怎樣提高學生的數(shù)學成績
1怎樣提高學生的數(shù)學成績
運用數(shù)學知識解決實際問題
學習是為了應用。因此，教師應聯(lián)系實際培養(yǎng)學生運用數(shù)學知識解決實際問題的意識和能力。 聯(lián)系實際，增強學生的數(shù)學意識。數(shù)學知識在日常生活中有著廣泛的應用，生活中處處有數(shù)學。學了三角形的穩(wěn)定性后，可以讓學生觀察生活中哪些地方運用了三角形的穩(wěn)定性;學習了圓的知識，讓學生從數(shù)學的角度說明為什么車輪的形狀是圓的，三角形的行不行?為什么?還可以讓學生想辦法找出面盆底、鍋蓋等的圓心在哪里。通過了解數(shù)學知識在實際中的廣泛運用，培養(yǎng)學生用數(shù)學眼光看問題，用數(shù)學頭腦想問題，增強學生用數(shù)學知識解決實際問題的意識。
創(chuàng)設情境，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。學生掌握了某項數(shù)學知識后，可以有意識地創(chuàng)設一些把所學知識運用到生活實際的環(huán)境。例如，學了"按比例分配"的知識后，讓學生幫助算一算本住宅樓每戶應付的電費;學了"利息"的知識后，算一算自己在"新星小銀行"存儲的錢到期后可以拿到多少本息等。在學了百分比的知識后，我和學生做了一個游戲，方法是：在一個布袋里放6個同樣的小球，分別標上1～6六個數(shù)字，老師和學生輪流每次從袋中摸出2個小球，如果球上兩數(shù)相加和為偶數(shù)，學生贏，加起來和為奇數(shù)，教師贏。比賽結果教師贏的次數(shù)多，然后引導學生討論，并把各種情況一一列出，得知，和為偶數(shù)的有6種情況，和為奇數(shù)的有9種情況，老師贏的可能性占60%，學生贏的可能性占40%，所以老師贏的次數(shù)多。最后還指出，街頭巷尾的有些賭博活動，"坐莊"者使的就是這種騙術，不要輕易上當受騙。
利用小學生活潑好動的特點，讓學生們動手練習
在教學的過程當中，教師要利用小學生的年齡特點。小學生好奇心強，活潑好動，教師要為學生多創(chuàng)設一些實踐操作的環(huán)境，通過動手操作，學生們增加了對數(shù)學的了解，掌握了數(shù)學的規(guī)律，并且能夠主動利用這種規(guī)律其解決學習中的問題。
當它成了一個良好的學習習慣以后，學生就能夠在不斷動手和探索中對數(shù)學未知世界有新的發(fā)現(xiàn)，從而不斷成長。并且，在獲得了新知的過程當中，也增加了學習的樂趣、掌握了學習的方法。例如，在"拼積木"的活動中，讓學生把相同的長方體組合成不同的正方體，再把相同的正方體組合成不同的長方體，通過不斷變換，提高了學生對學習的興趣。在動手的過程當中，同時交流和探討，教師在旁邊給予鼓勵和贊美。
2如何提高學生的數(shù)學成績
成立學習互助組，促進共同進步
一個人的力量是有限的，而集體的力量是無限的。因此教師可以發(fā)動學生的力量，在班上成立數(shù)學學習互助組，讓他們成為老師的得力助手。具體做法是：在班上選拔數(shù)學成績出色的學生當輔導員，提倡學優(yōu)生爭當小老師，在幫助后進生學習中鍛煉自己的思維。教師可以通過他們開展中后進生的個別輔導工作，將學優(yōu)生的出色的學習經驗和好的學習方法介紹給其他同學。教師可以將全班分成十個左右的小組，每一個小組由一個輔導員任組長，他既是學生，又要給別的同學當小老師，他自己既要帶頭學習，但又要幫助其他同學一起進步。輔導員也是我們教學改革中的先“富起來”的人，在班上，他們首先在老師的指導下明白了如何學習?
懂得了如何看書、如何自學、如何聽課、如何總結、如何預習、如何積極主動地去學，然后，他們又將這種學習經驗教給其他同學，最終達到全班同學的共同進步的目的，同時又減輕了教師過重的輔導負擔。另外，教師為提高各輔導員的積極性，可算出每組成員的數(shù)學平均成績，教師可根據(jù)數(shù)學考試的平均分的提高程度來評選出色輔導員，以激發(fā)他們更大的學習熱情，從而達到提高整個班級學生的數(shù)學成績。利用輔導員展開輔導、評比、討論以及學習方法的互助活動，可以解決班級授課制的許多突出問題。
建立和諧的師生關系，融洽師生感情
學生喜歡某一學科，在很大程度上與他喜歡的那位老師有關，當學生喜歡一位老師，就喜歡他所教的課，就會感到他講授的內容生動有趣，從而自覺主動地接受老師的教導。一位教育學家說過這樣的話：“一個數(shù)學老師最大的成功就是把他的學生教的喜歡學數(shù)學”。因此在教學中師生相互交流合作是非常重要的。教師應注意調控學生的情緒，良好的學習情緒能促進和增強數(shù)學學習效果，使其自信地、愉快地進入學習情境。
數(shù)學教師在平時要多找學生談心，了解學生的思想動態(tài)，做學生的良知益友，建立民主、活躍的課堂氣氛，教師妙趣橫生地教，學生生動活潑地學，達到學生的主體作用得以發(fā)揮，教師的主導作用得以運用的目的。定期收集同學們對數(shù)學課的意見、看法。根據(jù)學生的意見和建議，在不破壞整體教學計劃和教學目標的前提下，可以做適當?shù)奈⒄{。經常與學生進行一些集體活動，讓學生對教師產生一種親和力，這樣學生才能喜歡這位教師，進而喜歡數(shù)學這門課程。
3提高數(shù)學成績的教學方法
給學生提供可探索的材料和可探索的學習內容
在課堂教學中，大部分學生對數(shù)學問題進行探索和解決不可能是自覺行為，也不可能是一帆風順，教師必須努力為學生提供可探索的材料和可探索的學習內容，從而引導學生主動探索在課堂上顯現(xiàn)。首先要讓學生明確探索的內容和目標，確定適宜的探究空間，學生探究的知識空間既不能太小，也不能太大。如果探究的知識空間過小，答案觸手可及，則缺乏探索的意義，也影響學生探究的熱情;
若探究的知識空間太大，學生感覺無所適從，根本達不到探究的目的，還會挫傷學生探索的信心。如在教學“年、月、日”時，引導學生從日歷入手，探究發(fā)現(xiàn)年月日的有關知識。如果對學生提出：“觀察你所帶的日歷，看看一年一共有多少個月?”這樣的探究空間顯然太小，學生一數(shù)即知，毫無意義。如果提出：“觀察日歷互相說一說你在日歷上發(fā)現(xiàn)了哪些知識，看誰發(fā)現(xiàn)得最多。”這樣探究的內容較為適宜。
引起學生興趣，激發(fā)探索愿望
俗話說：“興趣是最好的老師。”小學生對數(shù)學的迷戀往往是從興趣開始的，由興趣到探索，由探索到成功，在成功的快感中產生新的興趣，推動數(shù)學學習不斷取得成功。但是數(shù)學的抽象性、嚴密性和應用的廣泛性又常使學生難以理解，甚至望而卻步。這就要求我們把學生的學習興趣與數(shù)學的現(xiàn)實性聯(lián)系起來，采用多種形式，創(chuàng)設生動、活波、符合現(xiàn)實生活的學習情景，來引起學生的注意與興趣，從而把學生的思維和注意力調節(jié)到積極狀態(tài)，使之想探索，變“要我學習”為“我要學習”，變“苦學”為“樂學”。
例：在教學小學數(shù)學一年級“找規(guī)律”這部分知識時，可以先展示一些有規(guī)律的美麗的圖案，營造一種輕松的學習氛圍，激發(fā)學生學習的興趣。當學生掌握了一些規(guī)律方面的知識而又感到疲倦時，又可以聽一曲歡樂的曲子，并和老師一切做有規(guī)律的動作，既可以使學生得到休息，又能鞏固新知識。與此同時，可讓學生即興編出有規(guī)律的動作，也可讓他們設計有規(guī)律的圖案，從而激發(fā)學生的創(chuàng)造意識。
4怎樣提高數(shù)學成績
培養(yǎng)學生的數(shù)學學習興趣
1.構建民主、平等、和諧的師生協(xié)作關系
師生情感不僅是師生交往的基礎，而且是使學生對數(shù)學產生興趣的關鍵。教師是師生情感的主導者，熱愛學生是進行數(shù)學教學的前提。老師的情感傾向于數(shù)學教學中，學生就能夠積極主動地投入到數(shù)學學習中去，這是培養(yǎng)學生學習興趣的一條有效的途徑。
2.改變傳統(tǒng)課堂傳授知識的方式，采用啟發(fā)式教學來激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣
數(shù)學來源于生活，又服務于生活。要激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，就要改變傳統(tǒng)課堂的傳知方式。教師要由傳統(tǒng)的傳授知識轉向教會學生學習方法。教師講學生聽，學生學習就處于一種被動狀態(tài)，極易引起學習疲勞，因為教師多講，學生的思維也就受控于教師的思維，學生在教師的“控制和掌握”下，創(chuàng)新思維受到限制，創(chuàng)新能力也得不到培養(yǎng)。只有把時間交給學生，多給他們自由發(fā)揮的空間，充分調動他們的學習興趣，學生在動手操作的過程中，在學生與學生交往，學生與教師的交往中提高他們學習興趣。變學生的單干為學生的合作。課堂上學生的合作，不但可以培養(yǎng)學生的合作能力，而且可以提高學生參與率，讓全體學生在合作學習中體驗成功的快樂，有利于后進生的轉化。這樣通過課堂方式的轉變就可以大大提高學生學習數(shù)學的興趣。
教會學生自主面對問題和小組學習的方法
前蘇聯(lián)教育家贊可夫說過一句話：“教會學生思考，對學生來說，是一生中最有價值的本錢?！睌?shù)學是一門邏輯性很強的課程。在面對數(shù)學問題的時候，要教會學生不要有畏難的情緒，迎難而上，主動去面對各種數(shù)學問題，開動腦筋，找出解決問題的方法，體會自己動腦去分析，去處理數(shù)學問題帶來的快樂。小學生剛剛進入學校，從以前學過的簡單數(shù)字1、2、3和簡單的加減法這一類最基礎的數(shù)學問題到面對更為復雜系統(tǒng)的數(shù)學問題的時候，通常會不知道所措，沒有頭緒，有畏難的情緒。在課堂教學中，有些學生沒有自己的主觀意識，隨波逐流，別人說什么，他就跟著說什么，任何問題都不經過自己的思考做出一個完整的答案。這樣一節(jié)課下來，基本上什么知識也沒有學會。針對這種現(xiàn)象，我在課堂的教學中，沒有一味地去灌輸數(shù)學知識，而是有針對性地對那些不愛思考的學生，提出一些相關的問題，并創(chuàng)設一些他們感興趣的情境，讓他們設身處地地去面對這些數(shù)學問題。在我創(chuàng)設的情境和問題中，學生的積極性也被調動起來，開始去開動腦筋，去一點一點地研究數(shù)學問題，同時我再加以輔導，引導學生用自己的方法去解決數(shù)學問題，然后我再加以總結，讓學生學會自己面對問題、解決問題的方法。學生既學會了知識，又增添了興趣。以后再面對未知數(shù)學問題的時候也不會再有畏難情緒，會迎難而上。
一個人的力量是有限的，大家的力量是無窮的，學生自己學會學習方法還不夠，還應該讓他們有一種合作的意識，學會小組學習的方法。在課堂上我會有意地安排一些一個人比較難完成的作業(yè)，然后鼓勵學生之間進行小組學習，幫助他們定好學習目標，做好小組分工，讓學習好的學生帶領學習不好的學生一起研究問題，一起去自主地面對數(shù)學難題。當他們有一點成績的時候，我再加以表揚，引導他們一步一步地學會小組合作學習的方法，養(yǎng)成小組學習的習慣。
相關文章：
怎樣提高學生的數(shù)學成績
上一篇：孩子怎樣提高數(shù)學成績
