難忘的一課段落劃分
難忘的一課段落劃分
1945年臺灣“光復(fù)”后，從小學(xué)校里傳出的朗朗讀書聲，這是《難忘的一課》所描述的內(nèi)容。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家整理的難忘的一課段落劃分和段意，供大家閱讀!
難忘的一課段落劃分方法
了解課文內(nèi)容，分析課文結(jié)構(gòu)。
課文講的是抗日戰(zhàn)爭勝利后，“我”在臺灣的一所鄉(xiāng)村小學(xué)里，見到的師生共同學(xué)習(xí)祖國語言文字的動人情景。
我們了解了主要內(nèi)容以后，就可以根據(jù)主要內(nèi)容，分析課文的結(jié)構(gòu)。有些文章具備下面兩個特點：一是文章題目明顯地提出了文章的主要內(nèi)容;二是文章比較集中地描寫了這一內(nèi)容的主要過程。這些文章可以使用“提取中心段”的方法，給文章分段。
具體方法是，根據(jù)題目中明顯的內(nèi)容提示，在文章中一個自然段一個自然段地看，把集中描述這一內(nèi)容的幾個自然段先提出來，合并成一個結(jié)構(gòu)段，再考慮前后自然段的分段。
根據(jù)上面的方法，課文中從“校園里很靜”到“孩子們學(xué)得也很有感情”，集中描寫了“難忘的一課”的上課過程，可以提出來作為一個結(jié)構(gòu)段。它前面的部分寫了故事發(fā)生的時間、地點，很自然地成為一個結(jié)構(gòu)段。它后面有兩個內(nèi)容，一個是參觀小禮堂，另一個是在這所學(xué)校所見所聞的總的感受，就應(yīng)該是兩個結(jié)構(gòu)段。從“他知道我是在船上工作的”到“多么深厚的愛國情意啊”為第三段，最后一個自然段是第四段。
難忘的一課段落劃分
來到鄉(xiāng)村小學(xué)-------吸引(1)
共同學(xué)習(xí)國語--------認(rèn)真(2~9)
參觀偉人像-----------感動(10~15)
所見所聞所感--------激動(16)
難忘的一課分段和段意
第一段可以概括為“我”在抗日戰(zhàn)爭勝利后的一天來到高雄市郊的一所鄉(xiāng)村小學(xué)。
第二段可以概括為“我”在小學(xué)里見到師生共同認(rèn)真學(xué)習(xí)祖國語言文字的動人情景。
第三段可以概括為“我”在禮堂參觀中國偉人像，很受感動。
第四段可以概括為“我”對在這所學(xué)校的所見所聞的總的感受。
難忘的一課原文欣賞
抗日戰(zhàn)爭勝利以后，我在臺灣一家航業(yè)公司的輪船上工作。
有一次，我們的船停泊在高雄港口。我上了岸，穿過市區(qū)，向郊外走去。不記得走了多遠，看到前面有一所鄉(xiāng)村小學(xué)，白色的圍墻，門外栽著一排樹。
校園里很靜，我走近一間教室，站在窗外，見一位年輕的臺灣教師，正在教孩子們學(xué)習(xí)祖國的文字。他用粉筆在黑板上一筆一畫地寫者：
“我是中國人，我愛中國。”
他寫得很認(rèn)真，也很吃力。臺灣“光復(fù)”不久，不少教師也是重新學(xué)習(xí)祖國文字的。
接著，他先用閩南語，然后又用還不太熟練的國語，一遍一遍地讀。老師和孩子們都顯得那么嚴(yán)肅認(rèn)真，又那么富有感情。好像每個字、每個音，都發(fā)自他們火熱而真摯的心。
我被這動人的情景吸引住了。懷著崇高的敬意，我悄悄地從后門走進教室，在最后一排空位上坐下，和孩子們一起，跟著那位教師，大聲地、整齊地、一遍又一遍地朗讀著：
“我是中國人，我愛中國。”
老師和孩子們發(fā)現(xiàn)了我，但是，好像誰也沒有感到意外。從那一雙雙眼睛里，可以看出對我是表示歡迎的。教學(xué)繼續(xù)進行著，大家朗讀得更起勁了。
下課了，孩子們把我圍了起來。
老師也走了過來。他熱情地和我握了握手，說;“我的國語講得不好，是初學(xué)的。你知道，在日本統(tǒng)治時期，我們上的都是日本人辦的學(xué)校，講國語是不準(zhǔn)許的。”
“我覺得，你今天這一課上得好極了!你教得很有感情，孩子們學(xué)得也很有感情。”
接著，這位老師一定要領(lǐng)我去看一看他們的小禮堂。
說是禮堂，不過是一間比較寬敞的屋子。
這位老師指著禮堂兩面墻上新畫的幾幅中國歷代偉人像，說：“這里原來畫的都是日本人，現(xiàn)在‘光復(fù)’了，畫上了我們中國自己的偉人。”我看到上面有孔子，有諸葛亮，有鄭成功，還有孫中山。看著看著，我的眼睛不覺濕潤了。這是多么強烈的民族精神，多么濃厚的愛國情意啊!
我緊緊地握著這位年輕的臺灣教師的手，激動地重復(fù)著他剛才教給孩子們的那句話：“我是中國人，我愛中國。”還有什么別的話比這句最簡單的話更能表達我此時的全部感情呢?
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