蘇教版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第五課早教案
蘇教版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第五課早教案
蘇教版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第五課《早》記敘了三味書(shū)屋的陳設(shè)、后園的梅花和魯迅書(shū)桌上的“早”字的來(lái)歷,贊揚(yáng)了魯迅先生時(shí)時(shí)早、事事早的精神,暗示人們要珍惜時(shí)間。學(xué)習(xí)啦小編在此整理了蘇教版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第五課《早》教案,供大家參閱,希望大家在閱讀過(guò)程中有所收獲!
蘇教版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第五課《早》教案1
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入,引起期待
1.談話:同學(xué)們,今天老師想露一手,行嗎?(師板書(shū)篆書(shū)“早”),想說(shuō)什么?
2.激情:同學(xué)們的想象真豐富,這的確是一個(gè)“早”字,這“早”和“梅花”、和“花苞”有聯(lián)系,你信嗎?學(xué)完了這篇課文,你一定會(huì)明白的。
3.齊讀課題。
二、范讀引路,整體感知
1.師配樂(lè)范讀課文。
2.聽(tīng)了老師的朗讀,你知道了些什么?
三、自讀課文,讀通讀順
1.師:請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文,遇到不認(rèn)識(shí)的字多讀幾遍,遇到讀不好的句子多練幾遍。
2.學(xué)生自由朗讀課文。
3.指名朗讀課文,注意正音。
“釀”讀“niànɡ”,不讀“liànɡ” “蔬”讀“shū”,不讀“sū”
4.聯(lián)系課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)生字、新詞。
5.集體交流。
(1)屏示生字:釀 屋 蔬 樸 壽 默 瓣
(2)自主交流,鼓勵(lì)創(chuàng)意表達(dá)。
四、默讀課文,質(zhì)疑問(wèn)難
1.默讀課文,畫(huà)出自己感到困惑的地方(詞語(yǔ)、句子或文章內(nèi)容),認(rèn)真思考,小組探究。
2.匯報(bào):學(xué)生質(zhì)疑,學(xué)生解答,難以理解的地方教師適時(shí)點(diǎn)撥。
(預(yù)設(shè):《早》是一篇文化蘊(yùn)味十足的課文,文中有些詞語(yǔ)離學(xué)生的生活較遠(yuǎn),比如“詩(shī)云”、“子曰”、“對(duì)課”等。特別是“二十四番花信風(fēng)”,學(xué)生即使閱讀了相關(guān)的注釋,也未必能準(zhǔn)確地理解,需要教師講清、講透。)
五、出示生字,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
第二課時(shí)
一、直接導(dǎo)入,暢談收獲
1.板書(shū)課題、齊讀課題。
2.通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),你知道了些什么?(師適時(shí)板書(shū):三味書(shū)屋的陳設(shè)、蠟梅花、“早”字的來(lái)歷)
二、自讀課文,感悟語(yǔ)言
1.快速瀏覽課文,蒙朧中你對(duì)文章哪部分內(nèi)容最感興趣,為什么?
2.學(xué)生自由朗讀課文。
屏示自讀提示:自由朗讀課文,讀你最感興趣的部分,選擇自己最喜歡的讀書(shū)方式,可以高聲朗讀,可以默讀,也可以和小伙伴一起讀……
三、自主交流,加深體驗(yàn)
1.評(píng)讀醉“清香”
(1)激情導(dǎo)讀:同學(xué)們,作者還沒(méi)進(jìn)門(mén)就已經(jīng)聞到了純凈疏淡的清香,可見(jiàn),這“清香”誘人啊!我們讀文章就是要把作者的感情讀出來(lái),把自己的感情讀進(jìn)去,誰(shuí)能把這股“清香”讀出來(lái)?
(2)學(xué)生自由練讀。
(3)指名讀,讀后評(píng)價(jià)。
(4)賽讀。
2.導(dǎo)說(shuō)游“書(shū)屋”
(1)師:想到三味書(shū)屋去看看嗎?
(2)課件展示三味書(shū)屋(凸顯三味書(shū)屋方位的變換,教師配以生動(dòng)的解說(shuō)詞。)
(3)說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么?
(預(yù)設(shè):①讓學(xué)生明白作者是按方位順序向我們介紹三味書(shū)屋的;②引導(dǎo)探究:學(xué)生們?yōu)槭裁礇_著古樹(shù)底下的梅花鹿行禮?從這段文字中你還能感受到什么?)
(4)對(duì)照屏幕練說(shuō)三味書(shū)屋的陳設(shè)。
(5)指名說(shuō)說(shuō)三味書(shū)屋的陳設(shè)。
3.設(shè)境賞“梅花”
(生讀書(shū)后)
(1)你感受到什么?
(2)想到三味書(shū)屋的后園去看看那冰清玉潔的梅花嗎?誰(shuí)能把這段文字讀好,老師就和誰(shuí)去看梅花。
(3)生練讀后,指讀。
(4)課件展示梅花圖片,配以優(yōu)美的音樂(lè),最后圖片淡化,出示課文關(guān)于梅花的描寫(xiě)。
(5)我們?cè)賮?lái)讀讀這段話,看看你又有什么新的感受?
4.品析悟“來(lái)歷”。
品析“那年魯迅的父親生了病……天天奔走于當(dāng)鋪和藥鋪之間。”
(1)你讀懂了什么?
(2)探究“天天奔走于當(dāng)鋪和藥鋪之間”的含義。
(3)激情:十一、二歲的魯迅一面讀書(shū),一面還要挑起家庭的重?fù)?dān),多么不容易啊!自由練讀,體會(huì)少年魯迅生活的艱辛。
品析:“魯迅聽(tīng)了沒(méi)有說(shuō)什么,……而且時(shí)時(shí)早,事事早,奮斗了一生。”
(1)自讀感悟。
(2)師范讀,說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)出了什么?
(3)指名朗讀,聽(tīng)了你的朗讀,我仿佛想起了——
(預(yù)設(shè):想起魯迅珍惜時(shí)間的名言以及魯迅珍惜時(shí)間的故事。)
(4)屏示魯迅珍惜時(shí)間的名言,豐富學(xué)生的積累。
(四)總結(jié)升華,延伸主題
1.齊讀最后一節(jié),談感受。
2.探究板書(shū),整體把握。
(1)屏示梅花圖片,配以音樂(lè)。
師:這梅花雖不如牡丹的婀娜多姿,也不如月季的絢麗芬芳,但它卻是人們最喜愛(ài)的花,不僅僅因?yàn)樗_(kāi)得最早,預(yù)示著春天的到來(lái),更重要的是它是最有氣魄、最有品格、最有骨氣的花。愈是寒冷,愈是風(fēng)欺雪壓,就愈挺拔,愈神氣。千百年來(lái),中華民族涌現(xiàn)出許多具有梅花品格的人,他們?cè)趷簞?shì)力面前從不低頭折節(jié),魯迅就是其中的一個(gè)。
(2)同學(xué)們,看了梅花圖,聽(tīng)了老師的介紹,再看看板書(shū),你發(fā)現(xiàn)了什么?
3.激情拓展,布置作業(yè)。
(1)師激情:魯迅的一生是奮斗的一生,也是戰(zhàn)斗的一生,魯迅用筆和黑暗勢(shì)力作出了不屈不撓的斗爭(zhēng),寫(xiě)下許多壯麗的詩(shī)篇。
(2)屏示并齊讀。
寄意寒星荃不察,我以我血薦軒轅。——《自題小像》
忍看朋輩成新鬼,怒向刀叢覓小詩(shī)。——《慣于長(zhǎng)夜過(guò)春時(shí)》
(3)師:就是這樣一位愿意用自己的鮮血喚醒全民族覺(jué)醒的魯迅于1936年10月19日凌晨5時(shí)25分與世長(zhǎng)辭了。四年以后,在延安窯洞里,偉大領(lǐng)袖毛主席在昏暗的油燈下這樣寫(xiě)道:“魯迅是中國(guó)文化革命的主將,他不但是偉大的文學(xué)家,而且是偉大的思想家和革命家。魯迅的身上沒(méi)有絲毫的奴顏和媚骨,這是半封建半殖民地人民最可寶貴的性格……”
同學(xué)們,課文我們讀完了,但我們對(duì)魯迅的認(rèn)識(shí)并沒(méi)有結(jié)束,課后請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真研讀魯迅的作品和生平事跡,走進(jìn)魯迅的精神世界。
蘇教版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第五課《早》教案2
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1. 學(xué)會(huì)本課生字,理解生字組成的詞語(yǔ)。
2. 能正確、流利地朗讀課文。
3. 了解課文內(nèi)容,會(huì)分段概括段意。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
了解課文內(nèi)容并能夠正確、流利、有感情朗讀課文。
【活動(dòng)方案】
活動(dòng)一:初讀課文,學(xué)習(xí)詞語(yǔ)。
1.自主學(xué)習(xí)
(1)自讀課文,要求讀準(zhǔn)生字,讀通順課文,畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)
(2)讀讀下列詞語(yǔ)。
釀雪 樸素 壽鏡吾 筆墨紙硯
哪里 默默 花瓣 冰清玉潔
注意加粗的字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),想想怎樣記住它們的字形,再寫(xiě)一遍。
( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
2.合作學(xué)習(xí)
(1)小組長(zhǎng)領(lǐng)讀上面詞語(yǔ)兩遍。
(2)聯(lián)系上下文理解自主學(xué)習(xí)(1)所畫(huà)的詞語(yǔ)。
3.展示(讀課文、理解了文中哪些詞語(yǔ))
活動(dòng)二:再讀課文,了解內(nèi)容。
1.自主學(xué)習(xí)
(1)默讀課文,想想課文寫(xiě)了哪兩種“早”?課文用哪些自然節(jié)來(lái)寫(xiě)“早”的?
(2)課文還寫(xiě)了什么內(nèi)容?
2.合作學(xué)習(xí)
(1)小組討論自主學(xué)習(xí)(1)(2),并寫(xiě)到小黑板上。
(2)給課文分段,概括每段大意,并說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容。
(3)推選一人匯報(bào)
3. 展示
4. 完善
活動(dòng)三:學(xué)習(xí)第一段,理解作者的心情。
1.自主學(xué)習(xí)
輕讀第1節(jié),想想“深冬”“釀雪”的含義。
2. 合作學(xué)習(xí)
小組內(nèi)交流并完成。從這兩個(gè)詞中,我讀出了作者( )。
3.展示
匯報(bào)交流上述兩個(gè)問(wèn)題。
4完善 (朗讀)
【檢測(cè)反饋】
抄寫(xiě)下列詞語(yǔ)
釀雪 樸素 筆墨紙硯 冰清玉潔
壽鏡吾 哪里 三味書(shū)屋 潤(rùn)澤透明
默默 花瓣 珍惜時(shí)間 珍惜春天
課后作業(yè)
1. 查閱資料,讀讀有關(guān)魯迅的故事。
2. 收集魯迅的名言。
3 《早》第二課時(shí)活動(dòng)單
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.能按順序?qū)φ詹鍒D介紹三味書(shū)屋的陳設(shè)。
2.聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)作者寫(xiě)梅花的用意。
3.感受魯迅先生那種“為革命時(shí)時(shí)早、事事早,奮斗一生”的偉大精神,樹(shù)立起珍惜時(shí)間的觀念。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)】
理解作者寫(xiě)臘梅的用意,學(xué)習(xí)魯迅先生時(shí)時(shí)早、事事早的精神,懂得珍惜時(shí)間。
【活動(dòng)方案】
活動(dòng)一:訪三味書(shū)屋,走近魯迅。
1.自主學(xué)習(xí)
輕聲讀第2-3小節(jié),邊讀邊思考:
(1)三味書(shū)屋名字的是怎樣來(lái)的?
(2)作者是按什么順序介紹三味書(shū)屋的陳設(shè)的?
表示這些順序的詞( )→( )→( )→( )
2.合作學(xué)習(xí)
(1)小組內(nèi)3號(hào)說(shuō)說(shuō)書(shū)屋名字的由來(lái)。(其他組員可以補(bǔ)充)
(2)小組內(nèi)按作者介紹順序,學(xué)習(xí)當(dāng)解說(shuō)員對(duì)照插圖介紹三味書(shū)屋的陳設(shè)。注意用上表示順序的詞。
(3)推薦一人當(dāng)解說(shuō)員,介紹三味書(shū)屋的陳設(shè)
3. 展示
4. 完善
活動(dòng)二:欣賞臘梅花,走進(jìn)魯迅。
1.自主學(xué)習(xí)
(1)輕聲讀課文4-5小節(jié),畫(huà)出描寫(xiě)臘梅的詞句。想想寫(xiě)了臘梅給你留下什么印象?
( ) ( )
(2)輕聲讀6-7小節(jié),思考:讀了魯迅書(shū)桌上“早”的來(lái)歷后,魯迅給你留下什么印象?他和臘梅有哪些相似的地方?
2. 合作學(xué)習(xí)
小組認(rèn)真討論交流自主學(xué)習(xí)的(1)(2)。
3. 展示(從讀課文開(kāi)始)
4.完善
活動(dòng)三:學(xué)習(xí)魯迅,做“東風(fēng)第一枝”。
1.自主學(xué)習(xí)
瀏覽全文,思考:
(1) 想想作者寫(xiě)梅花的真正用意?
(2) 《早》和《訪問(wèn)三味書(shū)屋》作課題,哪個(gè)更合適?為什么?
2.合作學(xué)習(xí)
小組交流討論上面的思考題。
3.全班交流
4.完善
齊讀課文第八小節(jié)
【檢測(cè)反饋】
1.聯(lián)系課文內(nèi)容,創(chuàng)作一句珍惜時(shí)間的名言。
2.讀一讀魯迅珍惜時(shí)間的名言。
時(shí)間就像海綿里的水,只要愿擠,總還是有的。
哪里有天才,我是把別人喝咖啡的工夫都用在了工作上了。
↓下頁(yè)更多蘇教版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第五課《早》教案↓