五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第5課古詩(shī)詞三首教學(xué)建議

五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第5課古詩(shī)詞三首教學(xué)建議

　　五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第5課《古詩(shī)詞三首》分別是《牧童》、《舟過安仁》和《清平樂·村居》。學(xué)習(xí)啦小編在此整理了五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第5課《古詩(shī)詞三首》教學(xué)建議，供大家參閱，希望大家在閱讀過程中有所收獲!

　　五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第5課《古詩(shī)詞三首》教學(xué)建議

　　1、對(duì)正在經(jīng)歷童年的孩子來(lái)說，童年故事應(yīng)該是不陌生的。但是，詩(shī)中展現(xiàn)的童年故事，卻又不一樣?？梢哉f，讀著它們的時(shí)候，就是穿越千年時(shí)空，去揭開塵封的古老故事。探究千年以前的兒童是怎樣生活的，這個(gè)話題本身對(duì)學(xué)生就有足夠的吸引力，他們會(huì)懷著濃濃的興趣投入到學(xué)習(xí)中去。所以，教學(xué)中可以利用兒童的閱讀期待，調(diào)動(dòng)起他們學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣。

　　2、三首古詩(shī)詞在內(nèi)容上是有聯(lián)系的，都是寫童年生活的。在學(xué)習(xí)課文時(shí)，既可以把三首詩(shī)詞放在一起，進(jìn)行比較教學(xué)，讓學(xué)生通過自學(xué)，體會(huì)其內(nèi)容上的相似之處，感悟童年生活因環(huán)境的各異，感受童年生活的情趣和快樂;又可以重點(diǎn)學(xué)一首，放手讓學(xué)生自學(xué)其他兩首。對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說，他們已經(jīng)有了一定的自學(xué)能力，所以兩種教學(xué)設(shè)計(jì)都是著眼于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

　　3、教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合拼音把每首詩(shī)詞讀正確，讀流利，在此基礎(chǔ)上，從整體上對(duì)詩(shī)詞的內(nèi)容有個(gè)大概的了解;然后結(jié)合注釋，采用自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)的方式，理解每句詩(shī)詞的意思，進(jìn)而理解整首詩(shī)詞的意思，體會(huì)作者的思想感情，有感情地朗讀詩(shī)詞，背誦詩(shī)詞。

　　引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)，應(yīng)盡量避免就詞解詞的做法，要體現(xiàn)從整體入手的原則。比如《牧童》一詩(shī)，對(duì)“六七里”和“三四聲”，就不能單純地從字面上來(lái)理解，而要結(jié)合前面的“草鋪橫野”“笛弄晚風(fēng)”來(lái)體會(huì)實(shí)際的意思，想象詩(shī)句展現(xiàn)在眼前的意境，感受這樣表達(dá)的語(yǔ)言美和音律美。

　　比如《舟過安仁》，“怪生”除了有“怪不得”的意思，還包含著詩(shī)人了解原因后的恍然，也包含著理解了兩個(gè)童子撐傘行為而由此產(chǎn)生的好笑有趣的心理。“怪生”一詞看似平常，作者體味到的趣和童子行為的趣就在其中了。

　　再比如《清平樂·村居》，“喜”字不單解作“喜歡”，它可以說是詞的點(diǎn)睛之筆。小兒的頑皮和淘氣，為這幅鄉(xiāng)村圖增添了更為祥和更為溫馨的氣氛，使它霎時(shí)有了生機(jī)，有了光彩。所以說小兒是最招人喜歡的，不僅喜歡他的天真爛漫，喜歡他的無(wú)憂無(wú)慮，更喜歡有了他，這個(gè)普通的農(nóng)家給人的那種美好的感覺。

　　4、加強(qiáng)朗讀和背誦。典范詩(shī)文的積累，是一種重要的積累，它不僅是語(yǔ)言積累，而且是文化積淀。要采用多種方式訓(xùn)練學(xué)生誦讀，應(yīng)避免單純的朗讀技巧的指導(dǎo)和機(jī)械的朗讀腔調(diào)的模仿。結(jié)合學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的理解和對(duì)作者感情的體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生把握住作者的感情基調(diào)，讀出自己的感受。應(yīng)該說，三首詩(shī)都是敘事詩(shī)，有的融景于事，情感是淡婉的，不是激昂的，所以在讀的時(shí)候突出故事的特點(diǎn)，突出事情的趣味。在熟讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生把古詩(shī)詞正確地背誦下來(lái)。

　　5、在學(xué)生對(duì)詩(shī)意有所理解的基礎(chǔ)上，結(jié)合課后練習(xí)第3題，引導(dǎo)學(xué)生深入讀悟，結(jié)合自己的感悟和課文中的插圖，想象詩(shī)中呈現(xiàn)的情景，體會(huì)詩(shī)中描述的孩子們童年生活的有趣。學(xué)生的感悟可能是不同的，但只要他有所體會(huì)，是發(fā)自內(nèi)心的感受，就要給予鼓勵(lì)。在感受到趣的時(shí)候，鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己最感興趣的，改編成一個(gè)小故事寫下來(lái)。要充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)積累，鼓勵(lì)他們大膽地想象，揣摩人物的心理，恰當(dāng)?shù)孛鑼懭宋锏膭?dòng)作和語(yǔ)言，從而表達(dá)人物的思想感情。

　　6、課外，可讓學(xué)生搜集、誦讀、積累有關(guān)寫童年趣事的詩(shī)詞，有條件的可以組織一次主題語(yǔ)文活動(dòng)，把學(xué)生搜集和積累的古詩(shī)詞進(jìn)行交流，激發(fā)學(xué)生讀背、積累古詩(shī)詞的興趣。

　　7、教學(xué)本課生字，可引導(dǎo)學(xué)生利用掌握的學(xué)習(xí)方法記憶字形，通過形近字對(duì)比或結(jié)合形聲字的特點(diǎn)，扎實(shí)地寫好生字。本課出現(xiàn)的多音字“剝”讀 bāo。要在初讀時(shí)幫助學(xué)生讀準(zhǔn)字音，熟讀時(shí)體會(huì)它們的意思。

　　五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第5課《古詩(shī)詞三首》教材簡(jiǎn)說

　　一、牧童

　　《牧童》一詩(shī)，向我們展示了一幅鮮活的牧童晚歸休憩圖：廣闊的原野，綠草如茵;晚風(fēng)吹拂著野草，還沒見歸來(lái)的牧童，卻先聽見隨風(fēng)傳來(lái)的牧童悠揚(yáng)的愈來(lái)愈近的笛聲，笛聲時(shí)續(xù)時(shí)斷，隨風(fēng)飄揚(yáng)。牧童回來(lái)吃飽了飯，已是黃昏之后了，他連蓑衣也不脫，就躺在月夜的露天地里休息了。詩(shī)中有景、有情，有人物、有聲音，這生動(dòng)的一幕，是由遠(yuǎn)及近出現(xiàn)在我們的視野里的。

　　二、舟過安仁

　　此詩(shī)寫詩(shī)人乘舟路過安仁時(shí)，所見到的情景。

　　這首詩(shī)淺白如話，充滿情趣，展示了無(wú)憂無(wú)慮的兩個(gè)小漁童的充滿童稚的行為和行為中透出的只有孩童才有的奇思妙想。這里有作者的所見：一葉小漁船上，有兩個(gè)小孩子，他們收起了竹篙，停下了船槳。也有作者的所悟：哦，怪不得沒下雨他們也張開了傘呢，原來(lái)不是為了遮雨，而是想利用傘使風(fēng)讓船前進(jìn)啊!

　　三、清平樂·村居

　　辛棄疾現(xiàn)存詞有六百多首，是唐宋詞作家中存詞最多的一個(gè)。他的作品不僅內(nèi)容豐富，風(fēng)格也隨著內(nèi)容的變化而變化。這首小詞，便全然不同于他那些激昂慷慨的作品，呈現(xiàn)出一種清新、寧馨的風(fēng)格。

　　詩(shī)人首先把我們的目光帶到了一座小茅草屋，茅草屋就在長(zhǎng)滿青草的溪邊。聽見茅草屋有人操著柔媚的南方口音帶著醉意在互相說話取笑，是誰(shuí)呢?原來(lái)是一對(duì)白發(fā)夫妻;再看看茅草屋外，老夫妻的大兒子在小溪的東面鋤豆田里的雜草，二兒子正在編雞籠子，調(diào)皮可愛的小兒子，趴在溪邊剝著蓮蓬，那憨稚之態(tài)格外讓人喜歡。詩(shī)人以簡(jiǎn)練的筆觸勾畫出一幅優(yōu)美的田園景物，描繪出一家五口各具情態(tài)的形象，借此表現(xiàn)人情之美和生活之趣。

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