鄂教版一年級語文上冊教材解讀
學習語文可以陶冶你的情操。“才如江海文始壯，腹有詩書氣自華!”學語文可以提高你的生活品位，使你成為一個高尚的人。下面是學習啦小編整理的鄂教版一年級語文上冊教材解讀以供大家閱讀。
鄂教版一年級語文上冊教材解讀(一)
語文樂園
語文樂園的設(shè)計，從名稱到內(nèi)容，彰顯特色，內(nèi)容豐富，形式新穎，綜合性、趣味性強。從學生角度出發(fā)，激勵兒童進行語文實踐活動。如“我來試試”，能激發(fā)學生主動發(fā)現(xiàn)語文漢字特點，主動探究規(guī)律。“探究與發(fā)現(xiàn)”引導學生利用各種途徑學語文，用語文，促進學生主動發(fā)展，使學生也成為語文課程資源的開發(fā)者。“我的作品”充分發(fā)揮學生的想象力，培養(yǎng)獨立思考的能力，發(fā)揮自己獨到的見解和獨特的感受。
口語交際
教材中六個口語交際的設(shè)計，既聯(lián)系專題，又貼近學生生活，從而使學生有話可說，易于達到相互交流、提高口語交際能力的目的。
1、口語交際的教學，教師要重視創(chuàng)設(shè)情境，使學生入情入境地進行口語交際。在口語交際課之前，有的要提早布置準備工作。依據(jù)教學內(nèi)容，盡量模擬社會生活交際實際創(chuàng)設(shè)情境，形成良好氣氛，讓學生在這種情境氣氛中產(chǎn)生交際欲望，自由無拘無束地參與。只有這樣，學生的個性與創(chuàng)造思維能力才能得到充分的發(fā)展，從而提高教學效率，達到口語交際訓練的要求。在口語交際教學中，教師主要是創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣、勾起話題、點撥引導，放手讓學生進行口語交際實踐，不作過多的指點，更不要有過多的限制。課堂上，教師要全身心地投入，充分關(guān)注學生的學習狀態(tài)，注意觀察和傾聽，要在學生充分表達的基礎(chǔ)上，給予點撥糾正，規(guī)范學生的口頭語言，更要善于發(fā)現(xiàn)學生充滿童趣富有創(chuàng)意的語言，點燃學生智慧的火花，創(chuàng)造生氣勃勃、極富動態(tài)性的課堂氛圍，形成有效的師生、生生互動。
2、口語交際，重在交際。要想交際得起來，一是要使學生明確交際什么;二是創(chuàng)造情境、氛圍;三是人人投入其中，聽、說、問、答、補充、評議……;四是重視規(guī)范語言，既重視要交際得起來，有幾個來回，又重視每個人的發(fā)言要有內(nèi)容，有質(zhì)量，不能過于簡單。說得要有內(nèi)容，有條理，語句通順連貫。
3、除專門的口語交際課，要重視在日常教學中提高學生的口語交際能力，還要引導學生在日常生活中主動、大膽地進行口語交際。
鄂教版一年級語文上冊教材解讀(二)
一、教材編排：
本冊教科書包括“樂樂上學”“漢語拼音”“課文”“古詩誦讀”“語文樂園”“口語交際(或口語交際——綜合性學習)”及附錄幾個部分。
教材的開頭是“樂樂上學”，用九幅圖，幫助學生了解學校生活，了解學習常規(guī)。然后是第一單元漢語拼音部分，共14課，在學習拼音的同時認識55個常用字和5篇兒歌。而后是15篇課文，分作5個單元，大體按由淺入深的順序編排，每個單元的課文在內(nèi)容上有一定的聯(lián)系。在每個單元之后古詩誦讀和語文樂園，以豐富的內(nèi)容和多樣的形式，鞏固語文知識，發(fā)展語文能力。此外，全冊設(shè)6個口語交際(或綜合性學習)話題，安排在每個單元后面，使學生在創(chuàng)設(shè)的情境中進行口語交際的訓練。
教材最后一部分為附錄，有兩個生字表，“生字表(一)”是要求認識的字，共227個(其中多音字4個)。“生字表(二)”是要求學會的字，共108個。另外還提供了一個漢字筆畫名稱表和漢字筆順規(guī)則表。
二、主要特點
1、致力于全面提高學生的語文素養(yǎng)：
教材不但著力于提高學生理解和運用祖國語文的能力，豐富語文的積累，發(fā)展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、口語交際能力，還重視提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣，提高學生的人文素養(yǎng)，加強情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)，幫助學生形成良好的個性和健全的人格，促進德智體美勞的和諧發(fā)展。
教材內(nèi)容的安排簡化頭緒，突出重點，加強整合，注重情感態(tài)度和知識能力之間的聯(lián)系，有助于學生語文素養(yǎng)的整體提高。在教材中，漢語拼音、識字寫字、閱讀、口語交際等各個方面都不是孤立存在的，而是被有計劃地安排在的一個有機的整體里面。以漢語拼音部分為例，漢語拼音的每一課都安排了意境優(yōu)美的情境圖，隨情境圖的內(nèi)容出現(xiàn)相應的音節(jié)、詞語或句子，以及兒歌。如b,p,m,f一課，出現(xiàn)的字是“八、坡、馬、米、木、發(fā)”，這幾個字不但起著鞏固音節(jié)、引導識字的作用，而且蘊含著一個故事情節(jié)，孩子通過觀察畫面，可以自己發(fā)揮想象，編故事、講故事。這樣，就把學字母、拼音節(jié)、識漢字、積累詞語、發(fā)展語言等諸方面有機地結(jié)合在一起。這樣一來，對孩子來說，學拼音就不再是一件枯燥乏味的事，而是一件樂事，一件可以獲得極大滿足和成就感的樂事。孩子從初入學就受到這樣全面的語文啟蒙教育，對他今后語文知識的獲得、語文能力的提高，以及學習興趣、學習習慣的養(yǎng)成，都有著深遠的意義。
2、正確把握語文教育的特點，符合兒童學習語文的基本規(guī)律：
教材重視語文教育的實踐性，自主性，整體性，著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，在積累和實踐中把握運用語文的規(guī)律。強調(diào)語文學習是個性化行為，重視積累、感悟、熏陶，重視培養(yǎng)語感和整體把握的能力。教材面向生活，強調(diào)與學生生活實際的聯(lián)系。
在教材中，各個部分、各個環(huán)節(jié)的安排，都注意遵循兒童學習語文的規(guī)律，重視培養(yǎng)學生的語文實踐能力。以識字和寫字為例，本冊教材突出識字這個重點，本著多認少寫的原則，全書要求認字335個，寫其中的108個。認哪些字?認最常用的、出現(xiàn)頻率最高的字。據(jù)統(tǒng)計，這335個字的覆蓋率可以達到小學生常用閱讀材料中的50%左右。這樣一來，就極大地提高了漢字學習的效率，因為他們學的，都是最有用的、出現(xiàn)率最高的，兒童可以馬上把他們的識字成果運用于閱讀，增加了學習語文的成就感。寫哪些字?寫筆畫最簡單的字。從生字表上可以看到，每課要求寫4～7個字，幾個字在筆畫或筆順上有一定的共同特點。通過指導書寫這些字形簡單的字，學生逐步掌握基本筆畫、筆順規(guī)則，打好堅實的寫字基礎(chǔ)。
3、體現(xiàn)時代特點和現(xiàn)代意識，適應時代發(fā)展的需要：
大幅更新教學內(nèi)容，關(guān)心當代文化的變革與發(fā)展，反映社會進步與科技發(fā)展，充分利用自然、社會中的語文教育資源，加強與其他學科的橫向聯(lián)系。
教材的時代特點和現(xiàn)代意識首先體現(xiàn)在教學內(nèi)容的選擇上。不論是插圖、兒歌，還是課文，都富有時代精神，富有人文色彩和情感因素。如，第3頁的圖，滲透了人與人之間的合作意識和諧相處。在課文部分，《自立歌》教會學生要懂得自立，不依賴父母，《給奶奶送陽光》則表現(xiàn)了關(guān)心，體貼長輩的優(yōu)良傳統(tǒng)。
教材的時代特點和現(xiàn)代意識還體現(xiàn)在與當代兒童生活的緊密聯(lián)系上。教材內(nèi)容密切聯(lián)系學生的經(jīng)驗世界和想象世界，準確把握兒童的思想狀態(tài)，貼近兒童的生活經(jīng)驗。以口語交際為例，《自己喜歡做的事》《買書》《幫助》緊密聯(lián)系兒童的現(xiàn)實生活，《我和星星打電話》《神奇的手》有助于豐富兒童的想象。教學內(nèi)容與當代兒童的思想和生活緊密聯(lián)系在一起，成為兒童樂學、好學的重要前提。
4、鼓勵學生自主學習，倡導轉(zhuǎn)變學習方式：
從學生的學出發(fā)，教材首先是學生的學本，其次才是教師的教本。教材適當體現(xiàn)在游戲中學、在玩中學，注重學生自得、自悟，引導學生主動參與、探究發(fā)現(xiàn)，在實踐中學，在合作中學。
教材通過多種方式體現(xiàn)了學習主動學、游戲中學的意圖。在練習、語文樂園中，大量采用“我來試試”“我的作品”“探究與發(fā)現(xiàn)”“大家一塊兒編”等練習形式，激勵學生自主學習、主動學習，增強學生學習語文的自信心。學生在充分參與的學習活動中，可以獲得極大的成就感。
教材還倡導自主識字、自主閱讀。不但課本中的漢字要采用自主識字的形式來學習，還提倡學生在生活中自主識字，促進課內(nèi)課外、校內(nèi)校外的結(jié)合，貫徹生活處處皆語文的理念，鼓勵學生在生活中學語文。
三、教學目標和教學要求：
1、漢語拼音：
學會漢語拼音，能讀準聲母、韻母、聲調(diào)和整體認讀音節(jié)。
能準確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。能借助漢語拼音認讀漢字。
2、識字與寫字：
認識常用漢字374個，其中110個會寫。
喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。
掌握漢字的基本筆畫，能按筆順規(guī)則寫字。
初步養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。
3、閱讀：
學習用普通話正確朗讀課文。
喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。
學習借助讀物中的圖畫閱讀。
4、口語交際：
學講普通話，逐步養(yǎng)成講普通話的習慣。
能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容。
與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。
積極參加討論，對感興趣的話題發(fā)表自己的意見。
5、綜合性學習：
對周圍事物有好奇心，能就感興趣的內(nèi)容提出問題，結(jié)合課內(nèi)外閱讀，共同討論。
結(jié)合語文學習，觀察大自然，用口頭或圖文等方式表達自己的觀察所得。
四、教學建議：
拼音教學，我認為新課程的拼音教學應該注意兩點：
1、我們要充分利用每一課拼音教學的情景圖。
2、要準確地把握漢語拼音教學的“標高”。什么是“標高”?就是新課程標準所確定的漢語拼音教學的目標。
新課程的漢語拼音教學內(nèi)容的編排更體現(xiàn)了拼音學習的規(guī)律，我們在教學拼音時就有以下的做法：
1、語境中學習拼音，培養(yǎng)觀察能力和語言表達能力!每一課都有很漂亮的情景圖，我們要充分地利用這些圖培養(yǎng)孩子自主發(fā)現(xiàn)拼音字母的發(fā)音和形態(tài)。
2、在發(fā)現(xiàn)中學習拼音，體驗自主、合作、探究學習的樂趣，我們可以指導學生用自己的雙眼去發(fā)現(xiàn)圖中與字母相近的地方，發(fā)現(xiàn)jqx與 ü 相拼兩點省略的規(guī)律，發(fā)現(xiàn)復韻母/鼻韻母的組合規(guī)律。
3、創(chuàng)設(shè)情境故事，增設(shè)學習伙伴，讓學生在生動有趣的情境中興趣盎然的學習。比如將所有的拼音教學課的內(nèi)容串編成一系列拼音王國歷險記，每一堂課都在認識拼音王國中的新朋友，并經(jīng)歷它們王國中發(fā)生的種種有趣的故事!學生學得可帶勁了!這樣故事情景式的學習很吸引學生。比如“樂樂上學”中讓孩子們結(jié)識了樂樂這個伙伴，全冊的學習，我們可以一路邀請樂樂做伴。再比如學習aoe是第一課，我就先創(chuàng)設(shè)故事的開頭，讓學生感覺我們要去一個遙遠的拼音王國了!先要認識拼音王國中最最可愛的一個家族!那就是──單韻母!然后用上課文中那有意思的情景圖，請學生找一找我們的單韻母朋友在哪兒，學生一定能發(fā)現(xiàn) aoe的蹤影，我們把它們請出來!出示aoe的卡片，跟它們打招呼就可以引導學生要有禮貌，一定要把它們的名字叫響亮，并且叫正確，在這個過程中指導學生如何正確的發(fā)音;還可以讓學生在拼音王國中闖關(guān)，邊學習拼音，邊培養(yǎng)克服困難的決心。
4、設(shè)計形式生動多樣的拼音游戲，讓學生在游戲中掌握拼音，比如開火車、送信游戲，摘果子等等。
5、用拼音歌幫助學生加強記憶。
另外，在拼音教材中還安排認識374個漢字。這樣做可以增強學生的學習興趣，使學生獲得更多的成就感。這些字只要求認識，即能讀正確，結(jié)合語言環(huán)境大致了解意思，不要求書寫，也沒有認識偏旁的任務。在教學中，教師不要作字形分析，讓學生整體認記即可。
在拼音教材中編排一些兒歌，主要為了復習本課和前面學過的字母和音節(jié)，鞏固漢語拼音;進行初步的語言訓練;還可以激發(fā)學生學習語文的興趣。這些兒歌只要在教師的領(lǐng)讀下讀熟即可，不要求學生背誦，更不宜分析講解。
鄂教版一年級語文上冊教材解讀(三)
閱讀教學
在閱讀教學中，我們以讀為本，重視培養(yǎng)學生感受、理解、欣賞和評價的能力。本冊書的課文編排人文性體現(xiàn)得很好，文章很美，學生愛讀樂讀。
1、教給學生認讀的方法，自主經(jīng)歷朗讀過程：
教給學生閱讀的常規(guī)：(1)用眼睛看著字，不隨意添字，改字。(2)遇到不認識的字拼讀音節(jié)。(3)自讀。
每節(jié)課必須有足夠的時間，讓學生自讀，通過學生自主嘗試朗讀來提高他們的閱讀水平。
2、創(chuàng)設(shè)各種形式多樣的朗讀方式，讓學生喜讀樂讀，感受讀書的樂趣，嘗試成功的樂趣。
3、引導學生領(lǐng)會感情朗讀的方法，讓學生會讀，讀會。
低年級的學生，年齡小，我們老師要注意教給學生讀書的方法，引導學生讀好。
(1)老師要多范讀，帶讀，讓學生從模仿開始。
識字教學
本冊書識字編排的特點是：認寫分開，多認少寫;邊學拼音邊認字;重視寫字。
根據(jù)新課程標準的要求，在教學中，我們改變以往老師講解分析，學生被動記憶的教學模式，引導學生自主探究，讓學生動腦，動手，動口，調(diào)動多種感官主動參與學習，達到快識、牢記、會用的目的。
1、抓好預習和復習鞏固。我們重視課前預習的培養(yǎng)，課前就要求學生借助拼音讀通課文，同時也要讀準生字，再想想哪些生字你是認識的，在哪里怎么認識的?對于沒有認識的生字就自己想辦法認識記憶，對于沒有認識的做上標記。在課堂學習后，課后還要求學生跟家長做生字的游戲，當天鞏固識記。
2、通過各種生動有趣的識字方法記憶生字：
(1)謎語記憶法：根據(jù)字的形成義，可以編一些謎語來幫助記憶?？衫蠋熅幹i語，也可以引導學生自己根據(jù)字形結(jié)構(gòu)的特點自編謎語讓同學猜。如“上小下大，形似山尖。——尖”。“不端不正，東倒西歪。——歪”。“一人靠樹，立足休息。——休”。
(2)比較記憶法(找朋友)：讓學生根據(jù)生字的音架結(jié)構(gòu)找出它的朋友(相近字音，相同或相似的字)，通過比較，找出它們的不同之處加以區(qū)分，進行記憶的一種方法。
(3)編故事：根據(jù)字形編故事記憶。
看過鄂教版一年級語文上冊教材解讀的人還看了：