初一部編版歷史重要地名復(fù)習(xí)資料
初一部編版歷史重要地名復(fù)習(xí)資料
歷史學(xué)科的生命在于真實。用史實來說話，做到論從史出、史論結(jié)合是學(xué)習(xí)歷史的基本要求。因此，對史實的全面掌握是復(fù)習(xí)的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。接下來小編為大家介紹初一歷史學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容，一起來看看吧!
初一部編版歷史重要地名復(fù)習(xí)資料
寫出下列事件的詳細(xì)地點
元謀人( );北京人( );半坡人( );河姆渡人( );
炎帝打敗炎帝之戰(zhàn)地點( );炎黃大戰(zhàn)蚩尤地點( );周武王滅商之戰(zhàn)( );殷墟( );天府之國( );老子故鄉(xiāng)( );孔子故鄉(xiāng)( );靈渠( );秦長城東西起止點( );陳勝吳廣起義地點( );張楚政權(quán)建立地點( );項羽打敗秦軍戰(zhàn)役( );項羽失敗自刎之地( );
張騫第一次出使目的地( );陸上絲綢之路出發(fā)地( );西域都護(hù)府駐地( );曹操打敗袁紹戰(zhàn)役( );孫劉聯(lián)軍打敗曹操戰(zhàn)役( );三國時臺灣名稱( );南朝時最繁華的商業(yè)都市( );
東晉打敗前秦的著名戰(zhàn)役( );南北朝著名石窟( )和( )。
D.第四部分 重要人物復(fù)習(xí)
1.四五千年前，黃河流域著名部落有( )、( )、( )等。其中( )( )是中華民族的人文初祖。
2.相傳黃帝時，( )創(chuàng)造文字，( )制作音律，( )發(fā)明繅絲和紡織。
3.黃帝后，黃河流域三位著名部落首領(lǐng)，先后禪讓的是( )( )( )。其中治水有功的是( )。
4.商代，遷都到殷的君王是( )。
5.周文王“愿者上釣”，得賢臣輔佐，其后封到齊國的是( )。
6.與民爭利，導(dǎo)致“國人暴動”的周代暴君是( )，為博妃子一笑而亡國的周代昏君是( )。
7.1929年青年學(xué)者( )發(fā)現(xiàn)第一個北京人頭蓋骨，1899年，清朝人( )首次發(fā)現(xiàn)甲骨文。
8.春秋時期第一個霸主是( )，他得到賢臣( )輔佐，以“( )”名義成就霸業(yè)。
9.戰(zhàn)國時期，晉國為( )( )( )三家大夫瓜分，齊國由( )取代。
10.公元前356年，秦王( )重用( )變法，國力大增。
11.公元前256年，秦國蜀守( )修建都江堰。
12.春秋時期道家代表人物是( )，儒家學(xué)派創(chuàng)始人是( )。
13.“秦王掃六合，虎視何雄哉”，其中秦王指( )。
14.秦始皇派大將( )北擊匈奴，修筑長城。
15.秦末農(nóng)民起義領(lǐng)導(dǎo)人是( )和( )。響應(yīng)起義的有( )和( )等起義軍。
16.楚漢之爭的雙方是( )和( )。取勝的是( )。
17.文景之治指的是西漢( )和( )兩位君王。
18.漢武帝采納大臣( )建議，實行“推恩令”。采納文士( )建議“罷百尊儒”，儒學(xué)于是成為正統(tǒng)。又派遣( )出使西域，以擊敗匈奴。最終成就了大一統(tǒng)局面。
19.西漢末年，外戚( )篡漢，建立新朝。劉秀滅新朝東漢建立，出現(xiàn)光武中興，光武指( )。
20.184年，( )領(lǐng)導(dǎo)黃巾起義，動搖了東漢統(tǒng)治。
21.( )通西域后，西漢設(shè)立西域都護(hù)府，管轄今地區(qū)。保護(hù)絲路商旅往來。習(xí)近平總書記提出“( )”戰(zhàn)略，古絲路重新煥發(fā)異彩。
22.東漢( )改進(jìn)造紙術(shù)，他是今湖南( )人。
23.東漢名醫(yī)( )后世稱“醫(yī)圣”，( )稱“神醫(yī)”。
24.《史記》作者( )，是我國古代第一部紀(jì)傳體通史。魯迅贊其為“史家之絕唱，無韻之離騷”。
25.道教興起于東漢民間，( )創(chuàng)立太平道，( )創(chuàng)立五斗米道。佛教在( )末年傳入中國。創(chuàng)始人是古印度王子( )，又稱“( )”。東漢( )時，建白馬寺讓人釋經(jīng)，佛教由此在中國興起。
26.東漢末，曹操把( )接到許，挾天子以令諸侯。
27.官渡之戰(zhàn)雙方是( )和( )，赤壁之戰(zhàn)雙方是( )和( )聯(lián)軍。都是以少勝多的著名戰(zhàn)役。
28.三國時，吳國孫權(quán)派( )去夷洲，臺灣和大陸開始有正式交往。
29.蜀漢在( )治理下，西南地區(qū)得到開發(fā)。
30.三國魏權(quán)臣( )后代篡位建立西晉，西晉( )時，昏庸無能，出現(xiàn)“八王之亂”，國力日衰。
31.十六國時，前秦( )重用漢人( )主政，國勢日強。
32.東晉時流傳“王與馬共天下”，“王”指的是( )。
33.194年，北魏( )遷都洛邑，接受中原先進(jìn)文化。
34.北朝( )著《齊民要術(shù)》，在世界農(nóng)學(xué)史上具有重要地位。
35.南朝科學(xué)家( )推算圓周率到小數(shù)點后七位，領(lǐng)先世界近千年。
36.曹魏著名書法家( )獨創(chuàng)楷書書法，后人稱絕世之作。
37.東晉書法家( )代表作《蘭亭序》，世稱天下第一行書。后人譽為“書圣”。
38.東晉最著名畫家是( )，代表作為《 》、《洛神賦圖》。
初一學(xué)生歷史學(xué)習(xí)方法
歷史學(xué)科的生命在于真實。用史實來說話，做到論從史出、史論結(jié)合是學(xué)習(xí)歷史的基本要求。因此，對史實的全面掌握是復(fù)習(xí)的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
歷史知識包括：人物;事件(事態(tài));組織(機構(gòu));制度(綱領(lǐng)、路線、計劃、條約);文化成果(包括理論、技術(shù)、文物器具、工程建筑、書籍文獻(xiàn))。
人物：
對于杰出歷史人物應(yīng)從以下兩個角度進(jìn)行把握：
第一，要知道他們的社會身份和屬于哪一歷史時代。
第二，要掌握他們的主要活動和業(yè)績。重要歷史人物的活動和業(yè)績在教科書中往往是分散的，高考可以選擇特定角度;要求應(yīng)試者對此進(jìn)行連貫的闡述。如孫中山“致力于革命四十年”，其歷史活動貫穿于中國舊民主主義革命和新民主主義革命兩個不同歷史時期，在中學(xué)歷史教科書中分別記述于不同章節(jié)，可以選擇特定角度將這些相對分散的記述連貫闡述。 事件或事態(tài)：
所謂事件，是指人們在短時段內(nèi)進(jìn)行的具有突發(fā)性、間斷性的歷史活動;而所謂事態(tài)，則是指人們在較長時段內(nèi)從事的具有常規(guī)性、持續(xù)性的歷史活動。對于歷史事件要從以下幾個角度進(jìn)行把握：
第一，時間或背景。對于大部分歷史事件并不需要記住其發(fā)生的年、月、日等具體的時間，但須知道它們發(fā)生的歷史時期，或它們發(fā)生的時代背景。如對于“公車上書”，應(yīng)知道它發(fā)生于中日甲午戰(zhàn)爭中國戰(zhàn)敗時。不過對少數(shù)重大的歷史事件(尤其是中國和世界近現(xiàn)代史中的事件)，須掌握它們發(fā)生的具體時間。
第二，簡單經(jīng)過或內(nèi)容。如對于“公車上書”，應(yīng)知道其主要內(nèi)容是康有為、梁啟超領(lǐng)導(dǎo)參加會試的各省舉人上書光緒皇帝，反對簽訂《馬關(guān)條約》，要求變法。
第三，結(jié)果或影響。如對于“公車上書”，應(yīng)知道它雖然沒能上達(dá)，但卻標(biāo)志著戊戌維新運動的興起。
群體和組織、機構(gòu)：
人類的歷史活動不僅是以個體形式進(jìn)行的，更重要的是以群體形式進(jìn)行的。對于歷史領(lǐng)域的這種群體和組織、機構(gòu)，應(yīng)從以下幾個方面進(jìn)行把握：
第一，存在或創(chuàng)立的時間、背景。如對于西域都護(hù)，應(yīng)知道它設(shè)立于西漢時期。
第二，性質(zhì)或功能、職能。如對于西域都護(hù)，應(yīng)知道它是西漢政府對西域進(jìn)行政治、軍事管理并保護(hù)商旅往來的機構(gòu)。
第三，在歷史上的影響。對于西域都護(hù)，應(yīng)知道它的設(shè)立標(biāo)志著西域正式歸屬中央政權(quán)。 制度、綱領(lǐng)、路線、計劃、條約：
對于歷史上的各種制度、綱領(lǐng)、路線、計劃、條約等，應(yīng)從以下角度加以把握：
第一，產(chǎn)生的時間或背景。如對于科舉制，應(yīng)知道它是作為九品中正制的替代物創(chuàng)立于隋。
第二，主要內(nèi)容和沿革變化。對于科舉制，應(yīng)知道它的主要內(nèi)容是通過分科考試的辦法來選拔官員，其考試在明清時期采用八股文。
第三，在歷史上的影響。如對科舉制應(yīng)知道它打破了選任官員的門第限制，但八股取士使得士人脫離實際。歷史上的各種制度、政策、綱領(lǐng)、路線、計劃、條約等看似僵化的規(guī)則，都是由一定歷史時期的各種社會關(guān)系、政治關(guān)系凝聚而成的?；蛘哒f，在它們文字形式的背后，其實隱藏著當(dāng)時社會各個階級、階層、政治軍事集團、民族、國家之間的政治、經(jīng)濟和社會關(guān)系。歷史上的各種制度、政策、綱領(lǐng)、路線、計劃、條約等，往往存在著沿革變化過
程，存在著文字規(guī)定與實際實行情況之間的差異。
文化成果(包括理論、技術(shù)、文物器具、工程建筑、書籍文獻(xiàn))：
歷史上各種理論、技術(shù)、文物器具、工程建筑、書籍文獻(xiàn)等，是人類動態(tài)文化創(chuàng)造的靜態(tài)成果，是人類歷史文化活動的結(jié)晶，在人類歷史中占有重要地位，必須予以重視。對于這些人類歷史文化活動的成果，應(yīng)從以下幾個角度加以把握：
第一，這些文化成果的產(chǎn)生時代或年代。如對于都江堰，應(yīng)知道它修建于戰(zhàn)國時期。 第二，這些文化成果的創(chuàng)造者、總結(jié)者(他們有可能是一些知名的個人，也有可能是一些可知或不可知的群體)。如對于都江堰，應(yīng)知道它是當(dāng)時秦國蜀守李冰父子所組織修建。 第三，這些文化成果的內(nèi)容或價值。如對于都江堰，應(yīng)知道它是一項防洪灌溉工程，它使岷江水流由激轉(zhuǎn)緩，既可免除水患，又能灌溉田地。
為便于掌握，還可以將歷史知識這樣分類進(jìn)行掌握：
教材明確標(biāo)示或我們在理解上可以認(rèn)定的“歷史之最”、“歷史第一”的史實。如“筒車”這種提水灌溉工具，盡管教材敘述它時沒有用“最早”的字眼，但1997年高考第3題考查它最早出現(xiàn)的朝代。這需要理解教材“唐朝農(nóng)民……創(chuàng)制了新型灌溉工具筒車”的表述。 歷史上具有“開始”、“開端”意義的史實
但有些似乎熟知的史實，如果讀書不細(xì)容易弄錯。如春秋時期私田的大量開墾導(dǎo)致井田制的破壞，但私田的出現(xiàn)是在春秋之前;北宋時興起的是私人講學(xué)的書院，而私人講學(xué)則在春秋時期的孔子就開始興辦了。
具有“標(biāo)志”意義的重大史實
教材對很多重大史實都用“標(biāo)志”做出評價，有一些重大史實教材沒有明確標(biāo)示，需要我們分析試題得出結(jié)論。如美國侵略越南從“特種戰(zhàn)爭”升級為“局部戰(zhàn)爭”，其標(biāo)志是派地面到南方參戰(zhàn)(1996年高考第28題)。
具有轉(zhuǎn)折、決定性意義的史實
如20世紀(jì)中國經(jīng)歷了三次歷史性巨變，其中第二次是指中華人民共和國的成立和社會主義制度的建立(1999年高考第17題)。
具有特點、特征的史實
特點是指和同類歷史事物或同一歷史事物的不同發(fā)展階段相比較的不同點;一般從本質(zhì)上去揭示，或在較大時間范圍反映歷史發(fā)展趨勢的固有特點，往往稱為特征。1999年高考第9題考查太平天國運動兩個新的時代特點：反封建同時反侵略;《資政新篇》具有資本主義色彩。
重要歷史人物和重大歷史事件、重點經(jīng)濟、文化建設(shè)成就。教材對歷史事件、現(xiàn)象和人物所作的結(jié)論、評價。如教材對洋務(wù)運動的評價有“洋務(wù)運動沒有使中國走上富強道路”。但我們復(fù)習(xí)時還應(yīng)能結(jié)合自己所學(xué)知識得出新的結(jié)論：洋務(wù)運動是近代民族工業(yè)的開端，開啟中國近代化的先河。使自己對教材知識的掌握不是僅僅停留在字面上。
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