2019年北京中考數學和語文《考試說明》

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　　2019年北京中考語文《考試說明》出爐

　　2019年北京市中考語文學科《考試說明》(以下簡稱“2019年《考試說明》”)，確定了語文學科考試以《義務教育語文課程標準(2011年版)》規(guī)定的“課程目標與內容”為考試范圍。修訂后，調整了“考試內容和要求”,進一步明確了“基礎·運用”和“古詩文閱讀”的內容;調整了“試卷的題型及分數分配”，優(yōu)化了2019年中考語文學科的試卷結構;調整了“參考樣題”，體現命題指導思想和改革方向;調整了“附錄”內容，兼顧不同教材的變化。

　　1、調整“考試內容和要求”，加強對中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的考查。

　　依據《義務教育語文課程標準(2011年版)》中“要繼承和發(fā)揚中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)”的課程基本理念，在“基礎·運用”中，增加了“認識篆、隸、草、楷、行五種字體，了解其大致演變過程”的表述，強化對書法常識和書法欣賞的考查;在“古詩文閱讀”中，增加了“對詩歌中感人的情境和形象，能說出自己的體驗”“在古詩文學習中，理解中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的豐富內涵，從中汲取民族文化智慧，受到熏陶感染”的表述。

　　2、調整“試卷結構”中“試卷的題型及分數分配”，優(yōu)化試卷結構。

　　對“試卷的題型及分數分配”中“選擇題”和“填空題、簡答題等”的分值進行了適當的調整，在有利于提升學生語文素養(yǎng)的前提下，保證試卷的區(qū)分效果。

　　3、調整部分“參考樣題”，豐富樣題類型。

　　依據修訂指導思想，“參考樣題”中增加了古代詩歌閱讀樣題，并以較好地體現了學科命題思想和改革方向的試題，對原有樣題進行替換。樣題貼近學生生活，體現學科特點，凸顯基礎性、綜合性、實踐性和創(chuàng)新性的要求，強調育人立意、能力立意、文化立意。

　　(1)關注學科育人，注重傳統(tǒng)文化

　　語文課程“為學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀”打下基礎，“語文學科對繼承和弘揚中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，增強民族文化認同感，增強民族凝聚力和創(chuàng)造力，具有不可替代的優(yōu)勢。”在修訂過程中，增加了古代詩歌考查的樣題，體現對古詩文學習中優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的豐富內涵的考查;將2018年中考語文卷寫作題編入2019年《考試說明》中，激發(fā)學生傳承優(yōu)秀文化的使命感。

　　(2)關注學科特點，注重語言實踐

　　《義務教育語文課程標準(2011版)》指出：語文課程是“一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程”，應該“讓學生在大量的語文實踐中體會、把握運用語文的規(guī)律”，“提高語文綜合應用能力。”修訂過程中精選的樣題，體現了在識字與寫字、閱讀、寫作等不同領域的相互綜合，體現了運用所學知識發(fā)現問題、解決問題的不同能力的綜合，突出對語言實踐中運用語文能力的考查。例如，將2018年中考語文卷第3題、第23題、第24題編入2019年《考試說明》中。

　　(3)關注閱讀表現，注重語文基礎

　　語文課程應“注重引導學生多讀書、多積累”，語文教學要“讓學生打好扎實的語文基礎”。在調整樣題過程中，關注學生日常積累和閱讀表現的考查，注重對學生應知應會的、生活中用得上的和未來自身發(fā)展必不可少的語文學科的基礎知識和基本能力的考查。例如，將2018年中考語文卷的第10題和第14題編入2019年的《考試說明》中，前者體現的是對基礎知識積累的考查，后者指向的是學生的閱讀表現。

　　4、調整部分“附錄”內容，適應新教材變化的需求。

　　兼顧現行不同版本教材的變化，替換了“附錄1現代文文章示例”“附錄2文言文閱讀篇目”“附錄3古詩文背誦篇目”中部分篇目。

　　2019年北京中考數學《考試說明》出爐

　　2019年北京市中考數學學科《考試說明》(以下簡稱“2019年《考試說明》”)確定了《義務教育數學課程標準(2011年版)》規(guī)定的“課程目標”與“課程內容”為考試范圍，明確了“考查目標與要求”和“考試內容的知識要求層次”，通過闡述“試卷的內容、題型及分數分配”體現了2019年中考數學學科的試卷結構，通過調整“參考樣題”體現了近幾年命題指導思想和考試內容改革成果。

　　1、調整部分考試內容的知識層次要求

　　依據《義務教育數學課程標準(2011年版)》的課程內容要求，對“考試內容的知識層次要求”進行優(yōu)化，體現出知識結構體系的整體性與內在聯系。例如，將“數軸”的A級要求調整到“實數”的A級要求，B級要求調整到“有理數”的B級要求;將“科學記數法和近似數”的A級要求“會用科學記數法表示數”調整到“整式”的A級要求等。

　　2、更換部分參考樣題

　　“參考樣題”體現了近幾年中考數學學科試題的命制思想。用較好地體現學科改革方向的試題對原樣題進行替換，使“參考樣題”能更好地體現學科本質，貼近社會、貼近學生生活，凸顯基礎性、綜合性、實踐性和創(chuàng)新性的要求，引導學生積極思考，體現能力培養(yǎng)和價值觀教育。

　　(1)關注四基要求體現數學基礎

　　《義務教育數學課程標準(2011版)》指出：“通過義務教育階段的數學學習，學生能獲得適應社會生活和進一步發(fā)展所必需的數學的基礎知識、基本技能、基本思想、基本活動經驗。”在調整樣題過程中，注重體現數與代數、圖形與幾何、統(tǒng)計與概率等基礎知識，突出對基本技能、基本思想和基本活動經驗考查的體現。例如，將2018年中考數學卷第17題編入2019年《考試說明》中。

　　(2)關注教學過程體現數學本質

　　《義務教育數學課程標準(2011年版)》指出：“數學教學的重要目標之一是讓學生親身經歷數學知識形成、發(fā)展和應用的過程，積累數學活動經驗，感悟數學思想。”在調整樣題過程中，注重關注學生的數學學習完整過程，體現學生日常學習積累的活動經驗。例如，將2018年中考數學卷第24、25題編入2019年《考試說明》中。

　　(3)關注實踐能力體現應用價值

　　現實生活中蘊含著大量與數學有關的問題，通過建立數學模型用數學的方法解決現實問題，體現了數學的應用價值。在調整樣題過程中，擴大選材范圍，加強與學生生活實際的聯系，貼近生活，注重體現學生知識運用能力和實踐能力，考查學生做事能力。例如，將2018年中考數學卷第14、15題編入2019年《考試說明》中。