四年級下冊語文書全神貫注課文
四年級語文下冊課文《全神貫注》讓學(xué)生學(xué)習(xí)做事要有執(zhí)著的態(tài)度和全神貫注的精神。學(xué)習(xí)啦小編為四年級師生整理了語文課文《全神貫注》資料，希望大家有所收獲!
四年級下冊語文書《全神貫注》課文原文
法國大雕塑家羅丹邀請奧地利作家斯蒂芬·茨威格到他家里做客。飯后，羅丹帶著這位摯友參觀他的工作室。走到一座剛剛完成的塑像前，羅丹掀開搭在上面的濕布，露出一座儀態(tài)端莊的女像。茨威格不禁拍手叫好，他向羅丹祝賀，祝賀又一件杰作的誕生。羅丹自己端詳一陣，卻皺著眉頭，說：“啊!不，還有毛病……左肩偏了點兒，臉上……對不起，請等一等。”他立刻拿起抹刀，修改起來。
茨威格怕打擾雕塑家工作，悄悄地站在一邊。只見羅丹一會兒上前，一會兒后退，嘴里嘰哩咕嚕的，好像跟誰在說悄悄話;忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰激烈地爭吵。他把地板踩得吱吱響，手不停地?fù)]動……一刻鐘過去了，半小時過去了，羅丹越干越有勁，情緒更加激動了。他像喝醉了酒一樣，整個世界對他來講好像已經(jīng)消失了——大約過了一個小時，羅丹才停下來，對著女像癡癡地微笑，然后輕輕地吁了口氣，重新把濕布披在塑像上。
茨威格見羅丹工作完了，走上前去準(zhǔn)備同他交談。羅丹徑自走出門去，隨手拉上門準(zhǔn)備上鎖。
茨威格莫名其妙，趕忙叫住羅丹：“喂!親愛的朋友，你怎么啦?我還在屋子里呢!”羅丹這才猛然想起他的客人來，他推開門，很抱歉地對茨威格說：“哎喲!你看我，簡直把你忘記了。對不起，請不要見怪。”
威格對這件事有很深的感觸。他后來回憶說：“那一天下午，我在羅丹工作室里學(xué)到的，比我多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多。因為從那時起，我知道人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注。”
四年級下冊語文書《全神貫注》課文內(nèi)容
這篇略讀課文，生動地記敘了法國大雕塑家羅丹邀請奧地利作家斯蒂芬·茨威格到家里做客，自己卻如癡如醉地投入到工作之中，完全忘記了客人的事。文中對羅丹語言、神態(tài)和動作的描寫，生動傳神，使我們?nèi)缗R其境，如見其人，充分表現(xiàn)出了羅丹全神貫注的工作態(tài)度和對藝術(shù)執(zhí)著追求的精神。
選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生學(xué)習(xí)做事要有執(zhí)著的態(tài)度和全神貫注的精神，培養(yǎng)一絲不茍的作風(fēng);二是初步學(xué)習(xí)通過人物言行等描寫表現(xiàn)人物的品質(zhì)。
教學(xué)重點和難點是通過人物言行體會“全神貫注”的含義，學(xué)習(xí)描寫人物的方法;聯(lián)系實際體會課文最后一段話的含義。
四年級下冊語文書《全神貫注》課文感想
今天讀了《全神貫注》一課后，感受頗深，我認(rèn)為塑造的人物形象應(yīng)從這幾方面做起：
一、塑造人物形象要有個性化語言
個性化語言是人物思想感情獨白，使人物內(nèi)心世界的直接反映。人物的個性化語言能夠體現(xiàn)人物的性格和品質(zhì)。
二、要寫好人物的動作
人物的性格、品質(zhì)等特點都是通過人物的動作來表現(xiàn)。在文章中，人物的一個眼神、一個手勢都能反映出人物的性格、品質(zhì)等等。
三、要寫好人物的心理活動
人物的心里活動是人物思想、認(rèn)識、情感等方面的真實反映。能直接體現(xiàn)人物的性格特點。
人物的個性化語言、動作、心理活動是塑造人物形象的三個方面。同學(xué)們?nèi)裟茉谄匠５膶懽髦芯痛硕噙M(jìn)行訓(xùn)練，就一定能塑造出有血有肉，栩栩如生的人物形象。
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