一年級語文上冊課文部編版(11-14課)
部編版是由教育部門組織編寫的，但是人教版只是出版單位，而人教版的編寫出版全部都是歸人教社負責的！今天小編在這給大家整理了一年級語文上冊課文部編版(11-14課)，接下來隨著小編一起來看看吧!
一年級語文上冊課文部編版(11-14課)
《項鏈》課文原文
大海，藍藍的，又寬又遠。沙灘，黃黃的，又長又軟。雪白雪白的浪花，嘩嘩地笑著，涌向沙灘，悄悄撒下小小的海螺和貝殼。
小娃娃嘻嘻地笑著，迎上去，撿起小小的海螺和貝殼，穿成彩色的項鏈，掛在胸前?？旎畹哪_印在沙灘上，穿成金色的項鏈，掛在大海胸前。
《雪地里的小畫家》課文原文
雪 地 里 的 小 畫 家
xià xuě la xià xuě la
下 雪 啦，下 雪 啦！
xuě dì lǐ lái le yì qún xiǎo huà jiā
雪地里來了一群小畫家。
xiǎo jī huà zhú yè xiǎo gǒu huà méi huā
小雞畫竹葉，小狗畫梅花，
xiǎo yā huà fēng yè xiǎo m?！uà yuè yá
小鴨畫楓葉，小馬畫月牙。
bú yòng yán liào bú yòng bǐ
不 用 顏 料 不 用 筆，
jǐ bù jiù chéng yì fú huà
幾 步 就 成 一 幅 畫。
qīng wā wèi shén me méi cān jiā
青 蛙 為 什 么 沒 參 加？
tā zài dòng lǐ shuì zháo la
他 在 洞 里 睡 著 啦。
《烏鴉喝水》課文原文
一只烏鴉口渴了，到處找水喝。烏鴉看見一個瓶子，瓶子里有水。但是，瓶子里水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水。怎么辦呢？
烏鴉看見旁邊有許多小石子，想出辦法來了。
烏鴉把小石子一顆一顆地放進瓶子里，瓶子里的水漸漸升高，烏鴉就喝著水了。
《小蝸?！氛n文原文
蝸牛一家住在小樹林的旁邊。
春天來了， 蝸牛媽媽對小蝸牛說：“孩子，到小樹林里去玩吧，小樹發(fā)芽了?！?/p>
小蝸牛爬呀，爬呀，好久才爬回來。它說：媽媽，小樹長滿了葉子，碧綠碧綠的，地上還長著許多草莓呢?！?/p>
蝸牛媽媽說：“哦，已經(jīng)是夏天了！快去摘幾顆草莓回來。”
小蝸牛爬呀，爬呀，好久才爬回來。它說：“媽媽，草莓沒有了，地上長著蘑菇，樹葉全變黃了?！?/p>
蝸牛媽媽說：“哦，已經(jīng)是秋天了！快去采幾個蘑菇回來?！?/p>
小蝸牛爬呀，爬呀，好久才爬回來。它說：“媽媽，蘑菇?jīng)]有了，地上蓋著雪，樹葉兒全掉了?！?/p>
蝸牛媽媽說：“哦，已經(jīng)是冬天了！唉，你就待在家里過冬吧?！?/p>
部編本小學語文教材有什么新變化?為什么要這樣改?
一年級為何要改為先認字，再學拼音?
過去都是一年級剛上學就學拼音，然后再用拼音去認字。這回改了：把拼音學習推后個把月，先認一些漢字，再學拼音，而且邊學拼音邊認字。這個改變體現(xiàn)一種更切實的教學理念。
其實，傳統(tǒng)的語文教育都是從認字開始，是在沒有注音幫助的情況下進行的。以前的蒙學的辦法，就是讓孩子反復誦讀，慢慢就會認字了。部編本多少有點回歸傳統(tǒng)。入學教育以后，第一篇識字課文，就是“天、地、人、你、 我、他”，六個大的楷體字撲面而來，會給剛上學的孩子留下深的印象，可能是一輩子的印象。接下來是“金、木、水、火、土”，“云對雨 ，雪對風”，很傳統(tǒng)，也很有趣。為什么這樣安排?要的是孩子們對漢字的原初感覺。“第一印象”不是字母abc，而是漢字“天地人”，這個順序的改變是別有意味的：把漢語、漢字擺回到第一位，而拼音只是輔助學漢字的工具，不是目的。
先認字后學拼音，還有一個考慮，是幼小銜接，放緩坡度。對于一年級剛上學的孩子而言，一上來就是拼音，比較難，等于給了下馬威，并不利于培養(yǎng)對語文課的興趣?，F(xiàn)在把拼音學習推后一點，能減少他們的畏難情緒。我看拼音學習再往后推一兩個星期也無妨，總之是要想辦法讓小學生覺得語文學習挺有意思的，一開始就要注意培養(yǎng)認字讀書的興趣，這比什么都重要。
“和大人一起讀”是什么欄目?要列入教學計劃嗎?
“和大人一起讀”是新教材的亮點之一。大人指父母、老師或其他家庭成員與親友。一年級剛上學的學生自己還不會讀，所以讓大人和他們一起讀。這個欄目的用意是激發(fā)讀書的興趣，讓孩子剛上學就喜歡語文，喜歡讀書。這也是幼小銜接的學習方式。
幼兒園主要是無紙化教學，聽故事多，到了小學就開始使用紙質(zhì)的閱讀材料包括書本了，讓孩子先和大人一起讀，慢慢過渡到自己讀，這過程需要大人的引導。以前的教材沒有這個欄目，大家不知道如何處理。我建議你們把這個欄目納入教學計劃，但不要處理成一般課堂上的課，這是課堂教學的延伸，延伸到課外，延伸到家庭。讓家長少看電視、少打麻將、少上微信，多和孩子一起讀書，這也等于創(chuàng)造了語文學習的良好氛圍。可以給家長“布置作業(yè)”，讓他們配合做好“和大人一起讀”。現(xiàn)在許多家長沒有和孩子一起讀書的習慣，我們可以先在教室里面讓老師和學生一起讀，然后，通過家長會、家長課堂等形式，示范怎么實施一起讀。
一起讀可以是朗讀，也可以講讀，或者對話式閱讀，形式不拘，但要注意都是在讀書，是書面語言的閱讀。一起讀不要給孩子太多壓力，也不必布置作業(yè)，附加的任務多了，壓力大了，興趣就少了。應當讓孩子在大人的陪伴下進行無壓力的自由輕松的閱讀。教師如果覺得教材中的一起讀課文比較淺，也可以換，另外找一些作品來讀。
部編本小學語文教材的課文有哪些變化?
一個變化就是課文數(shù)量減少了，教學類型增加了。像一年級上冊，人教版原來有41課。現(xiàn)在減少為32課;漢語拼音的課量也減少了，識字課卻增加了。一年級下冊，人教版原有39課，現(xiàn)在也減少了，減少為29課。