兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法

兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法

　　教學(xué)方法是完成教學(xué)任務(wù)的手段，教學(xué)方法是否得當(dāng)，對(duì)幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量具有重要的影響。下面是學(xué)習(xí)啦小編網(wǎng)絡(luò)整理的兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法以供大家學(xué)習(xí)。

　　數(shù)學(xué)知識(shí)具有抽象性和嚴(yán)密的邏輯性。教學(xué)時(shí)必須依據(jù)這些特點(diǎn)，選擇有效的教育方法才能收到良好的教學(xué)效果。幼兒對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解是不能從客體本身獲得的，而是要從改變客客體的動(dòng)作中獲得。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中必須強(qiáng)調(diào)讓幼兒親手操作材料，在實(shí)際的操作中探索和學(xué)習(xí)，獲得有關(guān)數(shù)學(xué)概念的感性經(jīng)驗(yàn)。幼兒只有在“做”的過程中，在與材料相互作用的過程中，才可能對(duì)某一數(shù)學(xué)概念屬性或規(guī)律有所體驗(yàn)，才可能獲得直接的經(jīng)驗(yàn)。這種體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)是幼兒建構(gòu)初級(jí)數(shù)學(xué)概念所必須的。因此，操作法是幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本方法。

　　兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法之良好習(xí)慣

　　有條理地整理操作材料是順利進(jìn)行操作活動(dòng)的保證。整理操作材料包含了整理方法和整理結(jié)果兩項(xiàng)內(nèi)容。教師具體地教幼兒先收什么再收什么，收好后放在哪。以后，在每次活動(dòng)結(jié)束都要按要求整理好操作材料，讓幼兒體驗(yàn)整理操作材料的必要性，強(qiáng)化整理材料的愿望，逐漸養(yǎng)成按順序整理物品的良好習(xí)慣。

　　兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法之增強(qiáng)自信心

　　幼兒時(shí)期的各種心理過程帶有明顯的具體形象性和不隨意性的特點(diǎn)，一些新穎的、有情節(jié)的、變化的、讓他們動(dòng)手的活動(dòng)，能夠引起他們的注意和興趣。幼兒通過操作活動(dòng)，通過操作具體的材料(這種材料多數(shù)是幼兒身邊常見的自然物品、玩具等)而且每個(gè)幼兒都有足夠的材料，使他們都有操作的機(jī)會(huì)，獨(dú)立進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。這種活動(dòng)能充分調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣。隨著年齡的增大，幼兒的注意和興趣轉(zhuǎn)向數(shù)學(xué)的結(jié)果，幼兒為自己能解決問題，完成任務(wù)而高興。例如：幼兒獨(dú)立地分辨出各種幾何圖形，并將它們一一配對(duì)，或者是按老師的要求，操作時(shí)自己動(dòng)腦筋，克服困難，獨(dú)立解決問題，有了成功的體驗(yàn)。從而使幼兒對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)有了興趣，也增強(qiáng)了其自信心。而且操作活動(dòng)內(nèi)容的多樣化，使幼兒獲得多種數(shù)學(xué)感性的學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

　　兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法之能力發(fā)展

　　學(xué)習(xí)任何一門知識(shí)都能促進(jìn)思維能力的發(fā)展，而數(shù)學(xué)本身具有較強(qiáng)的抽象性和邏輯性的特點(diǎn)，對(duì)發(fā)展幼兒的思維能力具有特殊的作用。在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，幼兒學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)概念，也需要對(duì)操作材料進(jìn)行比較、分析和綜合，抽象和概括，判斷和推理。需要將感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)，這一過程既是幼兒初步數(shù)學(xué)概念形成的過程，也是幼兒思維能力獲得發(fā)展的過程。讓幼兒在許多圖形中分別把大小不同的正方形、長(zhǎng)方形、三角形找出來，再把找到的圖形按從大到小的順序排列。這些操作活動(dòng)可以鞏固、加深幼兒對(duì)幾何圖形的認(rèn)識(shí)，同時(shí)發(fā)展幼兒的分類、排序能力。再如教幼兒學(xué)習(xí)“6”的組成時(shí)，可以讓幼兒把6個(gè)實(shí)物分為5個(gè)和1個(gè)、4個(gè)和2個(gè)、3個(gè)和3個(gè)，再把5個(gè)1個(gè)、4個(gè)和2個(gè)、3個(gè)和3個(gè)合起來成為6個(gè)。通過操作活動(dòng)，幼兒不僅理解了6的組成，還體驗(yàn)了整體和部分的關(guān)系，并初步培養(yǎng)了他們的分析和綜合能力。

　　兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法智力和語(yǔ)言表達(dá)能力

　　幼兒人手一套學(xué)具進(jìn)行實(shí)際操作，不僅能使每個(gè)幼兒獲得練習(xí)的機(jī)會(huì)，更重要的是手的操作活動(dòng)能引起大腦的積極活動(dòng)，促進(jìn)腦的發(fā)展。在操作中，要求幼兒眼看、耳聽、手動(dòng)、腦想、嘴說，這樣感知較深刻，記憶也較長(zhǎng)，有利于促進(jìn)幼兒智力的發(fā)展。在操作的同時(shí)，要求他們邊“做”邊“說”通過“說”可以使他們對(duì)自己的“做”有所了解;通過大聲講述，可以幫助幼兒理解操作內(nèi)容和要求，更鍛煉了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。如：教幼兒學(xué)習(xí)“對(duì)應(yīng)排列相關(guān)聯(lián)的物體”時(shí)，教幼兒邊操作邊說：“毛巾和臉盆做朋友，杯子和牙刷做朋友，床和被子做朋友…….”在學(xué)習(xí)“比較兩組物體數(shù)量”時(shí)，幼兒一邊操作一邊用語(yǔ)言講述：“一只雞送你一條小蟲、一只雞送你一條小蟲、一只雞沒有小蟲了。”動(dòng)作和語(yǔ)言的結(jié)合可以幫助幼兒體驗(yàn)到物體間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，所以在操作活動(dòng)中的講述不僅使幼兒能夠得到正確的答案，還發(fā)展了語(yǔ)言的表達(dá)能力。

　　教學(xué)方法是完成教學(xué)任務(wù)的手段，教學(xué)方法是否得當(dāng)，對(duì)幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量具有重要的影響。強(qiáng)調(diào)操作法是幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本方法，并不排斥其他教學(xué)方法在教學(xué)中的運(yùn)用。隨著社會(huì)的發(fā)展和教育目的及教育內(nèi)容的變化，各種教育方法相應(yīng)而生，特別在當(dāng)今市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的大潮下，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，要求人才的素質(zhì)越來越高，相應(yīng)地要求在使幼兒獲得知識(shí)的同時(shí)，各方面素質(zhì)也要得到較好的發(fā)展。這就要求我們不斷地研究和改進(jìn)教學(xué)方法，總結(jié)出適應(yīng)新世紀(jì)要求的教學(xué)方法，這個(gè)重?fù)?dān)就落在我們肩上了。