初中數(shù)學八年級下冊冀教版電子課本

初中數(shù)學八年級下冊冀教版電子課本(免費)

數(shù)學，就是一門靠練，靠記的一門學科，正所謂書山有路勤為徑，勤奮或許不能彌補自己出身的差距，但是決定能縮小自己與優(yōu)秀的人之間的差距。下面小編為大家?guī)?span>初中數(shù)學八年級下冊冀教版電子課本，希望對您有所幫助!

初中數(shù)學八年級下冊冀教版電子課本

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八年級上冊數(shù)學知識點典型例題

一、閱讀教材P52內(nèi)容，完成下列各題：

1、明確分式定義：

分式有意義的條件： 分式無意義的條件：

分式值為零的條件：

2、完成課本P53 1、2題

3、在代數(shù)式-3x， ， ， ， ， 中

是整式的有_________________ .

是分式的有___ ______________ .

4、 不是分式.( )

歸納：判斷的標準是代數(shù)式中的分母有無字母。

二、自學課本P53例1、例2內(nèi)容，完成下列練習題

1.課本P53 3、4題

歸納：在解決此類問題時，可先求出使分母等于零的字母的值，要使分式有意義，則未知數(shù)應(yīng)不等于這些值。遇到稍復(fù)雜的題目時，應(yīng)能綜合應(yīng)用已學過的絕對值、因式分解等知識，靈活處理。

2.當x___________時，分式 有意義.

3.當x為任意實數(shù)時,下列分式中,一定有意義的一個是[ ]

A. B. C. D.

3.使分式 有意義的條件是 [ ]

A.x≠2 B.x≠-2 C.x≠2且x≠-2 D.x≠0

4.不論x取何值時，下列分式總有意義的是 [ ]

A. B. C. D.

5.已知分式 ，要使分式的值等于零，則x等于 [ ]

A. B.- C. D.-

6. 如果分式 的值為0，那么x的值應(yīng)是 [ ]

A.x=±1 B.x=-2 C.x=3或x=-3 D.x=0

7.使分式 的值為正的條件是 [ ]

A.x< B.x> C.x<0 D.x>0

三、課堂小結(jié)：

四、當堂檢測：

1. 一般地，用A，B表示兩個整式，A÷B就可以表示成__的形式。如果__中含有字母的式子__就叫做分式。其中，A叫做________，B叫做________.

2. ___和___統(tǒng)稱為有理式.

3. 下列有理式：- ， ， ， ， ， ，中，整式是_______________，分式是___________________。

4.下列式子：3÷b= ，2x÷(a-b)= ， =m-n÷m，xy-5÷x= .其中正確的有( )

A.1個 B.2個 C.3個 D.4個

5.當x=-1時，下列分式中有意義的是( )

A. B. C. D.

6.下列分式中，當x=-3時沒有意義的是( )

A. B. C. D.

7.①分母中的字母等于零時，分式?jīng)]有意義。②分式中的分母等于零時，分式?jīng)]有意義。③分式中的分子等于零時，分式的值為零。④分式中的分子等于零且分母不等于零時，分式的值為零。其中正確的是( )

A.①② B.③④ C.①③ D.②④

8.x取什么值時，分式 ①沒有意義?②有意義?③值為零?

9.當x=3時，分式 沒有意義，求

3.1分式的基本性質(zhì)

能說出分式的基本性質(zhì)，并能靈活運用將分式變形.

學習重難點：

分式的基本性質(zhì)的理解與運用.

情境創(chuàng)設(shè)：

請同學們想一想，我們以前所學的分數(shù)的基本性質(zhì)是什么呢?

探索活動

分式有類似的性質(zhì)，就是：

分式的分子與分母都乘(或除以)同一個不等于0的整式，分式的值不變，

這個性質(zhì)叫做分式的基本性質(zhì)，用式子表示是：

一、自學課本P5例3、例4，嘗試完成以下題目：

1.在下面的括號內(nèi)填上適當?shù)恼?，使等式成立?/p>

(1) (2)

(3) (4)

(5)

2.課本P56 習題3.1 A組 第4題。

二、總結(jié)分式符號法則：

初二數(shù)學學習方法

1、對知識點的理解停留在一知半解的層次上;

2、解題始終不能把握其中關(guān)鍵的數(shù)學技巧，孤立的看待每一道題，缺乏舉一反三的能力;

3、解題時，小錯誤太多，始終不能完整的解決問題;

4、解題效率低，在規(guī)定的時間內(nèi)不能完成一定量的題目，不適應(yīng)考試節(jié)奏; 5、未養(yǎng)成總結(jié)歸納的習慣，不能習慣性的歸納所學的知識點;

以上這些問題如果在初一階段不能很好的解決，在初二的兩極分化階段，同學們可能就會出現(xiàn)成績的滑坡。相反，如果能夠打好初一數(shù)學基礎(chǔ)，初二的學習只會是知識點上的增多和難度的增加，在學習方法上同學們是很容易適應(yīng)的。

那怎樣才能打好初一的數(shù)學基礎(chǔ)呢?

(1)細心地發(fā)掘概念和公式

很多同學對概念和公式不夠重視，這類問題反映在三個方面：一是，對概念的理解只是停留在文字表面，對概念的特殊情況重視不夠。例如，在代數(shù)式的概念(用字母或數(shù)字表示的式子是代數(shù)式)中，很多同學忽略了“單個字母或數(shù)字也是代數(shù)式”。二是，對概念和公式一味的死記硬背，缺乏與實際題目的聯(lián)系。這樣就不能很好的將學到的知識點與解題聯(lián)系起來。三是，一部分同學不重視對數(shù)學公式的記憶。記憶是理解的基礎(chǔ)。如果你不能將公式爛熟于心，又怎能夠在題目中熟練應(yīng)用呢?

我們的建議是：更細心一點(觀察特例)，更深入一點(了解它在題目中的常見考點)，更熟練一點(無論它以什么面目出現(xiàn)，我們都能夠應(yīng)用自如)。

(2)總結(jié)相似的類型題目

這個工作，不僅僅是老師的事，我們的同學要學會自己做。當你會總結(jié)題目，對所做的題目會分類，知道自己能夠解決哪些題型，掌握了哪些常見的解題方法，還有哪些類型題不會做時，你才真正的掌握了這門學科的竅門，才能真正的做到“任它千變?nèi)f化，我自巋然不動”。這個問題如果解決不好，在進入初二、初三以后，同學們會發(fā)現(xiàn)，有一部分同學天天做題，可成績不升反降。其原因就是，他們天天都在做重復(fù)的工作，很多相似的題目反復(fù)做，需要解決的問題卻不能專心攻克。久而久之，不會的題目還是不會，會做的題目也因為缺乏對數(shù)學的整體把握，弄的一團糟。

我們的建議是：“總結(jié)歸納”是將題目越做越少的最好辦法。

(3)收集自己的典型錯誤和不會的題目

同學們最難面對的，就是自己的錯誤和困難。但這恰恰又是最需要解決的問題。同學們做題目，有兩個重要的目的：一是，將所學的知識點和技巧，在實際的題目中演練。另外一個就是，找出自己的不足，然后彌補它。這個不足，也包括兩個方面，容易犯的錯誤和完全不會的內(nèi)容。但現(xiàn)實情況是，同學們只追求做題的數(shù)量，草草的應(yīng)付作業(yè)了事，而不追求解決出現(xiàn)的問題，更談不上收集錯誤。我們之所以建議大家收集自己的典型錯誤和不會的題目，是因為，一旦你做了這件事，你就會發(fā)現(xiàn)，過去你認為自己有很多的小毛病，現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)原來就是這一個反復(fù)在出現(xiàn);過去你認為自己有很多問題都不懂，現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)原來就這幾個關(guān)鍵點沒有解決。

我們的建議是：做題就像挖金礦，每一道錯題都是一塊金礦，只有發(fā)掘、冶煉，才會有收獲。

(4)就不懂的問題，積極提問、討論

發(fā)現(xiàn)了不懂的問題，積極向他人請教。這是很平常的道理。但就是這一點，很多同學都做不到。原因可能有兩個方面：一是，對該問題的重視不夠，不求甚解;二是，不好意思，怕問老師被訓，問同學被同學瞧不起。抱著這樣的心態(tài)，學習任何東西都不可能學好?！伴]門造車”只會讓你的問題越來越多。知識本身是有連貫性的，前面的知識不清楚，學到后面時，會更難理解。這些問題積累到一定程度，就會造成你對該學科慢慢失去興趣。直到無法趕上步伐。

討論是一種非常好的學習方法。一個比較難的題目，經(jīng)過與同學討論，你可能就會獲得很好的靈感，從對方那里學到好的方法和技巧。需要注意的是，討論的對象最好是與自己水平相當?shù)耐瑢W，這樣有利于大家相互學習。

我們的建議是：“勤學”是基礎(chǔ)，“好問”是關(guān)鍵。

(5)注重實戰(zhàn)(考試)經(jīng)驗的培養(yǎng)

考試本身就是一門學問。有些同學平時成績很好，上課老師一提問，什么都會。課下做題也都會?？梢坏娇荚嚕煽兙筒焕硐?。出現(xiàn)這種情況，有兩個主要原因：一是，考試心態(tài)不不好，容易緊張;二是，考試時間緊，總是不能在規(guī)定的時間內(nèi)完成。心態(tài)不好，一方面要自己注意調(diào)整，但同時也需要經(jīng)歷大型考試來鍛煉。每次考試，大家都要尋找一種適合自己的調(diào)整方法，久而久之，逐步適應(yīng)考試節(jié)奏。做題速度慢的問題，需要同學們在平時的做題中解決。自己平時做作業(yè)可以給自己限定時間，逐步提高效率。另外，在實際考試中，也要考慮每部分的完成時間，避免出現(xiàn)不必要的慌亂。

我們的建議是：把“做作業(yè)”當成考試，把“考試”當成做作業(yè)。

初中數(shù)學興趣教學方法

在教學關(guān)系上，樹立主體意識，把教師擺在裁判的位置上

在一元二次方程的學習中，我首先為學生創(chuàng)立好的教學情境，讓學生認識到自己是本節(jié)課的主體、主人，讓學生自學找到本節(jié)的掌握目標是地培養(yǎng)學生自己主動參與學習的過程。在提問中，發(fā)現(xiàn)問題又讓同學們分組討論評定是在培養(yǎng)學生的合作學習，通過同學們的探究活動，培養(yǎng)學生的學習主動權(quán)。要培養(yǎng)學生的興趣，不但要求老師要有堅實的數(shù)學專業(yè)知識，還要求教師要有淵博的科學文化知識。有人曾形象地說，教師自己擁有一桶水，給予學生的那一杯水才會有分量和質(zhì)量。

所以，作為一個數(shù)學教師在加強專業(yè)知識學習的同時，還應(yīng)加強相關(guān)學科的學習，如心理學、教育學、文學和其他自然科學等;關(guān)心時事學習，尤其是現(xiàn)代信息技術(shù)的學習。在教學中，既能旁征博引，深入淺出，又富有強烈的時代氣息。由于數(shù)學課教學內(nèi)容與社會生活問題聯(lián)系密切，在教學過程中，學生提出的生活熱點、焦點問題，如果老師能因勢利導(dǎo)，啟發(fā)學生運用數(shù)學知識理解這些生活問題，學生學習的積極性就會大大提高。相反，如果老師對學生普遍關(guān)心的現(xiàn)實問題，一問三不知，或者采取回避、敷衍的方法，這個教師在學生中的形象就要大打折扣，也就談不上提高學生的興趣了。學生在學習中最反感的簡單說教，很大程度上是由于教師知識的單薄和陳舊。

在教學目標上，由知識傳授為中心，轉(zhuǎn)向發(fā)學生發(fā)展為中心

我的具體做法是教學目標由“給出目標”轉(zhuǎn)向“學生找出本節(jié)學習目標”。首先，由教師給學生5分鐘時間，自學本節(jié)的內(nèi)容，然后讓學生在自學的過程中理清本節(jié)需要掌握的主要知識，并在自學過程中找出本節(jié)的屬于自己的疑難之處。這樣教師就由“關(guān)注知識”轉(zhuǎn)向了“關(guān)注學生”，讓學生在自己親自動手、動腦的活動中擁有自信，最后，讓學生自己歸納本節(jié)課的學習目標，教師做適當?shù)难a充，以引起學生主動學習的興趣。培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，最重要的一點就是要注重教學方法的改革。數(shù)學課教學是一個普遍聯(lián)系的過程，同時也是教與學的矛盾運動過程?！敖虒W有法，教無定法，貴在得當”。

一個好的數(shù)學老師在教學過程中要達到最好的教學效果，獲得最大的效益就一定要注重教學方法的研究和選擇。在教學中應(yīng)盡量將抽象的概念、原理用生動具體的事例、圖案、歌謠等來表述。如果依然按傳統(tǒng)方法教學忽視學生在教學過程中的主體作用，我講你聽，我寫你錄，我問你答，我打你通的教學方法，使學生成了被動接受知識的容器。課堂上不注重學生學習方法的指導(dǎo)、學生思維能力的培養(yǎng)，那么學生學習的興趣肯定是不會有的，也就談不上學習的主動性和積極性了。