一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第二十六課小白兔和小灰兔
一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第二十六課小白兔和小灰兔
一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第二十六課《小白兔和小灰兔》中小白兔和小灰兔的表現(xiàn)有哪些相同點(diǎn)和不同點(diǎn)呢?學(xué)習(xí)啦小編在此整理了一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第二十六課《小白兔和小灰兔》，供大家參閱，希望大家在閱讀過(guò)程中有所收獲!
一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第二十六課《小白兔和小灰兔》
老山羊在地里收白菜，小白兔和小灰兔來(lái)幫忙。
收完白菜，老山羊把一車白菜送給小灰兔。小灰兔收下了，說(shuō)：“謝謝您!”
老山羊又把一車白菜送給小白兔。小白兔說(shuō)：“我不要白菜，請(qǐng)您給我一些菜子吧。”老山羊送給小白兔一包菜子。
小白兔回到家里，把地翻松了，種上菜子。
過(guò)了幾天，白菜長(zhǎng)出來(lái)了。小白兔常常給白菜澆水，施肥，拔草，捉蟲。白菜很快就長(zhǎng)大了。
小灰兔把一車白菜拉回家里。他不干活了，餓了就吃老山羊送的白菜。
過(guò)了些日子，小灰兔把白菜吃完了，又到老山羊家里去要白菜。
這時(shí)候，他看見小白兔挑著一擔(dān)白菜，給老山羊送來(lái)了。小灰兔很奇怪，問道：“小白兔，你的菜是哪兒來(lái)的?”
小白兔說(shuō)：“是我自己種的。只有自己種，才有吃不完的菜。”
一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第二十六課《小白兔和小灰兔》教學(xué)建議
1)圍繞著小白兔和小灰兔從老山羊那兒要的東西不同，可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容展開想像，他們當(dāng)時(shí)是怎么想的?為此，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)說(shuō)話練習(xí)，來(lái)幫助學(xué)生體會(huì)兩者截然不同的態(tài)度。
老山羊把自己種的白菜送給它們，小灰兔想，于是，它拿了白菜。小白兔想：。所以，它不要白菜，要了一包菜籽。
由于這個(gè)說(shuō)話練習(xí)有一定的難度，因此，在教學(xué)中，教師可根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際學(xué)力來(lái)確定使用的時(shí)機(jī)。對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的班級(jí)，可放在學(xué)習(xí)第2小節(jié)時(shí)隨機(jī)出示。對(duì)于學(xué)習(xí)能力不是很強(qiáng)的班級(jí)，教師可在教學(xué)第2小節(jié)時(shí)先設(shè)疑：為什么小灰兔要了白菜，而小白兔卻不要白菜要種子呢?待課文學(xué)完之后，再讓學(xué)生借助說(shuō)話練習(xí)來(lái)釋疑。
2)拓展說(shuō)話練習(xí)：聽了小白兔的話，小灰兔會(huì)怎么想，怎么做?”等等。
聽了小白兔的話，小灰兔想：。然后，它(怎么做)。
在活動(dòng)中，教師不必用過(guò)多的框框去要求學(xué)生，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，積極發(fā)表自己的見解，落落大方地說(shuō)出自己的想法，學(xué)生的回答有偏差或不合理的地方，適當(dāng)給予引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立表達(dá)的自信心。通過(guò)活動(dòng)，幫助學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，積累比較規(guī)范的句式、語(yǔ)段，進(jìn)行知識(shí)遷移，從而逐步提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第二十六課《小白兔和小灰兔》教學(xué)反思
語(yǔ)文課堂應(yīng)該是充滿活力的“人性”課堂，是學(xué)生發(fā)展的“娛樂場(chǎng)”。學(xué)生飽滿的情緒是進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要前提。對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，更要通過(guò)多種自然活潑的形式，不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在本課的教學(xué)中，我以介紹小伙伴的形式導(dǎo)入新課，出示兩張色彩鮮艷、生動(dòng)活潑的“小白兔”和“小灰兔”的圖片，激起了學(xué)生的興奮點(diǎn)，從而使學(xué)生產(chǎn)生了主動(dòng)探究學(xué)習(xí)的欲望。接著出示課文內(nèi)容第一段的動(dòng)畫，讓學(xué)生感受小白兔和小灰兔幫老山羊收白菜的氛圍，激起學(xué)生收白菜的欲望，讓學(xué)生參與到精心設(shè)計(jì)的小組合作學(xué)習(xí)生字的比賽活動(dòng)中，使學(xué)生的情緒始終保持輕松快樂的狀態(tài)。然后再“趁熱打鐵”，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀小白兔和小灰兔的話，讓學(xué)生在讀中感受小白兔和小灰兔的有禮貌。在讀中體會(huì)小灰兔奇怪的心情。最后的設(shè)疑情境又使學(xué)生的興奮情緒達(dá)到高潮。這樣一來(lái)，擯棄了煩瑣的說(shuō)教和分析。實(shí)現(xiàn)了教師、學(xué)生和文本的對(duì)話和交流。
找準(zhǔn)發(fā)展點(diǎn)，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，相信學(xué)生的能力。例如對(duì)字的認(rèn)讀和書寫。我重視讓學(xué)生從自我出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生選自己認(rèn)識(shí)的字介紹識(shí)記的方法，允許學(xué)生用不同的方法認(rèn)字、記字。對(duì)于小白兔和小灰兔的對(duì)話朗讀，也不刻意追求同一標(biāo)準(zhǔn)，而是鼓勵(lì)學(xué)生“愿意讀的站起來(lái)讀!”“愿意做有禮貌的小白兔嗎?”“你知道小灰兔心里會(huì)怎么想嗎?”……總之，只要學(xué)生用心在讀，痛快淋漓地表達(dá)出自己的認(rèn)可即可。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)感到很輕松，也很自由。尤其在合作學(xué)習(xí)中愿意充分展示自己的才能，并熱情地幫助學(xué)習(xí)困難的組員，氣氛活躍。
在教學(xué)中，我很注重語(yǔ)言的實(shí)踐。我深入挖掘教材，鉆研課文，設(shè)計(jì)了一個(gè)“說(shuō)說(shuō)小白兔的辛苦”的教學(xué)環(huán)節(jié)，我把小白兔“澆水、施肥、捉蟲、拔草”的勞動(dòng)場(chǎng)景畫出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生把靜態(tài)的圖片化為動(dòng)態(tài)的語(yǔ)言，不僅加深了學(xué)生對(duì)勞動(dòng)情境的直觀感受，突破了本課教學(xué)難點(diǎn)，而且培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、語(yǔ)言表達(dá)能力，積累、豐富了學(xué)生的語(yǔ)言。另外，通過(guò)讓學(xué)生從小白兔和小灰兔的語(yǔ)言中找出“您”“請(qǐng)”等詞，讓學(xué)生感悟小白兔和小灰兔的有禮貌，從而引出小白兔和小灰兔共同的優(yōu)點(diǎn)。在這樣語(yǔ)言實(shí)踐的基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，學(xué)生的主動(dòng)性大大增強(qiáng)。
找準(zhǔn)興趣點(diǎn)，激發(fā)每一位學(xué)生的生命熱情。我總是運(yùn)用美妙得體評(píng)價(jià)語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這在識(shí)字教學(xué)這部分內(nèi)容中表現(xiàn)得異常突出。“你的課外知識(shí)真豐富，老師真佩服你!”“哇，你真了不起，連‘翻臉’也知道。”另外，教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀的形式也都是激發(fā)學(xué)生興趣的生動(dòng)活潑的形式。如師生合作朗讀小白兔和小灰兔有禮貌的話。男女學(xué)生對(duì)讀，全體學(xué)生站起來(lái)演讀等，這樣一來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，學(xué)習(xí)積極性得到了很好的發(fā)揮。
總之，在課堂上我始終體現(xiàn)“關(guān)注學(xué)生，以人為本”教學(xué)理念，使課堂充滿了濃濃的“人文情懷”，實(shí)現(xiàn)了生命價(jià)值的提升。
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