語文課前預(yù)習(xí)的重要性論文

　　預(yù)習(xí)能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣，有效提高學(xué)生自學(xué)能力和獨立思考能力。接下來學(xué)習(xí)啦小編為你整理了語文課前預(yù)習(xí)的重要性論文，一起來看看吧。

　　語文課前預(yù)習(xí)的重要性論文篇一

　　《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：創(chuàng)設(shè)有利于引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的課程實施環(huán)境，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流以及分析和解決問題的能力。都足以見預(yù)習(xí)的重要性。古人云：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。工人建房要備料，農(nóng)民耕作要備耕，軍隊打仗要備戰(zhàn)，學(xué)語文也是如此。教師講課要備課，學(xué)生上課更要備學(xué)，也就是預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)是語文學(xué)習(xí)全過程中的第一環(huán)節(jié)，是學(xué)習(xí)語文新知識的起點。其最大的好處是能培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成，提高學(xué)生獨立思考問題的能力，使學(xué)生運用已有的知識和技能弄懂新課的內(nèi)容和概念，獲得成就感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，為教師上課做好準(zhǔn)備。

　　一、預(yù)習(xí)是課堂教學(xué)的第一步

　　預(yù)習(xí)—研習(xí)—復(fù)習(xí)，是學(xué)習(xí)過程的三個環(huán)節(jié)。預(yù)習(xí)是求知過程一個良好的開端，俗話說：“好的開頭是成功的一半”，那么，好的預(yù)習(xí)就是教學(xué)成功的一半。預(yù)習(xí)是學(xué)生能力的一種很好考驗和鍛煉的過程，在學(xué)生進行語文學(xué)科的課前預(yù)習(xí)過程中，通過自己結(jié)合自身的語文學(xué)科素養(yǎng)和學(xué)習(xí)方法，對于馬上要接觸的新知識進行提前了解，從而鍛煉自己分析問題、解決問題的能力。在預(yù)習(xí)的過程中，不可避免地會遇到一些新的知識，就會竭力地運用所具備的知識和能力去了解、分析和吸收。首先，有利于對舊知識的回顧和復(fù)習(xí)，乃至運用;其次，能夠提升學(xué)生的思維能力?，F(xiàn)代教育強調(diào)的是素質(zhì)教育，素質(zhì)教育的一項重要內(nèi)容就是學(xué)生自己分析問題、解決問題的能力。語文教學(xué)中，讓學(xué)生先課前預(yù)習(xí)課文內(nèi)容，把握文章大意，學(xué)生在課堂上就能夠如魚得水，發(fā)揮自如。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生一點即通，這樣既提高了課堂教學(xué)效率，又節(jié)省了教學(xué)時間，起到了事半功倍的效果。“磨刀不誤砍柴功”說的就是這個道理。

　　二、課前預(yù)習(xí)要做到“三動”

　　我們都清楚，新課改下學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，一定要把學(xué)生調(diào)動起來。這里所說的“三動”是指學(xué)生動口、動手、動腦的三結(jié)合。

　　1.“動口”。“書讀百遍，其義自見，”朗讀是一種情感再現(xiàn)，是語文學(xué)習(xí)必不可少的重要步驟。學(xué)生在朗讀中把文章讀順時，可以進行深層次的挖掘，這樣容易讓學(xué)生拓展延伸，既豐富了語言，又加深對文章的理解。

　　2.“動手”。在預(yù)習(xí)過程中，學(xué)生肯定會遇到不認(rèn)識的字詞，或有疑難問題出現(xiàn)。這要求學(xué)生做到三個方面：一是結(jié)合注釋，查找工具書，排除閱讀障礙。二是查找資料，解決疑難問題，及時了解課文作者及相關(guān)信息，這樣不僅能豐富知識，拓展視野，還能加深對文章的理解。

　　3.“動腦”。即學(xué)生學(xué)會思考。課文無外乎就是寫人、敘事、寫景、通過寫人、事，說明簡單道理，要想預(yù)習(xí)確實起到作用，還需教師正確引導(dǎo)。

　　三、預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要環(huán)節(jié)

　　著名教育大師葉圣陶先生說過：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導(dǎo)。”最有價值的知識是關(guān)于方法的知識。確實，對學(xué)生來說，讀書不僅僅能學(xué)會一些基礎(chǔ)知識，更重要的是在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)會學(xué)習(xí)。預(yù)習(xí)是一種最強的學(xué)習(xí)能力，這種能力的培養(yǎng)需要一個過程，需要教師的指導(dǎo)。在課前，指導(dǎo)學(xué)生進行預(yù)習(xí)活動是提高學(xué)生自學(xué)能力的主要途徑。綜觀國內(nèi)外各種學(xué)習(xí)理論，無不強調(diào)“預(yù)習(xí)”這一環(huán)節(jié)。利用課前預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)，學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識方法就可以得到充分的運用，達(dá)到學(xué)以致用的目的，長此以往，學(xué)生的自學(xué)能力就會得到提高。

　　四、預(yù)習(xí)有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

　　為了加強學(xué)生課前自主預(yù)習(xí)的能力，培養(yǎng)自主預(yù)習(xí)的習(xí)慣，教師應(yīng)教給學(xué)生正確有效地預(yù)習(xí)方法。正如葉圣陶先生說：“預(yù)習(xí)原本通行，但要收到實效，方法必須切實，考查必須認(rèn)真。”這個“必須切實”的方法，對于學(xué)生來說應(yīng)該是簡易、實用、有趣、有效的方法。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以讓學(xué)生受益終生，在學(xué)生教育上好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法才是學(xué)生受益終身的技能，就像我們常說的一句話，“授人以魚不如授人以漁。”學(xué)生語文學(xué)科語文預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，為學(xué)生終身語文學(xué)習(xí)能力的形成一定會有較大的影響。

　　由此可見，預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)的一個重要的環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，體現(xiàn)學(xué)生主體地位的主要途徑。因此，預(yù)習(xí)這個環(huán)節(jié)不但不能淡化，而且要大力強化，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

　　語文課前預(yù)習(xí)的重要性論文篇二

　　1 有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的自學(xué)能力

　　課前預(yù)習(xí)主要是指學(xué)生提前對即將要學(xué)習(xí)的知識進行自我獨立思考，初步了解、掌握學(xué)習(xí)的重點、難點并為教師的講課做好相關(guān)準(zhǔn)備。實際上，在新知識的學(xué)習(xí)中，教師更多的是起到指導(dǎo)、啟發(fā)的作用，傳授的主要是基本知識點和學(xué)習(xí)的方法，知識的掌握、深化、延伸與運用關(guān)鍵在于學(xué)生的不斷學(xué)習(xí)、探索，形成知識的積累和豐富，而這其中自學(xué)起到非常重要的作用。預(yù)習(xí)正是過渡到自學(xué)的必要步驟。

　　著名教育大師葉圣陶先生說過：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導(dǎo)。” 如何最為有效地提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是教師最為值得探究的課題。自主學(xué)習(xí)是一種最強的學(xué)習(xí)能力，這種能力的培養(yǎng)需要一個過程，需要老師的指導(dǎo)。在課前，指導(dǎo)學(xué)生進行預(yù)習(xí)活動是提高學(xué)生自學(xué)能力的主要途徑。在新課標(biāo)教學(xué)中，預(yù)習(xí)是在老師的指導(dǎo)下學(xué)生運用所學(xué)的知識和技能去獲得新知識的活動。例如：學(xué)生在預(yù)習(xí)課文時遇到不理解的字詞，就可以運用老師平時教給的方法或者運用工具書等去理解。掃清閱讀障礙后再根據(jù)老師教給的分段方法理請文章脈絡(luò)。這樣一來，學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識方法就可以得到充分的運用，達(dá)到學(xué)以致用的目的，長此以往，學(xué)生的自學(xué)能力就會得到提高。

　　2 可以幫助學(xué)生提高聽課效率

　　學(xué)習(xí)效率的提高、對新知識的掌握程度關(guān)鍵在于理解、掌握新知識的真正內(nèi)涵、重要知識點。在現(xiàn)實中，一個老師面對的是幾十位學(xué)生，而且每個學(xué)生的基礎(chǔ)、理解能力、知識的盲點都各不相同，要通過課堂教學(xué)來掌握新知識的全部要領(lǐng)顯然不可能。通過預(yù)習(xí)的方法，讓學(xué)生根據(jù)自己的實際，提前了解要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，確定其中的重點、難點和自己不理解的知識點，并做好記錄作為課堂聽課的重點并及時向老師請教，做到課前準(zhǔn)備充分、課時聽課重點突出，聽課的效率顯著提高。

　　3 有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性

　　教師在教學(xué)中地位至上、權(quán)威性高，學(xué)生從屬于教師是傳統(tǒng)教學(xué)模式的特征。學(xué)生缺乏應(yīng)有的主體性和尊重是導(dǎo)致其學(xué)習(xí)積極性不高的根源所在。新課標(biāo)的教學(xué)模式就是要改變這一局面，充分尊重學(xué)生的主體地位，以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和教學(xué)效果。 而課前預(yù)習(xí)就是新課標(biāo)教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，旨在通過預(yù)習(xí)使學(xué)習(xí)提前進入學(xué)習(xí)的角色，對將學(xué)習(xí)的知識進行獨立的思考和全面的了解，提前解決知識的盲點和確定學(xué)習(xí)的重點，有利于增強學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和興趣，進而提高其學(xué)習(xí)積極性和主動性。預(yù)習(xí)正是過渡到自學(xué)的必要步驟。

　　如六年級的課文《十六年前的回憶》為例：(1)課前讀一讀：預(yù)習(xí)時要認(rèn)真，要逐字逐詞逐句地閱讀，用筆把重點畫出來。如被捕前“局勢越來越嚴(yán)重，父親的工作也越來越緊張。”讀者體會到什么?如被捕時“父親保持著他那慣有的嚴(yán)峻態(tài)度，沒有向他們講任何道理。”說明了什么?法庭上“他臉上的表情非常安定，非常沉著。”又怎樣理解?等等重點加以理解。遇到自己解決不了的問題，作出記號，教師講解時作為聽課的重點。

　　(2)課前想一想：對預(yù)習(xí)中感到困難的問題要先思考。如果是基礎(chǔ)問題：如開頭“1927年4月28日，我永遠(yuǎn)忘不了那一天。”與末尾“媽，昨天是4月28日”;“有時候他留在家里整理書籍和文件。我蹲在旁邊，看他把書籍和有字的紙片投到火爐里去”和“為了避免黨組織被破壞，父親只好把一些書籍和文件燒掉”等等這樣句子，它們之間有什么關(guān)系?學(xué)生可以用以前學(xué)過的知識看看能不能弄通。如果是理解上的問題，可以記下來課上認(rèn)真聽講，通過積極思考去解決。這樣有利于提高對知識的理解，養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好思維習(xí)慣。

　　(3)課前寫一寫：寫一寫在課前預(yù)習(xí)中也是很有必要的，預(yù)習(xí)時要適當(dāng)做學(xué)習(xí)筆記，把課文中好詞語、優(yōu)美句子抄寫在課堂筆記上，主要包括看書時的初步體會和心得，要讀明白問題的所在語言環(huán)境的理解，對疑難問題的記錄和歸類等。

　　(4)課前做一做：預(yù)習(xí)中，可以自己設(shè)置作業(yè)。讓學(xué)生嘗試做習(xí)題，如字：把本文的生字寫在田字格本里，要正確、工整;詞：把課文里的生詞注拼音、查找工具書理解詞義;句：找出課文里的修辭句子，用畫線段的方法畫出，想一想運用的是哪一種修辭手法;是反問句的改成陳述句等等。在課堂上，老師講課時，加深領(lǐng)悟的能力。如果做題時出現(xiàn)錯誤，要想想錯在哪，為什么錯，怎么改錯。如果仍是找不到錯誤的根源，可在聽課時，逐步領(lǐng)會。

　　(5)預(yù)習(xí)檢查：課前光布置還不行，教師必須加強檢查。不然學(xué)生預(yù)習(xí)積極性會削弱。通過檢查后，才能了解學(xué)生預(yù)習(xí)效果，好的加以表揚、鼓勵，讓學(xué)生享受預(yù)習(xí)收獲的喜悅，相信自己的能力，學(xué)生才能長時間保持預(yù)習(xí)的熱情。

　　4 有利于學(xué)困生扭轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)被動的局面

　　基礎(chǔ)不扎實、學(xué)習(xí)效率不高、學(xué)習(xí)方法不科學(xué)是諸多對學(xué)習(xí)感到困難的學(xué)生存在的主要問題，這種困難的積累和擴大化帶來的結(jié)果就是，課后作業(yè)時間增加、學(xué)習(xí)信心減退、厭學(xué)情緒滋生、學(xué)習(xí)成績下降，進而陷入“惡性循環(huán)”的局面。要改變這種局面，無非就是要在加強學(xué)生基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，提高課堂的學(xué)習(xí)效率、增強自學(xué)能力、改進學(xué)習(xí)方法，在逐漸提高學(xué)習(xí)成績個過程中樹立和增強學(xué)習(xí)信心。從教學(xué)實踐來看，加強課前預(yù)習(xí)應(yīng)該是一個重要的突破口。因為學(xué)生聽課效率不高除了教師的教學(xué)方法外，最主要的就在于其對教師所講授的內(nèi)容不了解、不理解，甚至不知所云。

　　由于課堂效率的低下，那么課后作業(yè)時間的延長、知識盲點的堆積導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績的滑坡也就不足為奇。而通過課前預(yù)習(xí)，對所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容提前進行學(xué)習(xí)、思考和研究，很多知識點其實在課前就可以解決好，那么課堂主要做的就是把預(yù)習(xí)中沒有弄明白的地方或者不夠明白的地方弄懂。更為重要的是，預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，還會促使學(xué)生進一步提高獨立思考、分析、判斷的能力，這正是學(xué)習(xí)所需要的。當(dāng)然，在預(yù)習(xí)的過程中也要講究科學(xué)的方法和要持之以恒地堅持下去，這是很重要的方面。

　　總之，“良好的開端是成功的一半。”在預(yù)習(xí)中，教師要做好學(xué)生預(yù)習(xí)的領(lǐng)路人，引導(dǎo)學(xué)生去開辟預(yù)習(xí)的廣闊天地，感受預(yù)習(xí)的快樂，并在預(yù)習(xí)的過程中逐步發(fā)展能力，獲取本領(lǐng)，從而提高語文素養(yǎng);還要教會學(xué)生勤于思考，在反思中進步，并找到有效的預(yù)習(xí)方法使學(xué)生的預(yù)習(xí)思路逐步清晰，進而提高閱讀能力。