蘇教版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第20課談禮貌
蘇教版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第20課談禮貌
五年級(jí)下冊(cè)蘇教版語(yǔ)文教材第20課《談禮貌》課文告訴了我們：禮貌待人是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。學(xué)習(xí)啦小編為五年級(jí)師生整理了蘇教版語(yǔ)文課文《談禮貌》資料，希望大家有所收獲!
蘇教版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第20課《談禮貌》課文原文
中國(guó)曾有“君子不失色于人，不失口于人”的古訓(xùn)，意思是說(shuō)，有道德的人待人應(yīng)該彬彬有禮，不能態(tài)度粗暴，也不能出言不遜。禮貌待人，使用禮貌語(yǔ)言，是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。
《說(shuō)岳全傳》上有這么一段：牛皋向一位老者問(wèn)路，他在馬上吼道：“呔，老頭兒!爺問(wèn)你，小校場(chǎng)往哪去?”老人不但沒(méi)有給他指路，反而生氣地罵他是個(gè)“冒失鬼”。過(guò)了一會(huì)兒，岳飛也來(lái)到這里，他先離鐙下馬，然后上前施禮：“請(qǐng)問(wèn)老丈，方才可曾見一個(gè)騎黑馬的?他往哪條路上去了?”老人見岳飛很有禮貌，便耐心地給他指路，這正如俗話所說(shuō)：“禮到人心暖，無(wú)禮討人嫌”。
有一天，一個(gè)女青年下公共汽車，她的長(zhǎng)裙拖在車廂的踏板上，被一個(gè)跟在后面的小學(xué)生踩了一下，女青年回過(guò)頭來(lái)看了看，小朋友連忙抬起腳說(shuō)：“對(duì)不起，把您的裙子踩臟了。”女青年微笑著說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系。”于是一場(chǎng)可能發(fā)生的糾紛避免了。禮貌待人可以在人與人之間架起一座理解的橋梁，減少相互間的矛盾。
朱師傅為周理發(fā)二十多年。有一次刮臉時(shí)，周咳嗽了一聲，臉上被劃了一道小口子，朱師傅深感不安。周安慰他說(shuō)：“這不能怪您，怪我咳嗽沒(méi)有向您打招呼，還幸虧您刀子躲得快哩!”朱師傅聽了的話深受感動(dòng)。可見文雅、和氣、寬容的語(yǔ)言，不但溝通了人們的心靈，而且反映出一個(gè)人的思想情操和文化修養(yǎng)。
人在社會(huì)上生活總要和別人交往。學(xué)會(huì)禮貌待人，恰當(dāng)?shù)厥褂枚Y貌語(yǔ)言，就能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會(huì)生活更加美好。
蘇教版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第20課《談禮貌》教學(xué)札記
《談禮貌》是一篇語(yǔ)言淺顯，通俗易懂的說(shuō)理文。文中談到的“禮貌”這個(gè)話題對(duì)于每個(gè)小學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生，然而絕大多數(shù)的學(xué)生僅僅停留在表面的認(rèn)識(shí)上。為了讓作者的觀點(diǎn)能“深入人心”，讓學(xué)生真正從情感上產(chǎn)生認(rèn)同，教學(xué)中，我從三個(gè)小故事為切入口，引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)，潛心會(huì)文。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生進(jìn)行集體交流，教師做適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。以第一個(gè)故事為例，我讓學(xué)生先談?wù)劰适碌闹饕獌?nèi)容，然后讓學(xué)生比較牛皋和岳飛的表現(xiàn)有什么不同，通過(guò)對(duì)關(guān)鍵詞的品悟、交流，學(xué)生意識(shí)到原來(lái)“禮貌”首先表現(xiàn)在對(duì)待他人的語(yǔ)言和態(tài)度上，至此，學(xué)生對(duì)“禮貌”的認(rèn)識(shí)變得逐漸具體了。“如果有人像牛皋一樣對(duì)待你，你會(huì)怎樣?”學(xué)生立即運(yùn)用自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)做出迅速而堅(jiān)決的回答，“我會(huì)罵他!”“我會(huì)不理他!”…不知不覺(jué)中，“禮到人心暖，無(wú)理討人嫌”的觀點(diǎn)便深深植根于學(xué)生的心中。
朗讀始終是進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐的重要手段之一。如何讓學(xué)生在讀中投入情感和智慧，讀出課文應(yīng)有的情趣和理趣，這是我在備課的時(shí)候就一直思考的問(wèn)題。抓住關(guān)鍵詞，是我們常用的指導(dǎo)朗讀的方法，然而這種方法對(duì)于一些感悟能力較差的學(xué)生往往并不能奏效，果然在指導(dǎo)朗讀描寫牛皋一段話時(shí)，多數(shù)學(xué)生能抓住關(guān)鍵詞進(jìn)行朗讀，然而朗讀效果并不盡如人意。“再加上牛皋說(shuō)話時(shí)的動(dòng)作!”這一恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，學(xué)生們似恍然大悟，一男生迫不及待的舉手。逼真的動(dòng)作，生動(dòng)的語(yǔ)言，將牛皋無(wú)禮的形象演繹的活靈活現(xiàn)，教室里的氣氛頓時(shí)活躍了起來(lái)，其他學(xué)生也紛紛爭(zhēng)著要讀，整個(gè)課堂掀起了一個(gè)小高潮。
語(yǔ)文是工具性和人文性的相統(tǒng)一。那么本節(jié)課的“訓(xùn)練點(diǎn)”放在哪里呢?工具性和人文性如何進(jìn)行整合?結(jié)合文本的特點(diǎn)，我安排了一個(gè)小練筆：選擇一個(gè)能說(shuō)明禮貌待人好處的事例，先說(shuō)說(shuō)，再寫下來(lái)。我將這一環(huán)節(jié)穿插在第二個(gè)小故事之后。“故事中的小朋友不小心踩臟了阿姨的長(zhǎng)裙，像這樣的小事，也會(huì)經(jīng)常發(fā)生在我們的生活中。”緊接著，我創(chuàng)設(shè)了幾個(gè)生活場(chǎng)景：
1、上操的路上，后面的同學(xué)不小心踩掉了我的鞋
2、早讀課上，同桌不小心把墨水弄在了我新買的羽絨服上
……這樣的事情經(jīng)常發(fā)生在他們的身上，一女生這樣寫到：一天早上，我不小心將墨水弄在了坐在我前排的王婷身上，我趕忙對(duì)她說(shuō)：“對(duì)不起，我把你的衣服弄臟了。你脫下來(lái)讓我媽媽幫你洗干凈吧!”王婷笑著說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系。反正這衣服舊了，以后也不會(huì)經(jīng)常穿了。”剛讀完，學(xué)生們就情不自禁地鼓起掌來(lái)，我知道，這掌聲一半是因?yàn)樗龑懙木剩话胧且驗(yàn)檫@兩個(gè)同學(xué)的謙讓，看來(lái)無(wú)須多說(shuō)，學(xué)生已經(jīng)明白：禮貌待人可以在人與人之間架起一座理解的橋梁，減少相互間的矛盾。而這正是第二個(gè)故事所要揭示的道理。
當(dāng)然，這節(jié)課也有不盡如人意的地方。三個(gè)故事和最后的總結(jié)之間過(guò)渡不夠自然，銜接還不夠緊湊。
蘇教版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第20課《談禮貌》練習(xí)題
學(xué)什么
流利地朗讀課文，學(xué)會(huì)生字新詞。懂得禮貌待人，能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會(huì)生活更加美好。
怎樣學(xué)
1、讀文明理
朗讀課文，抓住課文重點(diǎn)詞句，明白課文闡述的道理。
2、日積月累
抄寫最后一個(gè)自然段，想想它在文中有什么作用。
測(cè)一測(cè)
一、語(yǔ)音世界(讀拼音、寫漢字)
yuè fēi jiū fēn ān wèi qīng cāo tǎo rén xiàn
( )( )( )( )( )
jiǎn shǎo shǐ fù hé xié xiū yǎn mào shī guǐ
( )( )( )( )( )
二、詞語(yǔ)廣角
1、先解釋成語(yǔ)，再用這個(gè)成語(yǔ)造句。
彬彬有禮：
造句：
出言不遜：
造句：
2、在括號(hào)里填上合適的詞語(yǔ)
減少( )深感( )待人( )
避免( )溝通( )耐心( )
三、課文傳真(根據(jù)課文內(nèi)容填空)
1、禮貌用語(yǔ)有哪些?請(qǐng)寫下來(lái)。
2、“君子不失色于人，不知于人”。這句話的意思是
3、牛臬問(wèn)路時(shí)態(tài)度 ，岳飛問(wèn)路時(shí)態(tài)度 課文中用 這句話概括了這兩種情況，這句話的意思是 4、課文用古人、今
人、普通人、偉人的事例告訴我們：
再提高
1、搜集一下岳飛、周恩來(lái)的資料，增進(jìn)對(duì)他們的了解。
2、選擇一個(gè)能說(shuō)明禮貌待人好處的事例寫下來(lái)。
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