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中學(xué)物理說(shuō)課模板

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中學(xué)物理說(shuō)課模板

  說(shuō)課是指教師口頭表述具體課題的教學(xué)設(shè)想及其理論依據(jù),通過(guò)說(shuō)課可以提升教師的科研水平、理論水平,進(jìn)而指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。接下來(lái)學(xué)習(xí)啦小編為你整理了中學(xué)物理說(shuō)課模板,一起來(lái)看看吧。

  中學(xué)物理說(shuō)課模板

  尊敬的各位評(píng)委:

  大家好!

  我是_____號(hào),我說(shuō)課的題目《___________________________》,是人民教育出版社出版的_____年級(jí)物理____冊(cè)第____章第____節(jié)的內(nèi)容,下面我從說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)程序、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)、說(shuō)教學(xué)方面來(lái)說(shuō)這節(jié)課。 《高中物理說(shuō)課稿模板》

  一、教材分析(說(shuō)教材):

  1、教材所處的地位和作用:

  本節(jié)內(nèi)容是學(xué)生在學(xué)習(xí)了 和 等知識(shí)的基礎(chǔ)上引入的一節(jié) 課(概念課或規(guī)律課或?qū)嶒?yàn)探究課),本節(jié)內(nèi)容同時(shí)又是學(xué)生學(xué)習(xí) 和 等后續(xù)知識(shí)的基礎(chǔ),因此本節(jié)內(nèi)容在整章教材中起著承前啟后的重要作用。

  通過(guò)本節(jié)課學(xué)習(xí),主要使學(xué)生掌握 知識(shí),了解研究物理問(wèn)題的 方法(如:控制變量法、轉(zhuǎn)化法、等效替代法、物理模型法、理想實(shí)驗(yàn)法、類比法等),初步學(xué)會(huì)運(yùn)用 知識(shí)解決 問(wèn)題的方法,培養(yǎng)學(xué)生的 能力。

  高一學(xué)生正處于從初中物理的定性分析到高中物理的定量討論;從初中的形象思維到高中的抽象思維;從初中簡(jiǎn)單的邏輯思維到高中復(fù)雜的分析推理的轉(zhuǎn)變過(guò)程中。從心理學(xué)的角度分析他們的一般能力已經(jīng)具備,具有一定的觀察力、記憶力、抽象概括力、想象力。但其創(chuàng)造能力還比較欠缺,對(duì)于利用已有知識(shí)創(chuàng)造出新的概念、理論的能力很弱;(創(chuàng)造能力:利用已有知識(shí)創(chuàng)造出新的概念、理論的能力。在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)知識(shí)點(diǎn)的把握還不是很準(zhǔn)確,數(shù)學(xué)的推理能力較弱;但學(xué)生對(duì)感性材料的認(rèn)知能力較強(qiáng),接受新知識(shí)的能力也很強(qiáng);而且學(xué)生的社交能力也正處于發(fā)展階段,需要得到不斷的鍛煉。

  2、教學(xué)目標(biāo)的確定:

  依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求、本節(jié)教材特點(diǎn)以及學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平,確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為:

  知識(shí)與技能目標(biāo)

  1、

  2、

  (這部分目標(biāo)一般為本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn))

  過(guò)程與方法目標(biāo)

  1、

  2、

  (這部分目標(biāo)一般是通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)或合作探究,培養(yǎng)學(xué)生哪些能力(動(dòng)手能力、分析問(wèn)題解決實(shí)際問(wèn)題能力,讀圖分析能力,收集處理信息能力,團(tuán)結(jié)協(xié)作能力,語(yǔ)言表達(dá)能力等))

  情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

  1、

  (這部分目標(biāo)一般是通過(guò)對(duì)科學(xué)家生平的介紹,學(xué)習(xí)科學(xué)家獻(xiàn)身科學(xué),勇于探索真理的精神,激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性;或者是通過(guò)學(xué)習(xí)什么知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的什么意識(shí)和品質(zhì)等)

  3、教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn)的確定:

  依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求和本節(jié)教材實(shí)際,并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際,本節(jié)課主要是讓學(xué)生理解 ,所以本節(jié)課的重點(diǎn)是 ;而對(duì) 知識(shí),限于學(xué)生的認(rèn)知水平,可能無(wú)法自己理解,得需要教師的合理引導(dǎo),所以 定為本節(jié)課的難點(diǎn)。

  二、教學(xué)策略(說(shuō)教法、學(xué)法)

  1、教法選擇:

  教法一:現(xiàn)代素質(zhì)教學(xué)理論強(qiáng)調(diào):學(xué)生的學(xué)習(xí)行為是由動(dòng)機(jī)引起的,學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)可以發(fā)揮明顯的推動(dòng)作用。要有效地進(jìn)行長(zhǎng)期的有意義學(xué)習(xí),動(dòng)機(jī)是必不可少的。本課采用演示實(shí)驗(yàn),巧設(shè)物理情景引發(fā)動(dòng)機(jī),培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性;由學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn),激發(fā)動(dòng)機(jī),培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;最后再通過(guò)例題深化動(dòng)機(jī),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。

  或教法二:為貫徹生本教育,落實(shí)以生為本、以學(xué)定教的教育理念,結(jié)合教材實(shí)際,本節(jié)課準(zhǔn)備采取啟發(fā)誘導(dǎo)、點(diǎn)撥釋疑、合作學(xué)習(xí)兵教兵的教學(xué)方法。

  2、學(xué)法指導(dǎo):

  作為教師來(lái)說(shuō),“授之以魚(yú),不如授之以漁”,教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,培養(yǎng)其能力是物理教學(xué)的落腳點(diǎn)。因此這節(jié)課采用自主學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,合作探究尋求方法的兵幫兵學(xué)習(xí)方法,從而最大限度地凸現(xiàn)學(xué)生的主體地位,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、合作能力、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、收集?shù)據(jù)提取信息的能力。

  三、 教學(xué)程序及設(shè)想:

  1、創(chuàng)設(shè)情境,引入新知:(2分鐘)

  為了順利得出本節(jié) 概念(或規(guī)律),同時(shí)讓學(xué)生掌握研究物理問(wèn)題的基本方法,采用類比法設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)題: ?(如密度、壓強(qiáng)、功率的引入要類比速度)

  為更好的落實(shí)“從生活走向物理,從物理走向社會(huì)”的新課程理念,把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具有潛在意義的問(wèn)題,導(dǎo)入本節(jié)新課時(shí),采取故事導(dǎo)入或生活現(xiàn)象導(dǎo)入或演示實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入的方式,讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí),使學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程成為“猜想”繼而緊張的沉思。(故事是。。?;蛏瞵F(xiàn)象是。。?;蜓菔緦?shí)驗(yàn)是。。。。)

  2、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、自主預(yù)習(xí)及展示:(5分鐘)

  學(xué)生閱讀課本Px頁(yè)---Py頁(yè),獨(dú)立完成下發(fā)的學(xué)案上的自主預(yù)習(xí)題。為最大限度的培養(yǎng)學(xué)生最基本的自學(xué)能力、提取信息的能力,結(jié)合教材實(shí)際和已確定的目標(biāo),本節(jié)課設(shè)計(jì)的預(yù)習(xí)題如下:?jiǎn)栴}1、。。。。。。。。。。。

  問(wèn)題2、。。。。。。。。。。。。

  問(wèn)題3、。。。。。。。。。。。

  (如:)

  學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成后,教師采取投影學(xué)生學(xué)案、學(xué)生補(bǔ)充完善學(xué)案的方式順利完成此環(huán)節(jié)。

  3、合作探究、展示交流(20分鐘)

  同學(xué)們針對(duì)學(xué)案中設(shè)計(jì)的探究問(wèn)題,分小組先討論解決后再上黑板分別進(jìn)行板演,為展示交流做準(zhǔn)備。然后本小組講解,其余小組聆聽(tīng)并發(fā)現(xiàn)其不足之處,加以完善。此過(guò)程中教師適時(shí)點(diǎn)撥,注意歸納思路、滲透學(xué)科理念。

  本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的合作探究題和處理的方法為:

  (以《 》一節(jié)為例:

  4、課堂小結(jié),構(gòu)建體系(5分鐘)

  對(duì)應(yīng)本節(jié)課的目標(biāo),讓學(xué)生敘述這節(jié)課的收獲,包括知識(shí)上、方法上以及能力上的收獲,然后師生共同構(gòu)建本節(jié)課的知識(shí)體系,使學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)有整體的把握,也有機(jī)體現(xiàn)了學(xué)科知識(shí)建構(gòu)的思想。構(gòu)建體系時(shí)以屏幕投影的方式完成。

  5、當(dāng)堂檢測(cè)、鞏固升華:(10分鐘)

  學(xué)生獨(dú)立完成學(xué)案上的檢測(cè)題后,教師投影答案,對(duì)出錯(cuò)和疑問(wèn)較多的地方,通過(guò)兵教兵和師教兵的方式解決。

  6、學(xué)后反思:(3分鐘)

  學(xué)生針對(duì)所學(xué)內(nèi)容和本節(jié)的目標(biāo),在學(xué)案上自己構(gòu)建本節(jié)的知識(shí)樹(shù)。

  四、板書(shū)設(shè)計(jì):

  最后說(shuō)一下本節(jié)課的板書(shū)設(shè)計(jì)。。。。。。。。(要注意黑板大部分是給學(xué)生展示用的,所以教師的板書(shū)內(nèi)容不宜過(guò)多,基本包括標(biāo)題和簡(jiǎn)單的知識(shí)樹(shù)即可,并告訴評(píng)委這樣設(shè)計(jì)的道理:以生為本,凸顯學(xué)生學(xué)的地位等等)

  中學(xué)物理說(shuō)課范文

  尊敬的各位評(píng)委、老師們: 大家早上好!

  我是3號(hào)選手。我今天說(shuō)課的內(nèi)容是《牛頓第一定律》.下面我從教材分析、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)、課堂反思五個(gè)方面來(lái)談我對(duì)本節(jié)課的理解。

  一、教材分析

  (一)教學(xué)內(nèi)容

  牛頓第一定律是人教版九年級(jí)物理第十二章第五節(jié)內(nèi)容。包括牛頓第一定律和慣性兩方面的內(nèi)容。本節(jié)設(shè)計(jì)有兩個(gè)課時(shí),我說(shuō)的是第一課時(shí)。

  (二)教材的地位和作用

  牛頓第一定律是經(jīng)典力學(xué)中三大定律之一。是整個(gè)力學(xué)的基礎(chǔ),因?yàn)樗炎罨镜膭蛩僦本€運(yùn)動(dòng)和物體是否受力聯(lián)系起來(lái),確立了力和運(yùn)動(dòng)之間的關(guān)系,是前面力的作用效果的延伸,又為后面學(xué)習(xí)二力平衡的知識(shí)打下了基礎(chǔ),起著承前啟后的作用。因此,可以說(shuō),牛頓第一定律是本章的重點(diǎn)。

  (三)教學(xué)目標(biāo)

  根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求,結(jié)合教材內(nèi)容以及學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知基礎(chǔ) ,我制定如下三維教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)與技能

  1、知道伽利略的理想實(shí)驗(yàn)及主要推理過(guò)程;

  2、知道牛頓第一定律,并理解其意義。

  過(guò)程與方法:

  1、實(shí)驗(yàn)探究阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響。

  2、常識(shí)性了解伽利略理想實(shí)驗(yàn)的推理方法。

  情感、態(tài)度與價(jià)值觀

  1.體驗(yàn)在研究過(guò)程中成功的喜悅,學(xué)會(huì)分工與合作,提高團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。

  2. 感悟科學(xué)探究的艱辛與曲折,感悟科學(xué)就在我們身邊。

  (四)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):牛頓第一定律。之所以確立它是本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)理由在于本節(jié)課是一節(jié)物理規(guī)律教學(xué)課,通過(guò)本節(jié)課的科學(xué)探究及實(shí)驗(yàn)論證的目的就是為了認(rèn)識(shí)力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系,揭示力和運(yùn)動(dòng)之間的內(nèi)在規(guī)律。

  教學(xué)難點(diǎn):力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。學(xué)生在從生活經(jīng)驗(yàn)中獲得了一種被現(xiàn)象掩蓋了本質(zhì)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。那就是物體的運(yùn)動(dòng)是力作用的結(jié)果,為了使學(xué)生擺脫這種觀念,轉(zhuǎn)變錯(cuò)誤認(rèn)識(shí),需要教師精心設(shè)計(jì),嚴(yán)密推理,才能幫助學(xué)生走出誤區(qū)。

  二、教法學(xué)法

  (一)學(xué)情分析

  學(xué)習(xí)者是九年級(jí)學(xué)生。有利的方面是:經(jīng)過(guò)一年的物理學(xué)習(xí),學(xué)生具備了一定的實(shí)驗(yàn)探究能力,并且學(xué)習(xí)了機(jī)械運(yùn)動(dòng)、力的作用效果,知道力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài),為本節(jié)學(xué)習(xí)做好了鋪墊。不利的方面是:學(xué)生受生活經(jīng)驗(yàn)的影響,“物體的運(yùn)動(dòng)需要力來(lái)維持”的錯(cuò)誤觀念不容易轉(zhuǎn)變。

  (二)教法

  “教學(xué)有法,教無(wú)定法”。選擇行之有效的方法是取得良好教學(xué)效果的保證。本課時(shí)我主要采用“演示法”與“科學(xué)推理法”相結(jié)合來(lái)進(jìn)行教學(xué),即通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察、分析、討論,又加以科學(xué)的想象和推理,引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)知識(shí),總結(jié)規(guī)律 。

  (三)學(xué)法

  教學(xué)活動(dòng)是教與學(xué)兩方面的有機(jī)結(jié)合,在上述教學(xué)方法的正確實(shí)施下,我引導(dǎo)學(xué)生采用:科學(xué)探究法、小組合作學(xué)習(xí)法、討論法、分析歸納法等學(xué)習(xí)方法。我認(rèn)為“教給學(xué)生方法比教給學(xué)生知識(shí)更重要”。目的是讓學(xué)生有足夠的機(jī)會(huì)投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中,培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手的習(xí)慣,變學(xué)生由“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)向“會(huì)學(xué)”。

  (四)教具與學(xué)具 電教器材:多媒體

  教師演示用:斜面、小車、毛巾、棉布等

  學(xué)生分組器材:書(shū)、圓珠筆、鉛筆盒、小車、書(shū)包、斜面、毛巾、棉布、乒乓球等

  豐富的教學(xué)設(shè)備,尤其是身邊的器材拿來(lái)實(shí)驗(yàn),提高了訓(xùn)練密度及廣度,使教學(xué)過(guò)程從枯燥到有趣,從抽象到形象。課堂演示實(shí)驗(yàn)并利用計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué),不僅提供了大量的教學(xué)信息,使學(xué)生在生動(dòng)形象的環(huán)境中,得以迅速理解和掌握物理規(guī)律,激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性,從而提高課堂教學(xué)效率。

  三、教學(xué)過(guò)程

  本節(jié)課將從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)教學(xué):

  創(chuàng)設(shè)情境,引入新知→感受活動(dòng),總結(jié)觀點(diǎn)→合作交流,實(shí)驗(yàn)探究→科學(xué)推理,得出新知→剖析定律,強(qiáng)化理解→應(yīng)用遷移,鞏固提高→布置作業(yè),延伸升華。

  第一環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)情境,引入新知(約5分鐘)。

  高爾基說(shuō):“好奇是了解的開(kāi)端和引向認(rèn)識(shí)的途徑。”為此,我設(shè)計(jì)了兩個(gè)小實(shí)驗(yàn)引入新課,讓學(xué)生從身邊的實(shí)例入手可以感受到科學(xué)就在身邊。

  1、要讓靜止的書(shū)(文具盒)運(yùn)動(dòng),該怎么辦?

  2、停止用力,又會(huì)如何呢?(學(xué)生實(shí)驗(yàn)后上臺(tái)演示) 誤導(dǎo)學(xué)生:物理受力就會(huì)運(yùn)動(dòng),不受力就停止。 得出謬論:物體運(yùn)動(dòng)要靠力維持。

  教師實(shí)驗(yàn)演示:推一輛小車,撤去推力,小車沒(méi)有立即停下。

  得出結(jié)論:物體運(yùn)動(dòng)不需要力維持。

  觀察學(xué)生表情,出示亞里士多德和伽利略的兩種截然不同的觀點(diǎn),激發(fā) 學(xué)生探究的興趣,活躍課堂氣氛。這樣的實(shí)驗(yàn)學(xué)生既熟悉又好奇,帶著想知道這是為什么的懸念進(jìn)入新課,可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的探索興趣。

  第二環(huán)節(jié):感受活動(dòng),總結(jié)觀點(diǎn)(約3分鐘)

  讓學(xué)生用力推書(shū),圓珠筆,鉛筆盒,小車,書(shū)包等,然后撤去推力,物體會(huì)慢慢停下來(lái)。讓學(xué)生體會(huì)物體運(yùn)動(dòng)不需要力維持,運(yùn)動(dòng)的物體停下來(lái)是由于受到阻力的緣故。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是讓學(xué)生通過(guò)自身感受體驗(yàn),觀察現(xiàn)象,并提出自己的論點(diǎn),培養(yǎng)分析問(wèn)題的能力和表達(dá)能力。

  第三環(huán)節(jié):合作交流,實(shí)驗(yàn)探究(約20分鐘) 本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)三個(gè)步驟:

  第一步:用Flash課件展示實(shí)驗(yàn),用嚴(yán)格的推理方法讓學(xué)生感受伽利略觀點(diǎn)是正確的。通過(guò)回顧歷史培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度,通過(guò)形象的Flash演示,使學(xué)生對(duì)伽利略理想實(shí)驗(yàn)有一個(gè)初步的了解,為接下去的分組實(shí)驗(yàn)探究做一個(gè)鋪墊。

  第二步:學(xué)生分組探究阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響。

  教師出示以下問(wèn)題,讓學(xué)生結(jié)合問(wèn)題學(xué)習(xí)教材,小組自選器材完成實(shí)驗(yàn)。 1、我們實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖鞘裁?實(shí)驗(yàn)中觀察什么? 2、幾種不同的物體鋪在木板上,作用是什么? 3、實(shí)驗(yàn)中怎樣保證小車開(kāi)始時(shí)的速度相同? 4、實(shí)驗(yàn)中,如果我們把表面換成更光滑的玻璃,小車的運(yùn)動(dòng)情況會(huì)有什么變化嗎? 5、如果表面比玻璃更光滑呢? 6、如果表面絕對(duì)光滑,小車會(huì)怎樣運(yùn)動(dòng)? 7、如果靜止的物體不受力,會(huì)怎樣?

  通過(guò)這些難度不同的問(wèn)題引導(dǎo),讓學(xué)生相互討論,交流,自主制定方案,完成實(shí)驗(yàn),不僅使他們印象深刻,還培養(yǎng)他們的實(shí)驗(yàn)探究能力。同時(shí)讓學(xué)生知道觀察和實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)物理的基礎(chǔ),對(duì)于不確定的觀點(diǎn)應(yīng)該通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證。

  第三步:用Flash課件再次展示伽利略的理想實(shí)驗(yàn),對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行肯定和總結(jié)。

  教師強(qiáng)調(diào)以下幾點(diǎn):

  1、亞里士多德的觀點(diǎn)“運(yùn)動(dòng)要靠力來(lái)維持”是錯(cuò)誤的,伽利略的觀點(diǎn)“運(yùn)動(dòng)不需要力來(lái)維持”是正確的。運(yùn)動(dòng)的物體之所以會(huì)漸漸停下來(lái)是受到了阻力的作用,所以說(shuō),力改變了物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài),而不是維持物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。

  2、理想實(shí)驗(yàn)是建立在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上的合力推理,不是憑空想象。伽利略正是有敢于堅(jiān)持真理,不迷信權(quán)威和對(duì)科學(xué)的執(zhí)著精神,才完成了自己的理想實(shí)驗(yàn),推翻了亞里士多德的長(zhǎng)達(dá)2000年的錯(cuò)誤理論,為后來(lái)笛卡爾等科學(xué)家的研究奠定了基礎(chǔ)。

  通過(guò)演示和總結(jié),對(duì)前面提出的觀點(diǎn)進(jìn)行判斷,為學(xué)生確立正確的觀點(diǎn)。結(jié)合伽利略的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行思想教育,培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持真理、勇于探究的科學(xué)精神。

  第四環(huán)節(jié):科學(xué)推理,得出新知(約5分鐘)

  學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)和觀察動(dòng)畫(huà)能夠得出:如果表面絕對(duì)光滑,運(yùn)動(dòng)物體受到的阻力為零,物體將以恒定不變的速度運(yùn)動(dòng)下去。

  提問(wèn):運(yùn)動(dòng)的物體不受阻力時(shí)將永遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)下去,那靜止的物體不受阻力時(shí)會(huì)怎樣呢?

  學(xué)生通過(guò)討論能夠得出:靜止物體在不受力時(shí),將保持靜止?fàn)顟B(tài)。

  教師講解:為解決力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系,牛頓在伽利略、笛卡爾等前輩的研究基礎(chǔ)上,提出牛頓第一定律: 引導(dǎo)學(xué)生得出:我們?cè)诳茖W(xué)正確的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上,進(jìn)行合理的推理,最終得出可信的結(jié)論,即一切物體在沒(méi)有受到力的作用時(shí),總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài),這就是牛頓第一定律。同時(shí)教給學(xué)生一種實(shí)驗(yàn)+推理的研究方法。教師再通過(guò)展示圖片使學(xué)生了解任何科學(xué)的發(fā)展都需要一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程,而學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出的觀點(diǎn)和探究過(guò)程與偉大科學(xué)家是一致的,從而獲得了成就感,增強(qiáng)了探究的自信心,為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

  第五環(huán)節(jié):剖析定律,強(qiáng)化理解(3分鐘)

  如何把牛頓第一定律理解透徹,一直是很多學(xué)生學(xué)習(xí)的大難題,通過(guò)對(duì)這以下三個(gè)問(wèn)題的思考,可以很好的突破本節(jié)難點(diǎn)。

  1、牛頓第一定律的適用范圍是什么? 2、牛頓第一定律的適用條件有哪些? 3、力和運(yùn)動(dòng)是什么關(guān)系?

  解釋牛頓第一定律時(shí)主要強(qiáng)調(diào)“一切”、“不受外力”、“總保持”的含義,并強(qiáng)調(diào)牛頓第一定律的理想性。這樣,使學(xué)生加深了對(duì)牛頓第一定律的理解,并能準(zhǔn)確的表述出牛頓第一定律。

  用視頻冰球比賽展示牛頓第一定律的理想性,強(qiáng)調(diào)現(xiàn)實(shí)生活中不存在。并闡述實(shí)驗(yàn)推理法的應(yīng)用。 第六環(huán)節(jié):應(yīng)用遷移,鞏固提高(5分鐘)

  1、回歸課本

  分析課本開(kāi)頭三幅圖片,分析運(yùn)動(dòng)的物體為什么會(huì)停下來(lái)?

  2、情景討論

  在體育上,我班同學(xué)都參加了哪些項(xiàng)目?現(xiàn)在請(qǐng)大家思考,假如你正在和同學(xué)賽跑時(shí),突然,所有的力都消失了,會(huì)出現(xiàn)什么情形呢?

  3、牛頓第一定律告訴我們,物體不受力時(shí)都有保持靜止或勻速運(yùn)動(dòng)不變的性質(zhì)。我們周圍的物體都受到力的作用,是否也有這種性質(zhì)呢?你能舉個(gè)例子說(shuō)明嗎?

  本環(huán)節(jié)通過(guò)理論聯(lián)系實(shí)際使知識(shí)得到升華,通過(guò)練習(xí),可以讓學(xué)生更深刻地理解和掌握牛頓第一定律,第3題為下一節(jié)的慣性學(xué)習(xí)做好鋪墊。

  第七環(huán)節(jié):課堂總結(jié),布置作業(yè)(約4分鐘)

  讓學(xué)生談?wù)劚竟?jié)課的收獲和困惑。用5分鐘的時(shí)間對(duì)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行回顧、梳理,這樣既可以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解又可以在學(xué)生的頭腦中建立一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的整體印象。

  布置作業(yè):

  1、書(shū)面作業(yè)::

  (1)2008年奧運(yùn)會(huì)即將在北京開(kāi)幕,我國(guó)運(yùn)動(dòng)員將奮力拼搏,為國(guó)爭(zhēng)光在下列比賽項(xiàng)目中,有關(guān)運(yùn)動(dòng)和力的說(shuō)法中不正確的是( )

  A 頭球攻門,說(shuō)明力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài);

  B用力拉弓,說(shuō)明力可以改變物體的形狀;

  C用力向后劃水,皮艇才能前進(jìn),說(shuō)明物體間力的作用是相互的;

  D百米賽跑時(shí),很難停下,是因?yàn)檫\(yùn)動(dòng)員的慣性消失了。

  (2)用下圖所示的實(shí)驗(yàn)裝置研究運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系。

  (1)每次都讓小車從同一個(gè)斜面的( )位置由靜止開(kāi)始滑下 ,是為了使小車在滑到斜面底 端時(shí)具有相同的速度。

  (2)比較圖中小車在不同表面滑行的最大距離,可以得出:在初速度相同的條件下,水平面越光滑,小車受到的摩擦力越( ),小車運(yùn)動(dòng)的越( )。

  (3)在此實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行合理的推理,可以得到:運(yùn)動(dòng)物體不受外力時(shí),它將( )。

  (4)由此,我們可以得出,力的作用不是維持物體運(yùn)動(dòng)狀狀態(tài),而是( ) 物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。

  2、實(shí)踐作業(yè):

  (1)上網(wǎng)查尋亞里士多德、伽利略、牛頓的相關(guān)資料,了解他們?cè)谖锢韺W(xué)方面作出的貢獻(xiàn)。

  (2)以“假如力消失了,我們的生活會(huì)怎樣?”為題,寫(xiě)一篇小論文。

  本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖有兩個(gè):通過(guò)書(shū)面作業(yè),加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的鞏固。學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)查資料進(jìn)一步理解牛頓第一定律的含義;小論文的寫(xiě)作,需要學(xué)生深入生活,體驗(yàn)生活,同時(shí)通過(guò)實(shí)踐作業(yè)的完成可以形成對(duì)知識(shí)的復(fù)習(xí)回顧。

  四、板書(shū)設(shè)計(jì)

  為了突出重點(diǎn),形成完整的知識(shí)體系,我設(shè)計(jì)的板書(shū)如下:

  第五節(jié) 牛頓第一定律

  五、課堂反思

  本節(jié)課的設(shè)計(jì)從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā),力求教給學(xué)生探求知識(shí)的方法,教會(huì)學(xué)生獲取知識(shí)的本領(lǐng),通過(guò)“牛頓第一定律”的學(xué)習(xí)讓學(xué)生經(jīng)歷主動(dòng)參與,積極探求,創(chuàng)造性的發(fā)現(xiàn)物理知識(shí)的過(guò)程,力求讓學(xué)生全身心的投入學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。

  六、結(jié)束語(yǔ)

  以上是我對(duì)“牛頓第一定律”第一課時(shí)教材的認(rèn)識(shí)和理解,由于本人水平有限,上面過(guò)程肯定有許多缺點(diǎn)和漏洞,希望各位評(píng)委和老師們多多批評(píng)指正,謝謝!


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