小學(xué)教師散文

時間：2016-06-04 17:14:26 慧珍791由分享

小學(xué)教師散文

　　還記得你的小學(xué)教師們嗎?他們是你的啟蒙老師!下面是學(xué)習(xí)啦小編網(wǎng)絡(luò)整理的小學(xué)教師散文，希望對你有用。

　　小學(xué)教師散文：一位鄉(xiāng)村教師的心語

　　雪早已消失在了春天萌生的泥土里，絲絲在冬日里殘留下來的冷風(fēng)，一次次掀動著遮羞的窗簾，隨同我的書本。

　　坐在這不明不暗的燈光下，一股莫名的心緒猶如夜空的星際在心窩回旋，始終找不到停歇的一處毛草地。離開浮躁而喧嘩的城市，一個人躲進(jìn)這樣一個只有一桌，一椅，一床的空間，感到莫大的欣慰和滿足，我的心感覺只有在這里才能得以安息。這里有鳥語花香，這里有書聲朗朗，這里有裝載夢想的海洋，這里有承載使命的搖籃。每一個角落，都隨時在春的哺育下長出幼嫩的綠芽!我猛地開始敬仰我的職業(yè)，它總是在默默無聞之中體現(xiàn)明暗人性，考驗(yàn)環(huán)境中人的信仰與真?zhèn)巍?/p>

　　我支起身，偶爾聽見有輛車疾馳而過，就像是生命一樣一閃而逝，所不同的是他們并不在乎行駛的過程，而生命給予我們的卻是很多很多......

　　作為多年擠在城市邊緣的我，城市的繁華迷亂著自己的雙眼，掩蓋著貧窮與空虛的跡象，不知道拿什么能將社會看清，更不知擁有多少資本才能將自己安置，總在忐忑與彷徨中催促一天走向終結(jié)，生命趨于死亡。

　　而如今，我坐在歲月刻畫的靠背椅上，坦誠的寫著自己的心情，規(guī)劃著在這貧瘠的大山下，在這個被社會遺棄了的只有一塊破黑板的小小角落里，種一片綠色的希望，規(guī)劃著在這片寫滿蒙昧與渴望的土地上，播撒自己最后的擁有。我并沒有賄賂過大山，但大山卻把我安排成這里最絢麗的一片景致。那么，就讓我們隨同這春日里的希望，一起沐浴陽光，一起成長吧!

　　小學(xué)教師散文：成為有思想的教師

　　記得古人曾把學(xué)習(xí)的過程總結(jié)為三個必須經(jīng)歷的境界，并借用詩詞形象地加以描述。是為“昨夜西風(fēng)凋碧樹。獨(dú)上高樓，望盡天涯路”此第一境也。“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。”此第二境也。“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處”此第三境也。

　　尤其是這第三境界如登泰山，一覽眾山小;如臨佛國，徹悟如來大。由此我心生聯(lián)想，教師這一職業(yè)是否也有相似的幾個階段呢?教師干到什么份上才算入至高境呢?

　　剛從師范院校畢業(yè)的大學(xué)生一般對自己可能一輩子從事的職業(yè)充滿了新奇、期待和熱情。這從他們年輕的臉龐，謙遜的笑容就能看得出來，正如大四的學(xué)生一下子就能認(rèn)出大一的學(xué)生?，F(xiàn)在他們帶著全部的學(xué)識和理想加入到教師的隊(duì)伍中來了。

　　作為教師大都對自己的第一節(jié)課印象深刻。我不知道別人怎么樣，反正我第一次走上講臺就發(fā)生了3秒鐘的“斷電”，頭一天背好的“臺詞”一句也想不起來，明明是下午的英語課嘴里卻冒出了“Good morning,class!”,等我反應(yīng)過來，下面已是笑聲一片。我趕緊彌補(bǔ)由此帶來的尷尬，整節(jié)課感覺上“刑場”;反復(fù)看教案也像演員看劇本，不敢看學(xué)生又像初次登臺的小丑不敢看觀眾。一節(jié)課死活結(jié)束了，感覺額頭濕濕的，襯衫涼涼的，坐在后面聽課的“師父”臉色青青的。

　　不過，我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的師范生的心理素質(zhì)比我當(dāng)年好得多，看上去老練成熟不怎么怯場，課上起來雖然略有不足卻是有板有眼。但我想這時的教師對教學(xué)還是懵懂的、被動的，與其說他(她)在上課還不如說他(她)在背課，按圖索驥，一絲不茍，絲毫“不敢越雷池半步”;教法也是模仿的、刻板的。

　　經(jīng)過三、五年的“摔打”，一個新教師就慢慢成長為一個“年輕的老教師”，這個時候他(她)的教學(xué)方法已經(jīng)相當(dāng)嫻熟，各類課型也游刃有余、把握有度。其中不乏佼佼者會在各類教學(xué)技能比賽中獲獎。但這時的教師會發(fā)現(xiàn)自己好像進(jìn)入了教學(xué)的“迷茫期”。只有教學(xué)，疲于考試，多年教學(xué)反而感到越來越不會教了;新的理論像風(fēng)一樣?xùn)|南西北地吹過來，自己搞不清該跟哪片云。這時的教師往往會出現(xiàn)兩種情況，一是將教師看成一種職業(yè)，盡職就行，甘心做一個“教書匠”;一是患上職業(yè)倦怠病，耐不住清貧，經(jīng)不起誘惑，或私下“搞副業(yè)”，或辭職下海。

　　而要走出職業(yè)倦怠的“沼澤”，我認(rèn)為出路是教科研。當(dāng)一個人日復(fù)一日重復(fù)同樣地勞動時，厭倦之情在所難免。這時唯有尋找新的興奮點(diǎn)、新的目標(biāo)、新的高度，才能激起攀登的欲望，激發(fā)奮斗的力量。教科研無疑是一劑良方。通過教科研，教師能找到新的“戰(zhàn)場”;通過教科研，教師能明確新的方向;通過教科研，教師能加快形成自己的教育思想;通過教科研，教師不再感到教書枯燥乏味;通過教科研，教師重又拾取丟失的幸福感。這時的教師仿佛眼前打開了另一扇門，對教育的看法也與從前不一樣。由被動變主動;由教學(xué)轉(zhuǎn)向教育;由教法轉(zhuǎn)向?qū)W法;由教材轉(zhuǎn)向?qū)W生;且樂此不疲。