五年級語文下冊第一課草原
五年級語文下冊第一課草原
五年級語文下冊第一課《草原》課文表現(xiàn)了草原的風(fēng)光美、人情美和民俗美，最后以凝煉的詩句總結(jié)全文。要引導(dǎo)學(xué)生體會這種結(jié)構(gòu)安排上自然流暢、脈絡(luò)清晰的特點。學(xué)習(xí)啦小編在此整理了五年級語文下冊第一課《草原》，供大家參閱，希望大家在閱讀過程中有所收獲!
五年級語文下冊第一課《草原》課文
這次，我看到了草原。那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。在這境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣。
我們訪問的是陳巴爾虎旗。汽車走了一百五十里，才到達(dá)目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也還是草原。草原上行車十分灑脫，只要方向不錯，怎么走都可以。初入草原，聽不見一點兒聲音，也看不見什么東西，除了一些忽飛忽落的小鳥。走了許久，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望見了一條迂回的明如玻璃的帶子——河!牛羊多起來，也看到了馬群，隱隱有鞭子的輕響?？炝?，快到了。忽然，像被一陣風(fēng)吹來似的，遠(yuǎn)處的小丘上出現(xiàn)了一群馬，馬上的男女老少穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過來。這是主人來到幾十里外歡迎遠(yuǎn)客。見到我們，主人們立刻撥轉(zhuǎn)馬頭，歡呼著，飛馳著，在汽車左右與前面引路。靜寂的草原熱鬧起來：歡呼聲，車聲，馬蹄聲，響成一片。車跟著馬飛過小丘，看見了幾座蒙古包。
蒙古包外，許多匹馬，許多輛車。人很多，都是從幾十里外乘馬或坐車來看我們的。主人們下了馬，我們下了車。也不知道是誰的手，總是熱乎乎地握著，握住不散。大家的語言不同，心可是一樣。握手再握手，笑了再笑。你說你的，我說我的，總的意思是民族團(tuán)結(jié)互助。
也不知怎的，就進(jìn)了蒙古包。奶茶倒上了，奶豆腐擺上了，主客都盤腿坐下，誰都有禮貌，誰都又那么親熱，一點兒不拘束。不大一會兒，好客的主人端進(jìn)來大盤的手抓羊肉。干部向我們敬酒，七十歲的老翁向我們敬酒。我們回敬，主人再舉杯，我們再回敬。這時候，鄂溫克姑娘們戴著尖尖的帽子，既大方，又稍有點兒羞澀，來給客人們唱民歌。我們同行的歌手也趕緊唱起來。歌聲似乎比什么語言都更響亮，都更感人，不管唱的是什么，聽者總會露出會心的微笑。
飯后，小伙子們表演套馬、摔跤，姑娘們表演了民族舞蹈。客人們也舞的舞，唱的唱，并且要騎一騎蒙古馬。太陽已經(jīng)偏西，誰也不肯走。是呀!蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽!
五年級語文下冊第一課《草原》課文教學(xué)設(shè)計
教材分析：文章記敘了作者第一次訪問內(nèi)蒙古草原時看到的美麗景色以及受到蒙古族同胞熱烈歡迎的情景，表達(dá)了蒙古族人民對漢族人民的深厚情誼，充分體現(xiàn)了祖國是各族人民團(tuán)結(jié)友愛的大家庭。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、熟讀課文，了解課文內(nèi)容，能聯(lián)系上下文，理解文章中含義深刻的句子。
2、能有感情地朗讀課文，體會蒙漢情深，民族團(tuán)結(jié)的思想感情，激發(fā)學(xué)生熱愛草原，熱愛草原人民的思想感情。
3、認(rèn)識本課4個生字，理解課文中新詞的意思，摘錄課文中寫得美的句子，背誦課文第一自然段。
教學(xué)重點、難點：
1.通過語言文字展開想象，在腦海中再現(xiàn)課文所描寫的生活情景。
2.具體體會課文中的靜態(tài)、動態(tài)描寫。
課前準(zhǔn)備：
1、草原風(fēng)光圖。
2、蒙古族音樂和民歌。
課時安排：第一課時：初讀全文，整體感知，感受草原的美麗。
第二課時：深入品讀，感受草原的熱情和深情。
教學(xué)過程：
一、出示課題，想象美麗的草原
1、出示課題：草原。介紹作者老舍。回憶曾經(jīng)學(xué)過的老舍先生的作品。
2、說說你印象中的草原。
學(xué)生可以有個各種不同的描述，語言表述要流暢，還可以說說怎么會獲得這樣的印象。比如：
(1)草原是遼闊的，一望無際……
(2)草原是美麗的，綠綠的草地，五顏六色的野花……
(3)草原是充滿生機(jī)的……
二、初讀課文，整體感知，理清脈絡(luò)。
1、自由朗讀課文：要求(1)把課文讀通順，同時劃出生字新詞，讀準(zhǔn)生字字音。
(2)簡要說說課文內(nèi)容。
(3)說說課文都描寫出了哪些地點?
初見草原——路上——蒙古包外——蒙古包內(nèi)——蒙古包外
2、交流初讀情況。
三、指導(dǎo)品讀課文，感受美麗的草原
1、自由朗讀課文，根據(jù)提示的句子填詞語：“這是( )的草原。”從文中找出相關(guān)的句子做上記號，并有感情的朗讀。
2、課堂交流，隨機(jī)指導(dǎo)。
(1)“在天底下，一碧千里，而并不茫茫，四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走到哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。”
?、倮斫獠菰?ldquo;綠”。
◇說說“一碧千里”“翠色欲流”的意思。
◇閉上眼睛想象“一碧千里”的草原，想象“到處翠色欲流，輕輕流入云際”，說說你好象看到了什么。
◇出示草原風(fēng)光圖片，看看一碧千里、翠色欲流的草原。
◇有感情地朗讀這句話。
?、谙胂蟛菰涎蛉罕寂艿臉幼?，理解“走到哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花”。
③有感情地朗讀這段話。
(2)“這種境界，即使人驚嘆，又叫人舒服……好像回味著草原的無限樂趣。”
?、?ldquo;這種境界”是指什么?
②在這種境界里，作者為什么要驚嘆，為什么又想低吟一首奇麗的小詩?
◇草原的美麗深深地打動了作者的心。
◇作者沉醉在草原的美景里了。
◇作者也許是第一次看到草原，感到很新奇。
……
?、廴绻惝?dāng)時也在這美麗的草原上，你會低音一首怎樣的小詩?試著寫一首小詩。
3、有感情地朗讀并背誦第一自然段。
四、放手深入品讀，感受熱情的草原。
1、自由朗讀課文，根據(jù)提示的句子填詞語：“這是( )的草原人。”從文中找出相關(guān)的句子做上記號，并有感情的朗讀。
2、課堂交流，隨機(jī)指導(dǎo)。
(1)“忽然，像被一陣風(fēng)吹來似的，遠(yuǎn)處的小丘上出現(xiàn)了一群馬……車跟著馬飛過小丘，看見了幾座蒙古包。”
①這段話描寫了一個什么場景?(迎接客人)
?、谀男┰~句特別能表現(xiàn)草原人民的熱情?
◇“像被一陣風(fēng)吹來似的”——來的真快，表現(xiàn)了草原人民迎接遠(yuǎn)方的客人急切心情。
◇“像一條彩虹向我們飛來”——為什么用“彩虹”來比喻?(一是因為穿著各色的衣服，而是比喻一種熱情。)
◇“立刻撥轉(zhuǎn)馬頭，歡呼著，飛馳著……”——想象當(dāng)時車與馬相遇的情景，說說如果你在場，你會有什么感受?(熱鬧、熱烈、熱情)
?、塾懈星榈乩首x這段話。
(2)“也不知道是誰的手，總是熱乎乎地握著，握住不散。大家的語言不同，心可是一樣。握手再握手，笑了再笑。”
?、僮x句子，你看到了什么，聽到了什么?
◇看到了不停地握手。
◇聽到了不停的歡笑。
?、谕ㄟ^朗讀把當(dāng)時的熱情表現(xiàn)出來。
(3)“干部向我們敬酒，七十歲的老翁向我們敬酒。我們回敬，主人再舉杯，我們在回敬。”
?、俜磸?fù)朗讀這句話，體會其中洋溢的熱情。
?、谙胂氪蠹以诰淳频臅r候會說些什么?
(4)“這時候，鄂溫克姑娘戴著尖尖的帽子……我們同行的歌手也趕緊唱起來，歌聲似乎比什么語言都更響亮，都更感人，不管唱的是什么，聽者總會露出會心的微笑。”
?、儆懈星榈乩首x句子。
?、诶斫?ldquo;會心”，“會心的微笑”里包含著什么?
3、播放草原民歌及舞蹈音樂，有感情地朗讀課文的第二、三、四自然段。
五、再讀課文，感受深情的草原
1、香醇的奶酒、激躍的賽馬、嘹亮的牧歌、狂歡的舞蹈，這是多么激動人心的場面呀!可是夕陽西下，主客要分別了。如果這時你也在場，心情將是如何呢?
出示：“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。”
?、僦鹁渲鹱值乩斫猓?ldquo;何忍別”是指不忍別離;“天涯”是指蒙古族所住的地區(qū)，那已經(jīng)是我國北部的邊陲了，所以叫它天涯;“碧草”指一片綠色的大草原;“話斜陽” 是指在夕陽中，在那天涯碧草之上，我們互相高興地、親切地交談著
?、谶B起來說說這句話的意思：蒙族和漢族兩族人民情深似海，哪里忍心離別呢?所以到了夕陽已經(jīng)西落了，仍然談興正濃。
③如果當(dāng)時你就在現(xiàn)場，你的心情是如何的?你想說什么?試著寫一寫自己的心情和想對草原人民說的話。
六、回顧課文，感受熱愛之情
1、討論：課文的主要內(nèi)容是寫作者的一次訪問活動，卻為什么要以草原為題呢?
文章前面寫了草原的景色美，后面寫了人情美，從風(fēng)光美，從人情美，表現(xiàn)了他對草原的熱愛和依戀。因此整體都是圍繞著“草原”來展開的。)
2、有感情地朗讀自己喜歡的課文內(nèi)容。
七、作業(yè)
1、背誦課文第一、二自然段。
2、牢記生字新詞。
3、摘錄文中優(yōu)美的句子。
五年級語文下冊第一課《草原》課文教學(xué)反思
《草原》(人教版六年制第九冊)一文中有這樣一句：“初入草原，聽不見一點兒聲音，也看不見什么東西，除了一些忽飛忽落的小鳥。”有學(xué)生提出是病句，理由是“看不見什么東西，就包括看不見小鳥”。后來我在一本《小學(xué)生導(dǎo)讀》中得知此句并非病句，而是運用了“舛互”修辭手法。我就把這些知識告訴了學(xué)生。學(xué)生又提出，像“今天，全班都去看電影了，只有小王一個人去了圖書館”這樣的句子，也不應(yīng)該算為病句。我本人水平有限，究竟如何去講此類句子呢?或者怎樣跟學(xué)生講清楚這種修辭手法呢?
安徽省來安縣興隆鄉(xiāng)中心小學(xué) 甫德法
舛互(“舛”，讀chuǎn，意為“違背”)這一修辭格，是1983年10月中國修辭學(xué)會華東分會編的《修辭新格》(福建教育出版社，譚永祥主編)一書中首先提出來的。所謂“舛互”，是指對某一事物既全部肯定又部分否定，或者既全部否定又部分肯定。肯定，是為了襯托、強調(diào)否定部分;否定，是為了襯托、強調(diào)肯定部分。例如：
?、俦硇值鼙斫忝枚夹ζ饋恚挥辛袑帥]有笑。(《誠實的孩子》)
?、谖彝职值谋亲樱滞傅谋亲?，對他說：“大伯，您跟爸爸哪兒都像，就是有一點不像。”(《我的伯父魯迅先生》)
例①寫“表兄弟表姐妹都笑起來”(全部肯定)，是為了襯托、突出“列寧沒有笑”(部分否定)。這樣就讓讀者的注意力集中到列寧為什么沒有笑這個問題上，從而有效地表現(xiàn)了列寧的誠實──沒有笑，實際上已承認(rèn)花瓶是自己打碎的。例②寫大伯“跟爸爸哪兒都像”(全部肯定)，是為了強調(diào)大伯的“鼻子”不像爸爸(部分否定)。這樣便巧妙而自然地引出了一席對話，從而通過“碰壁”這個雙關(guān)語，抨擊了舊社會的黑暗，歌頌了魯迅先生與惡勢力作斗爭的勇敢精神，深化了文章的主題思想。
這類運用舛互修辭格的句子在學(xué)生的作文中也常發(fā)現(xiàn)。如：“閱覽室里肅靜無聲，只聽見大家翻書報的聲音。”寫連翻書報的聲音都聽得見，有效地強調(diào)了閱覽室里的“靜”，突出了大家專心致志看書看報的學(xué)習(xí)氣氛。又如：“今天，全班都去看電影了，只有小王一個人去了圖書館。”寫全班都去看電影了，是為了突出小王更喜歡看圖書。因此，這些句子都不能算病句。
不過，運用“舛互”寫成的句子，要寫得含蓄一點，巧妙一點，盡量用一些模糊語言，不能說得太過直露，否則讀者是難以接受的。像上面一句，如果說成“全班所有的人都去看電影了，只有小王一個人去了圖書館”，就把話說死了，讓人接受不了。如果說成“同學(xué)們都去看電影了，只有小王一個人去了圖書館”，則比原句更好，因為“同學(xué)們”不等于“全班(同學(xué))”，是一種模糊說法。至于《草原》中的那個句子，其實并沒有運用舛互修辭格。句中的“除了一些忽飛忽落的小鳥”是一個后置狀語，還原后便是：“……除了一些忽飛忽落的小鳥，也看不見什么東西。”意思即是：除了看見一些忽飛忽落的小鳥之外，什么也看不見了。這里頭不存在“既全部肯定又部分否定或既全部否定又部分肯定”的表達(dá)特征。正如“全班同學(xué)除了小王外，都去看電影了”這樣的句子，不能看作運用了舛互修辭格。
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