語文詩歌閱讀的步驟及修辭手法
語文詩歌閱讀的步驟及修辭手法
高考語文必考的類型題有詩歌，詩歌離我們比較遠，所以做題也有一定的困難。但掌握詩歌閱讀的步驟和熟悉詩歌常用的修辭手法，答題也不難。下面由學習啦小編為大家提供關于語文詩歌閱讀的步驟及修辭手法，希望對大家有幫助!
語文詩歌閱讀的閱讀的步驟
1.注意詩歌的題目。詩歌的題目往往告訴我們詩歌的內容，如《望洞庭》說明詩的內容是洞庭湖，《題李凝幽居》說明詩的內容是描寫李凝的僻靜居處。確定了詩的內容可以幫助我們理解詩的主題以及作者的情感。
2.關注詩后的小注。試卷上所給出的任何文字都是有用的，注釋的作用更不可小視。有的是解釋字詞的，有的是給你說明有關背景的。這些都是解題的鑰匙。
3.注意詞語的隱含信息。詩歌表達一個比較大的特點是含蓄，往往表面是一個意思，而實際講的是另一個意思。如“知否?知否?應是綠肥紅瘦”一句，表面上是講雨后葉子茂盛了，花兒凋零了，實際上表達的是作者對春光的留念和惜別。
4.注意詩歌語境的“冷”和“熱”。從詩歌描寫景物的景色“冷”“熱”中，體會詩歌獨特而深邃的意境。如《小重山》從“寒蛩”“松竹老”可見作者憂慮國事、內心苦悶的心情。《摸魚兒》“休去依危欄，斜陽正在煙柳斷腸處。”“危欄”“斜陽”“煙柳”，暗示了南宋王朝岌岌可危的現實，寄托了作者對國事的無限憂思。而李白的“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山”則快船快意，使人神遠。彩云輕舟，襯托了使人喜悅暢快的心情。
5.調動庫存，展開聯想。在鑒賞詩詞時一定要把你腦海中存儲的有關詩詞的知識、作家的生平遭際、關于某個地域事件的文史知識等都調動出來，幫助你盡快地理解作品。
語文詩歌閱讀的修辭手法
在古代詩歌中，比喻、比擬、夸張等修辭方式我們都能夠辨識，但是一些不常用，或者說是古詩中特有的修辭方式就必須了解，比如互文：
王昌齡的《出塞》“秦時明月漢時關”，就不可理解為月是秦朝的，關是漢朝的;
《木蘭辭》中的“雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離”，也絕不是雌雄異樣，否則“雙兔傍地走，安能辨我是雄雌”就無從說起;
白居易《琵琶行并序》“主人下馬客在船”，如果理解為主人下了馬，客人上了船，就無法解釋“舉酒欲飲無管弦”和“江州司馬青衫濕”了。
語文詩歌閱讀的意象寓意
1.“起”定基調。“起”句為一詩之首句，地位很重要，往往有統(tǒng)帥全詩、奠定基調、渲染氣氛、鋪墊意境的作用。如：
杜甫《登高》詩首聯的“風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回”，開篇便以急風、高天、長嘯的猿聲，清渚、白沙、盤旋的飛鳥這六個秋天特有的意象，描繪出了一幅蕭瑟、肅殺的三峽秋景圖，奠定了全詩低沉的基調。
2.“承”“起”而續(xù)。“承”句與“起”句語意接近，關聯極為密切。它不是對“起”句簡單的重復，而是“起”句的延續(xù)、深化，兩句之間的意思可互為佐證。在結構上，還有承上啟下的作用。以杜甫《登高》為例：
頷聯“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”中的“落木”承首聯第一句的“風急天高”，為仰視所見;“長江”承第二句“渚清沙白”，乃俯視所得，無邊落木蕭蕭之聲與不盡長江滾滾之勢將秋意推向深廣，境界更為闊大、曠遠，從而使后面抒發(fā)的老病孤愁之情也有了更有力的依托。
3.“轉”開生面。“轉”是指結構上的轉折，往往體現為由物及人、由景及情、由事及理的思路上的轉換。前面鋪墊蓄勢已足，陡然一轉，別開生面，讓詩歌頓生波瀾。
《登高》中“萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺”，由頷聯寫景轉而抒情，盡情抒發(fā)自己羈旅漂泊之苦，晚年抱病登臺的孤獨。
關注“轉”句，能使我們盡快明了作者思路，它也是我們體察詩歌主旨的重要線索。“轉”，古人也稱為“跳轉”，就是要盡量使轉折之筆蕩開，造就波瀾，給人“峰回路轉”之感。這一“轉”避免了詩歌的平直，讓詩意一下子鮮活生動起來，同時也轉向了詩歌主旨的揭示，所以理解和鑒賞詩歌，抓住“轉”句是關鍵。
4.妙“合”主旨。“合”是前三句詩意的最后合成，合句一出，中心就明了，它是詩人思想感情抒發(fā)的凝結點，常常有點明題旨、收束全詩的作用。
《登高》尾聯兩句“艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯”，更在前句基礎上直抒胸臆，似一吐郁結于胸的不快，又似無可奈何沉重一嘆。一個艱難時世中老病孤愁的詩人形象躍然紙上，令人痛惜!全詩起于“悲”而終于“悲”，悲景著筆，悲情落句。
“妙合”的方式有很多，最常見的有兩種：第一種是直接點題，于篇末或抒發(fā)感情，或議論明理，或直接揭示主旨;第二種收束方式是暗中寄托，即用暗示的方法表現作者的感情、闡述的事理。最常見的是寄情于景，以景語作結。
起承轉合四個部分之間，都有著密切的聯系，而每一部分，又都關乎主旨，關乎作者的情感。掌握了這個規(guī)律，也就握住了一把打開古詩鑒賞之門的鑰匙。
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