人教五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思
教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)反思是語(yǔ)文老師在課前的準(zhǔn)備和課后的總結(jié)工作，有利于提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，下面是學(xué)習(xí)啦小編整理的人教五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思，供大家參閱，希望對(duì)你有幫助!
人教五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《自己的花是讓別人看的》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，能背誦課文第三自然段，理解“人人為我，我為人人”的人生境界。
2、理解課文中的重點(diǎn)句，聯(lián)系作者生平，感受作者故地重游時(shí)別樣的心情。
3、認(rèn)識(shí)本課3個(gè)生字，抄寫課文中描寫花買美的句子。
課前準(zhǔn)備：
課外了解季羨林生平軼事，閱讀季羨林作品。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、課外引入，揭題質(zhì)疑：
1、出示一張德國(guó)哥廷根的照片：
這是德國(guó)的城市哥廷根。這個(gè)城市因一座大學(xué)而成名，那就是著名的哥廷根大學(xué)。這個(gè)大學(xué)已經(jīng)孕育了三十位諾貝爾獎(jiǎng)的得主。早在職1935年，我們中國(guó)也有兩位有志青年帶著祖國(guó)的期望和自己的宏志求學(xué)于歌廷根大學(xué)。其中一位就是我們今天所學(xué)課文的作者——季羨林——當(dāng)時(shí)他才二十五歲，滿懷雄心壯志在哥廷根大學(xué)留學(xué)十載，至1945年才回歸祖國(guó)。1980年，三十五年后，當(dāng)他再次踏上古地—第二故鄉(xiāng)，感慨萬(wàn)千。后來(lái)，季老先生寫下了今天我們所學(xué)的這篇課文。——《自己的花是讓別人看的》
2、讀課題，質(zhì)疑問(wèn)難：“自己的花是讓別人看的”是什么意思?季先生為什么要寫這樣一篇課文?
二、初讀課文，整體感知：
1、初讀課文，注意讀準(zhǔn)生字，讀通課文。
2、指名讀通課文，對(duì)學(xué)生讀得不準(zhǔn)，或沒(méi)有讀通的地方進(jìn)行指導(dǎo)。
3、想一想：作者在德國(guó)看到了一種怎樣的景色?
4、自由交流，讓學(xué)生通過(guò)第二、三兩段句子進(jìn)行自悟，不求完備。
三、細(xì)讀課文，感悟“美麗”：
1、1980年，當(dāng)季老先生在闊別哥廷根三十五年后，迎接我們的主人問(wèn)他：“你離開德國(guó)這樣久，有什么變化沒(méi)有?”季老先生是怎么回答的?
2、出示季老先生說(shuō)的話：“變化是有的，但是美麗并沒(méi)有改變。”
3、自由讀，季老先生說(shuō)的“美麗”并沒(méi)有改變指什么?課文中哪些地方寫出了花之美?
4、讀第二自然段。哪里看出德國(guó)人愛(ài)花?他們愛(ài)花的獨(dú)特之處是什么?請(qǐng)讀這一段，好好體味體味。
5、交流指導(dǎo)：“真切”、“脊梁”是什么意思?哪些行為說(shuō)明人愛(ài)花之“真切”?德國(guó)人愛(ài)花僅在于此嗎?
當(dāng)你和季老先生一樣看到這奇異的異國(guó)情調(diào)時(shí)，會(huì)怎么說(shuō)?會(huì)怎么想?引出描寫女房東的話：“莞爾一笑”是怎么樣一種笑?
6、補(bǔ)充材料：當(dāng)時(shí)，季老先生在哥廷根租住的房子，房東姓歐樸爾。女主人歐樸爾太太大約五十多歲，是一個(gè)典型的德國(guó)家庭主婦，善良得像慈母一樣。他們只有一個(gè)兒子，在外地上大學(xué)。季先生就住在他們兒子的房間，就像一位家庭成員一樣，一住就是十年。
聽了這個(gè)介紹，你覺(jué)得女房東是怎么一個(gè)人?簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的“正是這樣”說(shuō)明了什么?
德國(guó)人愛(ài)花，愛(ài)花就把花的美麗全部展示給大家一起享用，他們內(nèi)斂而不張揚(yáng)，淳樸簡(jiǎn)單的人生境界，就像花兒一樣美麗。
7、有感情地朗讀課文。
8、讀了這一段，你覺(jué)得哥廷根之美，還美在什么?
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)課文：
1、有感情地朗讀課文第二自然段。
2、說(shuō)說(shuō)哥廷根的美麗指什么?
二、品讀課文，再感“美麗”：
1、引出第三自然段：
出示：正是這樣，也確實(shí)不錯(cuò)。
這句話前后半句都指什么?這樣反復(fù)寫的目的是為什么?請(qǐng)用肯定的語(yǔ)氣讀一讀。
2、讓我們真真切切地到哥廷根去感受德國(guó)人愛(ài)花之“真切”吧!再讀第三自然段：
理解：“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇”，體會(huì)花之多，花之美。
3、每天沐浴在“花的海洋”里，聞著花香，看著花語(yǔ)。身處異國(guó)他鄉(xiāng)的青年季先生，會(huì)有怎樣的感受?
(懷念祖國(guó)和故鄉(xiāng)，思念親人)
4、有感情地朗讀這一段，讀出花之美。
5、僅僅是花美嗎?出示句子：“人人為我，我為人人。我覺(jué)得這種境界是頗耐人尋味的。”
理解：耐人尋味。這種境界指什么?你怎么理解這句話?
人人為我，我為人人。當(dāng)我為別人付出的時(shí)候，別人也在為我付出;互幫互
利，互相贈(zèng)予，共同享受生活的美麗。這就是一種人生境界。
花，使季羨林想到如何做人，這本身也是一種境界?；ê苊?，人也美。
6、有感情地朗讀課文第三自然段。背誦這一段。
三、前后呼應(yīng)，三感“美麗”：
1、再出示第四自然段中“變化是有的，但是美麗并沒(méi)有改變”一句。讀了第二、三自然段后，你對(duì)這句話又有怎樣的理解?
2、當(dāng)作者再一次踏上他生活了十年的哥廷根，踏上他曾經(jīng)留下生活的痕跡和情感的哥廷根，他會(huì)想起什么呢?
3、補(bǔ)充閱讀《季羨林先生》一書中《再返哥廷根》一文。(附后)
4、你從文中了解了什么?正是這樣的情緒，使得季羨林在文中這樣寫道：“多么奇異的景色!多么奇特的民族!我仿佛又回到了四五十年前，我做了一個(gè)花的夢(mèng)，做了一個(gè)思鄉(xiāng)的夢(mèng)。”
5、有感情地朗讀這一句話。
四、總結(jié)全文，激發(fā)閱讀興趣：
1、配樂(lè)朗讀全文，說(shuō)說(shuō)讀了文章的感受。
2、推薦讀書：《季羨林散文》、《季羨林先生》等。
教學(xué)后記：
課堂上，孩子們都積極投入，各有所得。我注意了分層教學(xué)，在自學(xué)那一環(huán)節(jié)關(guān)注學(xué)困生，對(duì)他們的學(xué)法進(jìn)行指導(dǎo)，對(duì)需要掌握的重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥。小組學(xué)習(xí)交流中，了解學(xué)情，摸清尖子生、中等生對(duì)文本知識(shí)掌握，理解程度，以便在匯報(bào)學(xué)習(xí)那一環(huán)節(jié)，把握好點(diǎn)撥的時(shí)機(jī)。
人教五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《威尼斯的小艇》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.基本技能目標(biāo)：在理解課文內(nèi)容基礎(chǔ)上領(lǐng)會(huì)“抓住事物的特點(diǎn)寫”的方法。
2. 基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)本課生字新詞，能聯(lián)系上下文來(lái)理解語(yǔ)句的意思，有感情地朗讀課文。
3.情感目標(biāo)：讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，受到威尼斯獨(dú)特地理風(fēng)貌以及文章語(yǔ)言美的感染，受到熱愛(ài)大自然與熱愛(ài)生活的教育。
第二課時(shí)
二、教學(xué)過(guò)程：
?、?整體感知，初讀課文
1.導(dǎo)語(yǔ)：今天老師帶同學(xué)們?nèi)ビ瓮婧脝?你們知道地圖上形如高跟皮靴的地方是哪里嗎?這就是歐洲著名的國(guó)家意大利，在它的東北部是世界著名的水上城市威尼斯。意大利的古城威尼斯，是世界著名的旅游勝地。401座形式不同的石橋橫跨在117條河道上，連接著118座小島，又稱為“水城”、“橋城”、“百島城”。現(xiàn)在就請(qǐng)我們隨作者一起去威尼斯游覽一番。準(zhǔn)備好了嗎?請(qǐng)欣賞。(播放課件，學(xué)生觀看。)
2.你發(fā)現(xiàn)了什么?(石橋多、古建筑、河道……)
3. 師：同學(xué)們觀察得可真仔細(xì)。這些啊，美國(guó)著名的大作家馬克·吐溫，也就是本文的作者，在游覽威尼斯時(shí)，也都見過(guò)，而且是進(jìn)行了仔細(xì)的觀察?？伤麨槭裁丛谶@眾多的事物當(dāng)中，只選擇“小艇”來(lái)寫呢請(qǐng)大家?guī)е@個(gè)問(wèn)題，輕聲、自由地讀一讀他的文章，邊讀邊思考。
(生讀)
師：好，作者為什么選擇小艇來(lái)寫呢，你認(rèn)為呢?
生：因?yàn)樾⊥峭崴菇煌üぞ摺?師板書：交通工具)
師：說(shuō)到交通工具，我記得文中有句話叫“小艇等于大街上的汽車”。你說(shuō)這“大街”指的是什么(威尼斯的河道)“汽車”呢(小艇)課件出示
師：課前，我們預(yù)習(xí)過(guò)，剛才又讀了一遍，你記不記得文中有個(gè)自然段告訴我們 “男女老少各類人”都離不開小艇(有)都寫了誰(shuí)(寫了商人、婦女、老人、小孩)
師：是啊!可見它確實(shí)是那的——(主要的交通工具)。從這里，我們知道了小艇的一個(gè)特點(diǎn)，你說(shuō)是什么(小艇作用大)
(師板書：作用大)正因?yàn)樾⊥в羞@個(gè)突出特點(diǎn)，所以作者選擇小艇寫。
師：你認(rèn)為還有其他的原因嗎(結(jié)合同學(xué)的發(fā)言師板書：樣子奇特、駕駛技術(shù)特別好)同學(xué)們讀得很認(rèn)真，從整體上認(rèn)識(shí)了小艇和它的特點(diǎn)。今天這堂課，我們就是要來(lái)學(xué)習(xí)作者是怎樣細(xì)致地觀察，并抓住小艇的特點(diǎn)進(jìn)行精彩描繪的。
?、?再讀課文，落實(shí)訓(xùn)練點(diǎn)
⒈ ﹙出示小艇樣子的課件﹚誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)小艇的樣子?
?、?作者是怎樣寫小艇樣子奇特的，誰(shuí)來(lái)為大家讀一讀描寫小艇樣子的段落。(生讀)
?、?這兒哪些詞直接寫出了小艇的特點(diǎn)請(qǐng)讀書，作上記號(hào)。
(生默讀，畫批)
⒋ 誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你標(biāo)了哪些詞? ﹙ “長(zhǎng)”“窄”“深”“翹”“輕快靈活”﹚。
?、?師：除了這些，作者還用什么方法來(lái)寫小艇的特點(diǎn)(比喻)幾個(gè)比喻(3個(gè))同是寫小艇，卻用了3個(gè)不同的比喻
(1)威尼斯的小艇有二三十英尺長(zhǎng)，又窄又深，有點(diǎn)兒像獨(dú)木舟。把小艇比作獨(dú)木舟，寫出小艇長(zhǎng)、窄、深的特點(diǎn)。出示圖片，這是獨(dú)木舟，這是小艇，比喻的很恰當(dāng)。
(2)二三十英尺大約多長(zhǎng)?(8、9米長(zhǎng) 比我們一間教室還要長(zhǎng))小艇這么長(zhǎng)，就更加顯得它內(nèi)部又窄又深。讀一讀這句話。
(3)船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月。
師：(什么時(shí)候的月亮是新月?出示圖片，新月像什么?)(眉毛、鐮刀)突出了小艇向上翹的特點(diǎn)。讀出翹的特點(diǎn)
小艇的這些特點(diǎn)讓小艇行動(dòng)輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇。
?、?作者把小艇的樣子描寫的栩栩如生，所以在畫小艇時(shí)我們很容易抓住它的特點(diǎn)，那作者為什么能把小艇樣子描寫得這么生動(dòng)?(作者細(xì)致觀察，抓住小艇特點(diǎn)運(yùn)用形象的比喻進(jìn)行描寫。)
⒎ 我們也應(yīng)該善于學(xué)習(xí)作者這種細(xì)致觀察、善于抓住事物特點(diǎn)的寫作方法。
⒏ 拿起書再一起讀一讀第二自然段，體會(huì)這種寫法的好處。
[明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)——理解作者觀察怎么細(xì)致，描述的語(yǔ)句怎么精彩，引導(dǎo)學(xué)生有目的自主學(xué)習(xí)。
過(guò)渡 (指板書)你看小艇的樣子是這樣——(奇特)，坐在里面，又是那樣舒適、充滿情趣。這還都離不開船夫的——(駕駛技術(shù))，那作者是怎樣具體地寫出船夫“駕駛技術(shù)特別好”呢?
?、?讀：第四自然段，用一個(gè)詞概括船夫駕駛的技術(shù)。(操縱自如)找出文中從哪些方面展示了船夫操縱自如的高超技術(shù)?
?、?說(shuō)：交流船夫駕駛技術(shù)高的句子，看到船夫駕駛技術(shù)這么棒，你會(huì)怎么樣? ⒊ 讀：(①聲音響亮流利、②有高有低，抑揚(yáng)頓挫、③用上了輕快贊美的語(yǔ)氣、④注意強(qiáng)調(diào)了“總能……總能……還能”突出了船夫的駕駛技術(shù)好的特點(diǎn))(課文的語(yǔ)言真是生動(dòng)活潑，你看“行船的速度極快，來(lái)往船只很多，他操縱自如，毫不手忙腳亂”。這是很多船夫們所不及的，是威尼斯船夫所特有的本領(lǐng)。值得一提嗎?值得贊美嗎?)讓我們一起來(lái)讀讀吧!(集體讀)
⒋ 想：這些句子所描寫的情景。船夫在行駛的過(guò)程中，可能會(huì)遇到怎樣的擁擠場(chǎng)面，船夫會(huì)怎樣做?
⒌如果你是一名旅游者，坐在船上忐忑不安，真怕一不小心墜入船下水中成了“落湯雞”，作為船夫你會(huì)怎樣幫我?(夸駕駛技術(shù)、介紹風(fēng)光、唱歌……)
?、?有感情朗讀，體會(huì)“駕駛技術(shù)之美”。
總結(jié)：這段作者同樣也觀察得很細(xì)致，描繪得很精彩。
過(guò)渡 ：威尼斯的美還表現(xiàn)在哪??請(qǐng)大家快讀最后兩個(gè)自然段，你認(rèn)為哪個(gè)自然段寫得精彩? (一生讀，大家找)
?、?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你認(rèn)為哪些語(yǔ)句寫得精彩。
⑴“古老的威尼斯又沉沉地入睡了”這一句寫得精彩。(精彩在作者這里用擬人的手法來(lái)寫威尼斯，顯得很生動(dòng)。)
?、?這兒哪些詞讓你覺(jué)得作者用上了擬人的手法。(“沉沉地入睡”)
師：多么富有詩(shī)情畫意啊，而且點(diǎn)出了威尼斯之夜怎樣的特點(diǎn)。(靜)
?、悄阏业姆浅：?，還有其他的語(yǔ)句嗎?
(“小艇消失在彎曲的河道中，傳來(lái)一片嘩笑……聲音。”寫得精彩。精彩在它告訴我們，威尼斯小艇在夜里給人們帶來(lái)歡樂(lè)。)
師：你理解得很好，有道理，但這一句中，還有更精彩的地方。你們發(fā)現(xiàn)了嗎
?、?我覺(jué)得這一句寫出了夜里的許多的聲音，但是顯得很寂靜。
師：是啊，你們看，這半夜里傳來(lái)的嘩笑和告別的聲音，卻讓我們感到這夜，更加的—寧?kù)o了。
師：作者雖然寫的是聲音，但卻顯出這夜是靜的，寫得多精彩啊!還有其他的語(yǔ)句嗎?
(“水面上漸漸沉寂，只見月亮的影子在水中搖晃”一句精彩。這句寫出了月影搖晃給人類的感覺(jué))。
師：輕輕的“搖晃”，讓我們感到威尼斯城夜是怎樣的一種美(靜的美)“搖晃”是動(dòng)的，怎么讓人有靜的感覺(jué)有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)在什么情況下，月亮影子才會(huì)在水面搖晃(水面靜時(shí))說(shuō)得好。上文中哪個(gè)詞點(diǎn)出這時(shí)水面的靜(沉寂)我們讀書時(shí)，不能只盯著一個(gè)詞，而要聯(lián)系上文，同時(shí)還得注意下文?，F(xiàn)在我們來(lái)看看下文，你說(shuō)水面這時(shí)為什么會(huì)沉寂下來(lái)
生：小艇停泊了，水面才靜下來(lái)。
師：文章在這一自然段中哪兒點(diǎn)出
生：“大大小小的船都停泊在碼頭上”一句點(diǎn)出。
師：正因?yàn)樾⊥２戳耍覀儾趴吹?mdash;一
生：月亮的影子在水中搖晃。
師：我們才注意到——
生：高大的石頭建筑聳立在河邊。
師：我們才注意到——
生：古老的橋梁橫在水上。
師：你看，作者通過(guò)擬人寫靜，通過(guò)動(dòng)態(tài)、聲音反襯靜，而這靜則更突出了小艇與威尼斯城的關(guān)系——(密切)，說(shuō)明了小艇的——(作用大)。
師：作者的描繪多精彩啊，讓我們通過(guò)朗讀來(lái)欣賞威尼斯城月夜的靜寂的美景吧!(放威尼斯城月夜錄像。生讀、體會(huì)。)
三、總結(jié)課文，遷移訓(xùn)練點(diǎn)
師：到了這時(shí)，人歇了，船停了，城市才進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)了，可當(dāng)?shù)诙?，曙光初露的時(shí)候，人醒了，船動(dòng)了，城市又開始活躍了，多么奇特的異國(guó)風(fēng)光，多么難忘的威尼斯小艇啊!這堂課，我們學(xué)習(xí)了作者是怎樣細(xì)致的觀察并抓住小艇的三個(gè)特點(diǎn)進(jìn)行精彩描繪的，并領(lǐng)略了奇特的異國(guó)風(fēng)光。課下我們可以觀察一處景物仿寫。
四、課外拓展
介紹東方威尼斯---蘇州
樣子奇特 長(zhǎng)窄深翹 仔細(xì)觀察
26 威尼斯的小艇 船技高超 操縱自如 抓住特點(diǎn)
主要交通工具 關(guān)系密切 息息相關(guān) 動(dòng)靜結(jié)合
反思：
一、內(nèi)容分析中，借助 “ 多媒體 ” 啟發(fā)
威尼斯，異國(guó)他鄉(xiāng)的地理風(fēng)貌，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是十分陌生的。完全有必要先對(duì)該水上城市的奇特風(fēng)光，諸如河道、古建筑、橋梁、小艇、船夫等有個(gè)大體的感性認(rèn)識(shí)。因此在教學(xué)之始，讓學(xué)生通過(guò)錄像“游覽”一下威尼斯水城，從而激發(fā)出求知全文的沖動(dòng)?？赐赇浵窭蠋熖岢?ldquo;在眾多的事物當(dāng)中為什么選擇小艇來(lái)寫”的問(wèn)題，學(xué)生對(duì)“眾多的事物”有個(gè)鮮明的印象，就使他們自覺(jué)地從文章中去尋求答案。
用電教手段輔助教學(xué)，為課文提供信息，成為理解內(nèi)容與激發(fā)情感的工具。在講到威尼斯城夜里寧?kù)o，再一次用了電教媒體，“讓月夜的威尼斯人歇、艇停、城靜的美麗夜色，呈現(xiàn)于學(xué)生眼前。兩處用上錄像，給學(xué)生提供了一“動(dòng)”一“靜”，強(qiáng)烈對(duì)比的生活信息，加深了小艇在威尼斯作用的體驗(yàn)，感情上會(huì)起著“呼應(yīng)”的作用。
二、讀說(shuō)思演中，重視思維的啟迪
在引導(dǎo)學(xué)習(xí)“船夫技術(shù)特別好”的段落教學(xué)中，讓學(xué)生以不同形式理解、朗讀、想象、表演這一段落。本段文字比較淺顯，層次比較清楚。段的第一句先是總的說(shuō)“駕駛技術(shù)特別好”，余下都說(shuō)怎么個(gè)好的具體表現(xiàn)。每一“表現(xiàn)”又有一定的規(guī)律，大體先講“情況”，再說(shuō)船夫“怎么辦”。這種結(jié)構(gòu)線條清晰、明朗，內(nèi)容比較單一，適當(dāng)?shù)男问阶兓?，以學(xué)生為主體，訓(xùn)練學(xué)生想象及語(yǔ)言表達(dá)能力提供了契機(jī)。
通過(guò)訓(xùn)練，從“面”上鋪開，使學(xué)生的思維拓展開去，產(chǎn)生了發(fā)散性的思維，最后達(dá)到對(duì)駕駛技術(shù)之美的理解與“升華”。
三、朗讀教學(xué)中，側(cè)重情感的啟動(dòng)
在最后一段的教學(xué)中，教師注重情境的創(chuàng)設(shè)，課堂上立時(shí)呈現(xiàn)出威尼斯夜寂靜的美的氛圍。
啟發(fā)學(xué)生在理解精彩語(yǔ)句的過(guò)程中，不斷突出其“靜”的美。朗讀中，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生體會(huì)文本中的語(yǔ)句，這是學(xué)生情感啟動(dòng)前的醞釀。隨后師生合作體會(huì)文中的描寫方法，體會(huì)句子的情感，因?yàn)榍楦械膯?dòng)不是一激而就的，有個(gè)情感變化、逐漸深入形成的過(guò)程。在基本理解基礎(chǔ)上，讓他們有感情地朗讀，也體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。
不足之處：最后兩段處理時(shí)重點(diǎn)側(cè)重于靜的體會(huì)，利用錄像展現(xiàn)動(dòng)靜場(chǎng)面，對(duì)文本動(dòng)的渲染不夠，男女生分角色朗讀時(shí)對(duì)比不夠強(qiáng)烈。開課伊始，對(duì)威尼斯的介紹過(guò)多，有些第一課時(shí)也有了解，可適當(dāng)刪減，這樣為后文深入學(xué)習(xí)留出更充足的時(shí)間。
人教五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《彩色的非洲》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)14個(gè)生字。讀讀記記“斑斕、熾熱、湛藍(lán)、充沛、碩大、火炬、巨蟒、滲透、聆聽、木薯、強(qiáng)悍、粗獷、篝火、繁花似錦、含情脈脈、目不暇接”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文，了解非洲獨(dú)特的自然景觀與風(fēng)土人情，體會(huì)作者對(duì)非洲的贊美之情。
3.領(lǐng)悟文章的表達(dá)特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)
了解“非洲真是一個(gè)色彩斑斕的世界”表現(xiàn)在哪些方面，領(lǐng)悟課文的表達(dá)方法。
課前準(zhǔn)備
布置學(xué)生搜集與課文內(nèi)容相關(guān)的圖文資料，準(zhǔn)備非洲風(fēng)情風(fēng)光的課件。
教學(xué)過(guò)程
(一)情景導(dǎo)入，揭示課題
置身歐洲的德國(guó)，我們感受到奇麗的景色，奇特的民族;游覽威尼斯，我們領(lǐng)略到水上城市的風(fēng)情;離開亞洲的泰國(guó)，我們還沉浸在與象共舞的歡樂(lè)氣氛中。放眼遼闊的非洲，我們面前則是一個(gè)多彩的世界。播放非洲風(fēng)情風(fēng)光的碟片或課件。
揭題、讀題：彩色的非洲
(二)讀懂閱讀提示，明確閱讀要求
1.自讀閱讀提示，看看學(xué)習(xí)這篇文章有幾個(gè)方面的要求。
2.交流。閱讀提示中共有3個(gè)要求。
(1)“非洲真是一個(gè)色彩斑斕的世界”都表現(xiàn)在哪些方面?
(2)結(jié)合課文和搜集到的資料，談?wù)勀銓?duì)非洲的印象。
(三)初讀課文，了解課文大意
1.自學(xué)課文：請(qǐng)按閱讀要求默讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并作批注。
2.檢查自學(xué)：自學(xué)生字，生詞的情況。
3.說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容。
(四)抓住重點(diǎn)，自讀自悟
1.過(guò)渡：是啊，非洲真是一個(gè)色彩斑斕的世界!
“非洲真是一個(gè)色彩斑斕的世界”都表現(xiàn)在哪些方面?自讀課文，勾出課文相關(guān)語(yǔ)句，聯(lián)系實(shí)際或資料進(jìn)行批注，小組交流。(學(xué)生自學(xué)勾畫，小組討論交流)
2.全班交流。
“非洲真是一個(gè)色彩斑斕的世界”表現(xiàn)在：非洲的驕陽(yáng)藍(lán)天、花草樹木、動(dòng)物世界、人們的日常生活以及藝術(shù)風(fēng)采都是多彩的。
3.指導(dǎo)有感情地朗讀。
3.結(jié)合課文和搜集到的資料，談?wù)勀銓?duì)非洲的印象。
(五)領(lǐng)悟表達(dá)方法
過(guò)渡：我們從課文中學(xué)到了哪些表達(dá)方法呢?
(1)結(jié)構(gòu)上采用了先概述再分述最后又概括總結(jié)全文的方法。既首尾照應(yīng)，呼應(yīng)課題，又直接抒發(fā)了作者對(duì)非洲風(fēng)情文化的贊美之情。
(2)課文不僅條理清楚，層次分明，過(guò)渡也十分自然。如，過(guò)渡句“非洲不僅植物世界是彩色的，動(dòng)物世界也是彩色的”和“非洲的自然景觀是彩色的，非洲人的日常生活也無(wú)一不是彩色的”等，起到了承上啟下的作用，使文章順暢自然。
(3)課文的語(yǔ)言十分優(yōu)美生動(dòng)。作者聯(lián)想豐富，如，“金燦燦的陽(yáng)光，映照得天空格外的藍(lán)，好似透明的藍(lán)寶石”，“……繁花似錦，綠海蕩波，滿眼是綠色，處處是花海”，“一棵似一團(tuán)火，一排是一片霞。到了開花季節(jié)……就像置身于花海深處”，無(wú)不體現(xiàn)著意境的色彩美和語(yǔ)言文字本身的美，讀來(lái)就像欣賞一幅幅五彩的畫卷，讓人回味無(wú)窮。
(六)總結(jié)全文
本文作者以飽滿的熱情，描述了非洲的驕陽(yáng)藍(lán)天、花草樹木、動(dòng)物世界、人們的日常生活以及藝術(shù)風(fēng)采，從多個(gè)方面展示了非洲的自然風(fēng)光和異域文化，表達(dá)了作者對(duì)非洲的贊美之情。
(七)拓展訓(xùn)練
中國(guó)和非洲有著悠久的友好歷史?？刹贾脤W(xué)生辦一辦有關(guān)非洲風(fēng)情與文化的手抄報(bào)、剪貼報(bào)在班上交流展示，進(jìn)一步加深對(duì)非洲的了解，增長(zhǎng)見聞，開闊視野。
教學(xué)反思
這篇課文是人教版第十冊(cè)第八組最后一篇略讀課文，也是本冊(cè)的最后一課。作者以飽滿的熱情，描述了非洲的驕陽(yáng)藍(lán)天、花草樹木、動(dòng)物世界、人們的日常生活以及藝術(shù)風(fēng)采，從多個(gè)方面展示了非洲的自然風(fēng)光和異域文化，突出表現(xiàn)了作者的真切感受——“非洲真是一個(gè)色彩斑斕的世界”，讓人讀后大開眼界，十分向往。
這篇課文的結(jié)構(gòu)十分清晰，采用總——分——總的方法構(gòu)段行文。首尾兩句感嘆句直抒胸臆表達(dá)了作者對(duì)非洲無(wú)以言表的贊美之情，而且前后照應(yīng)，呼應(yīng)課題。這樣的寫作特點(diǎn)，特別容易激起學(xué)生的閱讀興趣和了解非洲彩色世界的欲望，學(xué)生閱讀時(shí)也會(huì)輕松很多。在教學(xué)時(shí)，我根據(jù)文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)設(shè)計(jì)最突出、最重要的兩大問(wèn)題展開。首先，讓學(xué)生在讀通課文的基礎(chǔ)上整體把握課文內(nèi)容，找出文章的中心句，作者直接贊嘆非洲的三句感嘆句，而后指導(dǎo)學(xué)生朗讀、品讀、賞讀。這三句感嘆句的作用真是不可小視，除了總起全文、首尾呼應(yīng)之外，還概括了文章的主要內(nèi)容和感情基調(diào)。其次，引導(dǎo)學(xué)生圍繞“非洲真是一個(gè)色彩斑斕的世界”都表現(xiàn)在哪些方面進(jìn)行自主閱讀，合作學(xué)習(xí)。這是考驗(yàn)學(xué)生閱讀能力和綜合能力的時(shí)刻。文章在分寫非洲的多彩世界時(shí)，每一個(gè)段落的第一句話又是本段的總起句，過(guò)渡句。這樣承上啟下，使得文章條理清楚、層次分明，段落銜接自然。故而，學(xué)生在自主閱讀時(shí)充分發(fā)揮了各自的特長(zhǎng)，表現(xiàn)出極大的閱讀興趣和閱讀帶來(lái)的喜悅、自信。
總體而言，這是較有實(shí)效的一課。教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容把握較好，對(duì)教材的研讀較細(xì)致，教學(xué)顯得扎實(shí)、有效。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師富有激情，入情入境，語(yǔ)言簡(jiǎn)煉、干脆。能夠抓住文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，先總后分再總體歸納寫法，做到線條明晰、思路清晰，放手讓學(xué)生自己品讀感悟，倡導(dǎo)新課程教學(xué)的新理念——自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，品讀感悟，以讀促悟。在長(zhǎng)期的教學(xué)過(guò)程中，教師比較注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成很好，做到了我要學(xué)習(xí)與我會(huì)學(xué)習(xí)的過(guò)渡、遷移。
人們常說(shuō)，完美的事物是美中極致。多彩而美麗的非洲同樣留下了些許遺憾。教師在執(zhí)教過(guò)程中，有點(diǎn)浮于文本內(nèi)容，僅引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)這些優(yōu)美的語(yǔ)句談體會(huì)和讀出美感，卻忽略了在抓住“色彩”品讀時(shí)適時(shí)即時(shí)的進(jìn)行學(xué)法滲透，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文本優(yōu)美、生動(dòng)的語(yǔ)言，感受那美麗的仙境，積累好詞好句。由于學(xué)生互相交流的時(shí)間較多，所以，課堂上對(duì)文章的結(jié)構(gòu)和構(gòu)段方法的歸納總結(jié)顯得較急，未用多少時(shí)間，沒(méi)有對(duì)學(xué)生在習(xí)作時(shí)的學(xué)法進(jìn)行引導(dǎo)，失去了語(yǔ)文教學(xué)對(duì)習(xí)作的滲透和遷移的良好時(shí)機(jī)。這在我平時(shí)的教學(xué)中也是一個(gè)失誤，對(duì)學(xué)生習(xí)作指導(dǎo)的較少。所以，在今后的備課和上課過(guò)程中，我要努力做到時(shí)時(shí)、適時(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作指導(dǎo)。