一年級下冊語文第七課棉鞋里的陽光
一年級下冊語文第七課棉鞋里的陽光
一年級下冊語文第七課《棉鞋里的陽光》想要說明的一個道理是父母的所做所為很大程度上對孩子產(chǎn)生潛移默化的作用。學(xué)習(xí)啦小編在此整理了一年級下冊語文第七課《棉鞋里的陽光》，供大家參閱，希望大家在閱讀過程中有所收獲!
一年級下冊語文第七課《棉鞋里的陽光》
早晨，陽光照到了陽臺上，媽媽在給奶奶曬棉被。小峰問媽媽：“奶奶的棉被一點兒也沒濕，干嗎要曬呢?”
“棉被曬過了，奶奶蓋上會更暖和。”媽媽說。
“為什么呢?”小峰又問。
媽媽說：“棉被里有棉花，讓陽光鉆進棉花里，你說暖和不暖和?”
吃過午飯，奶奶要睡午覺，媽媽收了棉被鋪到床上。奶奶脫下棉鞋，躺進被窩，說：“這被子真暖和。”她舒服地合上了眼睛。
奶奶睡著了。小峰想：奶奶的棉鞋里也有棉花……于是，他輕輕地把奶奶的棉鞋擺在陽光曬到的地方。
奶奶醒了，小峰把棉鞋放回床前。奶奶起床了，把腳伸進棉鞋里，奇怪地問：“咦，棉鞋怎么這么暖和?”
小峰笑了笑，說：“奶奶，棉鞋里有好多陽光呢!”
一年級下冊語文第七課《棉鞋里的陽光》教學(xué)建議
1、生字的呈現(xiàn)：
出示生字條，給生字找朋友，再給詞語找朋友。先說說，再連線。
曬蓋收脫睡合
棉衣午覺眼睛棉鞋棉被棉花
2、生字的識記：
注意讀準(zhǔn)翹舌音“照、曬、收”，后鼻音“躺、睛”，前鼻音“棉、眼”。
可借助“被”字認(rèn)識衣字旁。結(jié)合“被”的意思，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律：
凡是和衣服有關(guān)的字，一般都用衣字旁。
要提醒學(xué)生注意，衣字旁有兩點，它是由“衣”字變化來的。
認(rèn)記生字舉例：
“說──脫”、“很──眠──眼”、“清──精──情──睛”、“給──合”、“日──西──曬”、“目──青──睛”、“衣──皮──被”。
謎語：
⑴一條白毛巾，掛在木頭上(棉)。
?、萍抑腥艘豢?合)。
3、寫字指導(dǎo)：
本課有四個左右結(jié)構(gòu)的字，而且出現(xiàn)了兩種相同的偏旁，可以分類指導(dǎo)學(xué)生書寫。“媽、奶”二字都有女字旁，重點指導(dǎo)女字旁的寫法：
⑴筆順要適當(dāng)提醒一下;
?、破渲械臋M變?yōu)樘?，書寫時不能超出右邊的撇。
另外，“馬”字的第二筆是“豎折折鉤”，“乃”字的第一筆是“橫折折折鉤”，都是一筆寫成的，要提醒學(xué)生注意。“放、收”二字中都有反文旁，可從以下幾方面指導(dǎo)書寫：
?、欧次呐允撬墓P寫成;
?、频谝粋€撇要靠上，橫的起筆處應(yīng)在撇的下端;
?、堑诙驳钠鸸P處應(yīng)在橫的右端;
?、绒嘁獙懙檬嬲归_。
“午”字，下橫要寫長，豎要寫在豎中線上。
一年級下冊語文第七課《棉鞋里的陽光》教學(xué)反思
今天，我的心靈被孩子震撼了。
第一節(jié)課，我和孩子們一同學(xué)習(xí)《棉鞋里的陽光》。初讀課文后，我問孩子們：“在你讀這篇文章的時候，你發(fā)現(xiàn)了什么?”開始孩子們談到的是發(fā)現(xiàn)了一個多音字，發(fā)現(xiàn)了一個好詞。王元政說：“我發(fā)現(xiàn)了因為棉被里有棉花，所以陽光鉆進棉花里，奶奶蓋上棉被就會很暖和。”聽了王元政的發(fā)言，我心里暗自吃驚，這個孩子基礎(chǔ)很差，平常說話都不太流利，可他一口氣說出了這么長的語句通順的話。我耐不住內(nèi)心的喜悅說：“孩子你說得太棒了，你不僅說得這句話很流利，而且你還用上了‘因為……所以……’”我順勢把“因為……所以……”板書到了黑板上，我接著問他：“能告訴老師你從哪兒看出來的嗎?”王元政挺了挺腰板，對孩子們說：“我請大家拿好書，認(rèn)真聽我讀。”孩子們都屏息凝視，王元政非常流利地讀到：
“棉被曬過了，奶奶蓋上就會更暖和。”媽媽說。
“為什么呢?”小峰又問。
媽媽說：“棉被里有棉花，讓陽光鉆進棉花里，你說暖和不暖和?”
王元政讀完后，我發(fā)現(xiàn)了很多孩子稚嫩的臉上都若有所思，我想若能通過他的這種思維方式啟迪其他孩子，讓大多數(shù)孩子的思維釋放出奪目的火花，那有多好!我對孩子們說：“有誰還能根據(jù)課文內(nèi)容用‘因為……所以……’說一句話呢?”片刻的沉靜之后，教室里的小手舉得如同小樹林一般。劉鴻建說：“因為棉鞋里有棉花，陽光鉆進棉鞋里，奶奶穿上棉鞋就會很暖和。”還有的孩子說：“因為小鋒看見媽媽給奶奶曬棉被，所以他就給奶奶曬棉鞋。”徐子豪的回答更讓人興奮，他說：“因為媽媽和小峰都很愛奶奶，所以媽媽才會給奶奶曬棉被，小峰才會給奶奶曬棉鞋。”還有一個小女孩，站起來對我說：“老師，因為我知道了小峰和媽媽都很愛老人，所以今后我會更尊敬老人。”通過孩子們的表情、語調(diào)，我能感覺得到，他們激動了，他們幼小的心靈顫動了。我在心底輕輕對自己說：“因為捕捉到了孩子思維的火花，所以孩子們不自覺地領(lǐng)悟到了語文學(xué)科的人文性。”接著下一個環(huán)節(jié)：我在投影上打出了這一課的兩幅插圖，我問孩子們：“你能當(dāng)小小解說員，給大家解說解說其中的某一幅圖嗎?”也許是這篇文章真正走入了孩子的心靈吧!連平常說話都不太連貫的路嘉昊都能流利的解說圖意了。
我自我感覺這節(jié)課上的很成功，自問這節(jié)中我做了什么，回顧整節(jié)課，答案是我只是捕捉到了孩子思維的火花，并用一個孩子的思維火花點燃了其他孩子思維的火花。
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