2017培智生活語文說課稿范文
2017培智生活語文說課稿范文
說課是教師在先進的教育理論指導下，將自己對課標、教材及課堂程序的設計和安排，有利于提高教師課堂教學效率及學生聽課效率。接下來學習啦小編為你整理了培智生活語文說課稿，一起來看看吧。
語文《愛惜文具》說課稿篇一
一、說教材
《愛惜文具》這篇課文選自全日制培智學校義務教育教科書三年級下第14課。本冊教材注重語言理解和說話能力的培養(yǎng)，以常見生活問題為主題進行口語訓練、生活技能的學習掌握，旨在培養(yǎng)學生的說話能力，以及生活技能，以適應社會生活的需要。本篇課文共有兩句話，第一句是講媽媽給“我”買了新書包和文具用品，第二句是講“我”十分愛惜文具。通過學習本課，讓學生懂得文具是學習的工具，必須十分愛惜，從而讓學生學會自己整理文具，養(yǎng)成良好的習慣。
二、說教學目標
結合我班學生智能障礙程度高低、層次不齊等特點的實際學習情況，我把學生分為ABC三組。不同層次不同要求，根據(jù)《課程標準》目標要求和本課的教學目標，制訂了以下明確、有側重和層次性的課堂教學目標。
根據(jù)教材編寫特點，我把本課分為三個課時進行教學。下面我就講下第二課時。教學目標如下：
1、知識與技能：
A組：能正確地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，會用連接詞“和”把句子補充完整，練習說話。
B組：能正確地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，練習說話。
C組：理解課文內(nèi)容。
2、過程與方法：通過實物、說話、朗讀等方法來掌握本課內(nèi)容。
3、情感態(tài)度與價值觀：讓學生懂得文具的重要性。學會自己整理文具，養(yǎng)成良好的習慣。
4、缺陷補償與潛能開發(fā)：讓學生在輕松愉悅的課堂活動中，樹立自信，提高生活常識技能來補償缺陷。以學生為主體，讓他們自主學習，用適合每個學生的目標來挖掘他們的潛能。 教學重點：能正確地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
教學難點：理解如何“愛惜文具”。
三、說教學法
(一)說教學理念
1.體現(xiàn)以學生為主體，注重學生的缺陷補償與潛能開發(fā)相結合。
在我的語文教學中，我始終以學生為主體，以學生的實際水平為依據(jù)，針對不同學生的實際情況，布置不同的教與學任務，例如A組學生以說出課文句子，培養(yǎng)創(chuàng)造力和理解能力為主，B組學生以認讀課文，培養(yǎng)說話能力為主，C組學生則以動手操作，培養(yǎng)聽話能力為主，最終以培養(yǎng)每個學生的實際生活能力為目的，希望他們能在主流社會中正常、快樂的生活。
2.遵循個別化教育理念。
個別化教學貫穿整個課堂，不同智能障礙程度的學生有符合自身的教學目標，課堂要求。例如要求黃麗云能創(chuàng)造性地說出句子，王春聰能準確地朗讀課文，張煥文能對應文具說出正確名稱。
3.體現(xiàn)語文課堂生活化。
我沒有死板地搬運課文內(nèi)容，而是通過引導學生自己從生活中提取語文內(nèi)容，再將其語言化，知識化，讓學生自主學習，主動學習，從而將學習生活化，將生活學習化。這也是我這學期一直實驗的新教學方式。
(二)說教法
1、分層教學法：依據(jù)學生的差異，對A、B、C組布置不同的學習任務，達到不同的要求，比如在“誰給我買了什么和什么”的句式訓練中，A組要求能說出句子，B組讀出句子。而C組學生，他們的表達能力很差，但可以通過整理文具等實踐形式讓他們積極參與課堂教學。
2、媒體輔助法：通過媒體的輔助，幫助學生更好更快的進行生字、句式等方面的學習，從而達到優(yōu)化課堂教學的目的。
3、生活教學法：由于我們學生思維能力的局限，通過聯(lián)系生活實際，把語文內(nèi)容生活化，能夠幫助學生快速的理解課文內(nèi)容。
4、實踐延伸法：教育的最終目的是形成良好的習慣，“愛惜文具”不只是一句口號，要指導學生落實到行動上。通過讓學生動手整理文具盒，給橡皮做衣服等，讓認識上升為一種行動，激起孩子的興趣，讓活動深入到學生的心中，讓活動促進習慣的養(yǎng)成。
(三)說學法
因為教為學服務，所以在教學過程中我不越俎代庖，更注重了以學生為主體，通過引導，讓學生運用說說、讀讀、動動等學習方法來掌握知識。這樣通過動腦、動口、動手等方式，培養(yǎng)學生學習能力，樹立他們的自信心。
(四)說教學過程
1、復習字詞，鞏固導入
認讀生字并組詞理解詞語。通過對應實物說文具名稱，來達到掌握詞語的目的。
2、生活語文，掌握新課
我通過聯(lián)系生活實際，讓學生說說自己文具的來歷，以及要如何愛惜文具，讓學生說句子，講述出課文內(nèi)容。從而在說的基礎上把語文內(nèi)容生活化，從而達到掌握新課，理解內(nèi)容的目的。
3、聯(lián)系實際，動手實踐。
讓學生聯(lián)系實際，看看自己在“愛惜文具”中做得好不好。并進行整理文具活動，還通過為橡皮做衣服的行動，讓學生將愛惜文具落實到實際行動中，從而真正地做到了養(yǎng)成教育，并將課堂氣氛推向高潮。
4、兒歌導行，全文總結。
一首講述“文具與我”的兒歌，在朗讀過程中總結全文，也將本課的中心得到了提煉。
5、作業(yè)布置，分類鞏固
A、B組抄寫課文一遍。C組學生動手制作橡皮的衣服。
語文《愛惜文具》說課稿篇二
一、說教材
(一)情境引入，整體認識人民幣。
在這個教學活動中，沒有束縛學生的手腳，而是以學生原有的生活經(jīng)驗和知識為背景，組織學生進行的主體探索性學習，大膽地讓學生自己觀察，自己發(fā)現(xiàn)，自己描述，相互補充，極大地激發(fā)學生的學習積極和主動性，滿足了學生遙表現(xiàn)欲和探究欲，讓學生學得輕松、愉快。
(二)創(chuàng)設生活化的情境，感受數(shù)學就在身邊。
在這個活動中笑笑為了給淘氣送生日禮物來到機靈狗的文具店發(fā)生的買賣活動。由此引出元、角、分之間的關系。
在這一活動中，我努力挖掘教學的“應用性”對教材進行重組、整合，設計模擬換錢活動，打破了傳統(tǒng)封閉式的教學過程，構建了生生互動的“開放式”教學空間，既培養(yǎng)了學生的合作精神，以培養(yǎng)了學生的實踐能力。
(三)應用創(chuàng)新，體驗生活。
笑笑買完圓珠筆后，想起還要買尺子，尺子的價錢是8角。人民幣中有1角、2角和5角的，沒有8角的，怎么辦呢?學生各抒己見，說出很多種8角錢的拿法。笑笑還有一元錢，你幫她想想，1元錢可以買些什么呢?學生說出可以買10塊橡皮、5本本子……在這一環(huán)節(jié)中，使學生真正體會一元錢的幣值。
二、說教法
1、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣
興趣是最好的老師，它是學生主動學習、積極思維、勇于探索的強大內(nèi)動力。導入時創(chuàng)設了機靈狗的小小文具店開張了，歡迎小朋友們光臨。并讓學生說出購物需要用到錢，對于錢小朋友們知道什么，還想知道什么，這些問題學生喜歡并且容易接受。這些情境能充分激發(fā)學生的學習興趣，同時激起學習的強烈欲望。
2、注重操作感知，注重與生活聯(lián)系
《國家數(shù)學課程標準》強調(diào)指出“在現(xiàn)實情境中，認識無、角、分，并了解它們之間的關系。”因此我設計了笑笑想買一支一元錢的圓珠筆，請小朋友幫她付錢這一環(huán)節(jié)，通過多媒體演示及學生的拿、數(shù)、想、比等手段，富有趣味地得出元、角、分之間的關系，學生形象思維能力和動手實踐能力得到了較好的發(fā)展。
3、提供形式多樣的練習活動，加深學生的體驗
我們知道了1元錢可以換10個1角的，1角錢可以換10個1分的，老師有幾張人民幣，你 能幫老師換成零錢嗎?讓學生在玩中練，練中玩，保持學生的學習熱情，加深學生的體驗，發(fā)展了學生的合作交流能力，養(yǎng)成良好的學習習慣。
三、說學法
1、自主探究
自主探究是學生的重要學習方式之一。教師引導學生通過看、拿、數(shù)、想、比等多種方式對人民幣進行自主探究?？?、拿、數(shù)、想、比都由學生自己動手感受體驗人民幣。教師在這些活動中只是組織者、引導者和合作者。學生在這個過程中成為學習的真正主人，樹立了學習數(shù)學的信心。
2、實踐操作
新課程理念非常強調(diào)學生的實踐操作，特別是數(shù)學科，要求學生自己動手操作實踐，在操作實踐中學會學習。本課設計了幫笑笑買文具、購物等活動，讓學生有充足的空間實踐操作。
3、合作交流
合作交流也是學生重要的學習方式之一。本課的教學設計充分體現(xiàn)這一點，給學生提供足夠的合作交流機會。如：小組交流自己認識的人民幣、小組討論如何幫笑笑買文具以及換錢游戲、購物游戲。學生在這些活動中有很大的空間進行合作，學會與人交流。感受到數(shù)學學習的樂趣。
總之在這節(jié)課中我主要通過“買文具”這一真實有趣的情境，激發(fā)學生的學習興趣，初步理解人民幣的功能，然后通過看、想、說、換、比等手段，加深學生對人民幣的認識。在此過程中，通過創(chuàng)設情境，讓學生掌握元、角、分之間的關系，并且真正體會1元錢的幣值，發(fā)展學生解決問題的意識和能力。同時，培養(yǎng)學生合理使用和愛護人民幣的意識，也讓學生感受生活中的數(shù)學無處不在，將數(shù)學課與生活融合在一起。
語文《愛惜文具》說課稿篇三
一、說教材內(nèi)容
我今天講的《買文具》是九年義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學(北師大版)一年級下冊第六單元《購物》的第一課時。
二、說教材分析
教材創(chuàng)設了“買文具”的生活情境，說明購物要用人民幣，然后認識5元以下小面額的人民幣。通過買文具的購物活動，認識元角分之間的關系，了解不同面值人民幣之間的換算關系，并能解決買1元以內(nèi)物品怎樣付錢和找錢的問題。
三：說教學目標:
1、在實際情境中認識元、角、分等小面值的人民幣，并了解它們之間的換算關系。
2、培養(yǎng)學生合理使用人民幣和愛護人民幣的意識。
3、會用小額人民幣解決簡單的購物問題
四、說教學重難點：
人民幣的認識及等值換算
五、說教學過程：
一、創(chuàng)設情境，引入課題
二、師生互動，合作學習
1、認識外國的錢幣，擴大學生眼界;
2、認識小額人民幣的面值;
3、對小額人民幣進行分類;
4、通過購物付錢活動，了解元角分之間的換算關系;
5、聯(lián)系實際，運用新知，學生和老師進行購物活動。
三、 通過殘破的紙幣對學生進行思想教育
四、小結
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