改講堂為學堂。解決某一問題，學生一步能完成，教師稍加提示，減少“坡度”，讓學生跳一跳，摘蘋果，使學生感到成功的喜悅，增強學習的信心和力量，從而自覺主動地獲取新知。學生有質疑問難的時間，可大膽發(fā)表自己不同的看法，全班同學共同學習，共同進步。

　　注重實踐中反饋，讓學生主動參與學習

　　教學過程中，教師可以通過練習、提問等形式收集學生掌握當堂知識的情況。學生先解答，教師后講評，發(fā)現存在問題并及時調整教學，減少無效勞動，提高學習效率。引導學生對自己的學習過程進行自我觀察，對學習結果進行自我分析，是一種自我監(jiān)督的行為，是自我教育的開始，還有利于學生主體性的發(fā)展。

　　教師先在課始向學生提出學習目標，課末由學生對照目標檢查學習情況。教學中經常開展這樣的活動，既增強了學生參與學習的意識，又有利于學生自學和自我評價能力的培養(yǎng)和提高。

　　2激發(fā)學習數學熱情

　　“工作、榜樣”的激勵

　　初中學生大多有較強的榮譽感、責任感及好勝心理。數學科代表的數學成績突出，除本身具有對數學方面的天資及能力素質外，與其負責工作有著密切聯(lián)系。負責某工作本身含有對此工作的極大興趣，在心理上把此學科放在重要的位置。工作激勵就是抓住同學的這種心理，在工作中挖掘學習的潛能。具體做法是以鄰座相鄰把學生組成2――4人的互幫小組，指定其中不擔任其它工作學習一般的同學任互幫小組長。小組長協(xié)助老師檢查小組成員課上練習正誤，及課下概念、定義、定理的背誦工作。小組長工作本身要求組長在學習過程中，對小組其它成員起監(jiān)督互幫和帶頭作用。因此一般都能夠自覺地完成預習作業(yè)和自學課程。對工作的責任感和榮譽感及超前學習的心理，迫使課下翻書自學。工作帶動自學，自學帶動工作，從而可以帶動小組中每個成員學習的積極性及自學習慣的形成，激發(fā)他們對數學的學習興趣。

　　再有學生對歷史上的英雄、偉人都有崇尚心理。課堂上在傳授科學知識的同時，結合課本內容穿插介紹歷史上著名數學家的事跡。他們?yōu)榱藬祵W研究工作而獻身和典范是培養(yǎng)學生數學素質及興趣的最好教材。講完全平方時，介紹宋元時期數學四杰之一――楊輝，講函數及圖象時介紹元代數形結合的著名學者李治，及當代數學家華羅庚、張廣厚、陳省身――的事跡。他們孜孜不倦的執(zhí)著追求，為數學獻身的精神，是同學們學好數學的強大動力，是他們實現未來理想報負的精神支柱。榜樣激勵不但可以激發(fā)學生對學習數學的興趣，而且可以磨練同學們堅強的學習意志及刻苦鉆研的精神。使他們在方法和精神上達到飛躍，變被動學為主動學。

　　實踐應用的引入

　　數學來源天生產實踐，并運用于生產實踐。數學教師應結合教學實踐，善于挖掘現實生活中常見的問題，引導學生思考，通過趣味事例激發(fā)學生學習的興趣。

　　如在新學期初的第一節(jié)課，列舉了街頭巷尾的抽獎游戲。抽獎條件如下：一個布袋內裝有20只紅白各半的乒乓球。抽獎者從中抽出10只，若10只紅或10只白可得一等獎200元;9紅1白或9白1紅可得二等獎50元;8紅2白或8白2紅可得三等獎2元;7紅3白或7白3紅可得四等獎1元;6紅4白或6白4紅可得五等獎0.5元;只要抓到5紅5白就罰5元。抽獎條件似乎很優(yōu)惠6種結果5種對摸獎有利可得獎，故很多人以為有利可圖參加抽獎，結果賠了錢，還以為手氣不好。其實這是一個非常高明的騙局，將來同學們高中學到排列組合后就明白這個道理。留給懸念，激發(fā)其興趣。

　　3提高學生的學習興趣

　　引導學生操作，發(fā)展學生思維

　　實踐操作是少年兒童智力活動的源泉。心理學中說過：“兒童的思維是從動作開始的?！睌祵W具有很大的抽象性，而初中學生的認識水平仍以形象思維為主，要解決二者之間的矛盾，必須多組織學生動手操作，獲得直接經驗，活躍思維，發(fā)展思維。

　　如在研究在同圓或等圓，一條弧所對的圓周角與它所對的圓心角之間的關系時，可以讓學生自己每個人都畫一個圓周角，在學生畫圖過程中，教師可以深入到學生之中，引導學生、啟發(fā)學生觀察所畫的圖中圓心與圓周角的位置關系，了解到圓周角與圓心有三中位置關系：圓心在圓周角的外面、內部、圓心在圓周角的邊上)。

　　引導學生討論、培養(yǎng)學生合作能力

　　合作學習的倡導者們認為，學習是滿足個體內部需要的過程。對于學習來講，他們的假定是：只有愿意學，才能學得好。控制理論告訴我們，教師不可能強迫任何學生做他們不愿意做的事情，試圖強迫學生學習總是難以奏效的。

　　只有創(chuàng)造條件滿足學生對歸屬感和影響力的需要，他們才會感到學習是有意義的，才會愿意學習，才能學得更好?；谶@種認識，合作學習把教學建立在滿足學生心理需要的基礎上，使教學活動自然地帶有濃厚的情誼色彩。學生合作在小組中進行學習，小組成員之間可以相互交流、相互尊重，既充滿溫情和友愛，又像課外活動那樣充滿互助和競賽。同學之間通過提供幫助而滿足了自己影響別人的需要，同時，又通過互相關心而滿足了歸屬的需要。

　　4樹立學生學好數學的信心

　　創(chuàng)設適合學生發(fā)展的數學問題情境

　　新的數學課程《標準》指出：“數學應該與學生的現實生活和以往的知識體驗有密切的聯(lián)系，是對他們有吸引力、能使他們產生興趣的內容?！薄皬膶W生自己熟悉的生活世界中發(fā)現數學、掌握數學和運用數學，在過程中體驗數學與周圍世界的聯(lián)系，以及數學在社會生活中的作用和意義，逐步領悟學習數學與個人成長之間的關系，感受成功，增進自信?！蓖怀隽诵抡n程的核心理念——關注學生的發(fā)展。數學新課程《標準》提倡：讓學生經歷“數學化”與“再創(chuàng)造”的過程，形成自己對數學知識的理解。

　　其中問題情景放在首位，因而在數學教學中要精心設計數學問題情境，挖掘新教材中所蘊含的豐富人文素養(yǎng)，注重學生知情意的全面發(fā)展，創(chuàng)設富有啟發(fā)性、挑戰(zhàn)性、生動有趣、貼近學生生活實際的數學問題，使學生處于一種“能看到但必須跳一下才能夠著，得到了又有新目標出現”的情境中，讓學生數學學習空間逐步擴大的過程中思維能力、情感態(tài)度與價值觀等方面得到全面發(fā)展。

　　用“愛心”為學生設置成功的體驗

　　熱愛學生是師德的精髓.教育是愛的共鳴，是心與心的溝通，教師只有愛學生，才能教育好學生，親密無間的師生關系是校園生活中不可缺少的空氣，對孩子們的學習與發(fā)展具有不可估量的作用，現階段的學生是敏感的,只有真愛學生才能得到學生的信任,正所謂“親其師，信其道”.但要學生親其師，信其道，首先教師要尊重、相信每一位學生，不放棄任何一個學生.尤其是學困生，要及時幫助學困生彌補數學知識上的缺陷，使他們有了對學習數學的勝任感，才能產生學習興趣.

　　其次教師還要善于發(fā)現學生的點滴進步，善于用親切的眼神、細微的動作，和藹的態(tài)度、熱情的贊語等來縮短師生心靈間的差距，培養(yǎng)學習的自信心.再次教師應以精深淵博的知識，嫻熟的教學技巧博得學生的信任和喜愛.從而激發(fā)學生的學習興趣.在教育教學中，我們要經常與學生溝通、交流.用愛心、細心、誠心讓學生樹立信心，真正贏得學生的信任.老師一次交心的談話,一句中肯的評語,一回無意的表揚、鼓勵，甚至一次善意的“欺騙”都可能影響學生的一生,教師就是讓學生意識到自己在老師眼中就是最棒的，這種成功的心理暗示會一直激勵他們前進!