高考政治二輪復(fù)習(xí)方法

高考政治二輪復(fù)習(xí)方法

　　政治高考試題更多出現(xiàn)開放式、研究性考核內(nèi)容。下面是學(xué)習(xí)啦小編網(wǎng)絡(luò)整理的高考政治二輪復(fù)習(xí)方法以供大家學(xué)習(xí)。

　　高三的政治復(fù)習(xí)一般進(jìn)行三輪復(fù)習(xí)，第一輪主要目的是基礎(chǔ)能力過關(guān)，第二輪歸納專題、構(gòu)建知識(shí)體系，主要目的是綜合能力突破，第三輪是強(qiáng)化綜合訓(xùn)練，目的是提高應(yīng)用能力。從實(shí)踐上看，這是一套較為行之有效的復(fù)習(xí)方法。但隨著新課改的進(jìn)行，政治高考命題在指導(dǎo)思想、知識(shí)范圍、考查功能、命題思路、題型結(jié)構(gòu)、評(píng)分操作等方面不斷改革創(chuàng)新，堅(jiān)持政治學(xué)科主體知識(shí)與政治學(xué)科能力相結(jié)合的考查方向，即由“知識(shí)立意”向“能力立意”轉(zhuǎn)化已基本成型。因此，高三政治復(fù)習(xí)方法，也應(yīng)作相應(yīng)的調(diào)整。那么如何提高學(xué)生分析、綜合、生成的能力，進(jìn)行有效的高三政治二輪復(fù)習(xí)?

　　高考政治二輪復(fù)習(xí)方法之夯實(shí)基礎(chǔ)

　　近幾年來，我們?cè)谥饔^性試題的失分統(tǒng)計(jì)中發(fā)現(xiàn)，越是基礎(chǔ)的題目，反而失分越嚴(yán)重。例如，2008年的江蘇卷第11、13、16、24、27題，2008年廣東卷第8、14、22、36題，2008年海南卷第1、5、12題，這些試題所考查的知識(shí)，基本上是所有老師在引領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)，強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)，但學(xué)生就是答得不理想。因此，在高考復(fù)習(xí)中應(yīng)始終把基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)作為第一要?jiǎng)?wù)(不論是第一輪還是第二輪)，要求學(xué)生在基本知識(shí)的理解、運(yùn)用及整合能力上下工夫。在復(fù)習(xí)中，抓基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)，主要做以下三項(xiàng)工作：

　　(1)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的把握要“全”。就是要全面地掌握《考試大綱》所列考點(diǎn)的基本概念、基本觀點(diǎn)、基本原理等。只有如此，方能“以不變應(yīng)萬變”。試題無論怎樣的新、奇、巧，終究“萬變不離其宗”，因此，復(fù)習(xí)過程中只能是“以綱為綱，以本為本”，即以《考試大綱》為綱要，以課本為根本，打牢基礎(chǔ)，切忌根據(jù)自己的猜測(cè)隨意取舍。

　　(2)對(duì)知識(shí)線的歸納要“清”。所謂知識(shí)線，就是把各知識(shí)點(diǎn)按一定的內(nèi)在聯(lián)系串聯(lián)起來，形成基本線索。弄清各知識(shí)點(diǎn)的前因后果，來龍去脈;弄清知識(shí)點(diǎn)之間的邏輯結(jié)構(gòu)，達(dá)到融會(huì)貫通，觸類旁通。否則，零散的識(shí)記肯定是不牢固的。即使知識(shí)點(diǎn)背得很熟，在解答具體問題的時(shí)候，由于信息庫(kù)的知識(shí)點(diǎn)沒有成線，處于零亂狀態(tài)，難免會(huì)產(chǎn)生疏漏。

　　(3)對(duì)知識(shí)面的輻射要“寬”。知識(shí)面是由許許多多的知識(shí)點(diǎn)和知識(shí)線有機(jī)聯(lián)系而形成的知識(shí)層面。即在點(diǎn)線復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，把教材的內(nèi)容按性質(zhì)或特征分門別類，并在各個(gè)類別中劃分出若干層面，做到“縱橫”延伸和輻射。從縱向來說，首先要把經(jīng)濟(jì)生活、政治生活、文化生活以及生活與哲學(xué)的內(nèi)容分別融會(huì)成一個(gè)有機(jī)的整體。從橫向來說，關(guān)心時(shí)事政治，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，也不要放棄冷點(diǎn)，用復(fù)習(xí)到的理論分析現(xiàn)實(shí)鮮活材料，從而進(jìn)一步加深對(duì)理論的把握，提高理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

　　高考政治二輪復(fù)習(xí)方法之知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

　　近幾年新課改地區(qū)政治高考題形式不斷創(chuàng)新，通過信息題、表格題、情景題、詩(shī)詞題、多元解釋題、綜合探究題等多方位考察學(xué)生的理解、收集信息、比較、分析、歸納等能力，很好地體現(xiàn)了“以思為旨”的政治教育目標(biāo)，因此，在專題復(fù)習(xí)時(shí)，我們應(yīng)注重啟發(fā)思維，在對(duì)課本知識(shí)系統(tǒng)化、揭示同類知識(shí)、專題知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系和相互影響，并且在形成專題知識(shí)體系結(jié)構(gòu)的過程中，提高政治的分析、綜合能力。

　　高考政治二輪復(fù)習(xí)方法之專題結(jié)構(gòu)

　　2008年的江蘇、山東、廣東、海南和寧夏的高考政治試卷就能非常明顯的體現(xiàn)了新課改“讓每一個(gè)學(xué)生學(xué)有所得”的精神和學(xué)生“自主合作探究”的理念。重在考查學(xué)生對(duì)當(dāng)今社會(huì)史實(shí)的理解，對(duì)已學(xué)的知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用。旨在提高學(xué)生分析、解決問題、答案生成等方面的綜合能力。

　　例如2008年江蘇卷37題，本題從學(xué)生身邊的事、物對(duì)學(xué)生的影響著手，考查對(duì)身邊的事、物的觀察、分析、探究的能力，從命題的角度看：它符合貼近學(xué)生實(shí)際的原則，但是能力卻不低，要求學(xué)生從感受奧運(yùn)的氛圍中去領(lǐng)悟這種氛圍對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)、政治、文化、環(huán)境等的影響。這是最主要的，也是我們舉辦奧運(yùn)會(huì)的目的之所在。

　　從對(duì)試題的分析我們可以看出，高考要求學(xué)生所具有的能力與平時(shí)老師所要求的能力是有很大差別的，對(duì)于有些方法是不一樣的。比如在備考過程中，我們要對(duì)知識(shí)點(diǎn)加以鞏固、強(qiáng)化，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)對(duì)材料加以分析，以此來鞏固對(duì)知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用，我們稱為“觀點(diǎn)—材料”。而高考則剛好與其相反，是先給你一則材料，讓后叫你用所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)加以分析，我們叫做“材料—觀點(diǎn)”。從表面上看僅僅是先后順序的差別，但對(duì)學(xué)生的要求卻很不一樣，這不僅要求學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)非常熟悉，而且對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)怎么用認(rèn)識(shí)也要到位，否則學(xué)生就會(huì)失分。這就要求我們?cè)谄綍r(shí)學(xué)習(xí)中要多多注意，用已學(xué)的知識(shí)對(duì)身邊的小到同學(xué)之間的瑣碎小事，大到國(guó)家的大政方針都要仔細(xì)留意、去觀察、去分析。只有這樣才能慢慢提高自己分析問題、解決問題的能力。

　　高考政治二輪復(fù)習(xí)方法之分析綜合能力

　　時(shí)政材料與課本知識(shí)相結(jié)合是政治學(xué)科的特點(diǎn)。這一點(diǎn)備受高考命題者的青睞。在每年的高考試題中，單純考查時(shí)政的可以占到10%左右，而隱性考查學(xué)生對(duì)時(shí)政了解、把握的卻占得相當(dāng)高。

　　高考政治二輪復(fù)習(xí)方法之訓(xùn)練

　　培養(yǎng)能力是課改的要求，也是高考的要求。“考試知識(shí)范圍”規(guī)定了考試的廣度，“能力要求”則規(guī)定考試的深度。因此，在堅(jiān)持基礎(chǔ)知識(shí)為第一要?jiǎng)?wù)的前提下，強(qiáng)化能力訓(xùn)練更是“謀分之基、創(chuàng)新之源”。

　　有資料顯示，學(xué)生高考失分的原因主要表現(xiàn)在六個(gè)方面：①審題不仔細(xì);②書寫不規(guī)范;③思維不靈活;④表達(dá)不清楚;⑤基礎(chǔ)不扎實(shí);⑥答題抓不住要點(diǎn)，不能規(guī)范使用專業(yè)術(shù)語(yǔ)。這六大帶有共性的失分因素，從能力角度看，集中表現(xiàn)為思維能力和表達(dá)能力差;落腳在具體題型上，主要是主觀性試題。很多同學(xué)對(duì)主觀題有一種恐懼感，常常得意不得分。為此，在復(fù)習(xí)中，要努力強(qiáng)化這兩方面能力的訓(xùn)練，突出思維能力，突破表達(dá)能力，同時(shí)必須要明確，這兩個(gè)能力都是建立在對(duì)知識(shí)有全面透徹掌握的基礎(chǔ)上。