培養(yǎng)數(shù)學(xué)自學(xué)能力論文

　　在數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的思維是怎樣形成的?怎樣才能使學(xué)生的思維持續(xù)發(fā)展和自主學(xué)習(xí)的形成?接下來(lái)學(xué)習(xí)啦小編為你整理了培養(yǎng)數(shù)學(xué)自學(xué)能力論文，一起來(lái)看看吧。

　　培養(yǎng)數(shù)學(xué)自學(xué)能力論文篇一

　　每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體,學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事情,這是教師代替不了的,教師只是起指導(dǎo)作用?，F(xiàn)代社會(huì)需要的是能夠分析問(wèn)題,解決問(wèn)題、有創(chuàng)新能力和獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的人才,這就要求教師改變教學(xué)方式,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主探究、自主學(xué)習(xí)。作為數(shù)學(xué)教師培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力顯得十分重要。下面是我的一些做法:

　　一、首先建立良好的師生關(guān)系,激發(fā)學(xué)生的求知欲

　　在教學(xué)活動(dòng)中,關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生,盡力為學(xué)生創(chuàng)造成功的會(huì),不歧視差生,及時(shí)給與他們幫助和贊揚(yáng),讓不同層次的學(xué)生都有發(fā)表自己見(jiàn)解的機(jī)會(huì),使他們信任老師。

　　二、課上采取六步教學(xué)法

　　1、新課前一天發(fā)預(yù)習(xí)小卷,讓同學(xué)們參照課本和小卷中的問(wèn)題學(xué)習(xí)重點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)難點(diǎn)、勾畫(huà)出不會(huì)的,對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行自學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

　　2課上交流,四人一組讓同學(xué)們暢所欲言,相互交流,解決不會(huì)的問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力,解決問(wèn)題的能力。

　　3、針對(duì)小組解決不了的問(wèn)題,組與組之間相互提問(wèn),互相辯論,加深對(duì)知識(shí)的理解。

　　4、老師講解學(xué)生相互辯論不能解決的問(wèn)題,規(guī)范過(guò)程,強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)。

　　5、學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)小卷改錯(cuò),并進(jìn)行課堂小測(cè),檢查學(xué)生自學(xué)及聽(tīng)課效果。

　　6、小結(jié),學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容查漏補(bǔ)缺,做作業(yè)。

　　講課過(guò)程中教師應(yīng)注意不斷提高自己的講課藝術(shù)和技巧,抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行講解,所有問(wèn)題盡量讓學(xué)生解決,激發(fā)學(xué)生求知欲。特別對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生的輔導(dǎo),要有意識(shí)地觀察他們預(yù)習(xí)和做練習(xí)情況,從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正,以逐步改變他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的被動(dòng)狀態(tài)。

　　三、查漏補(bǔ)缺,拓展知識(shí)面

　　1、課后自主學(xué)習(xí),教師可根據(jù)當(dāng)天內(nèi)容留拓展思路的作業(yè),鼓勵(lì)有條件的學(xué)生上網(wǎng)查詢(xún)數(shù)學(xué)資料、史料拓寬視野。鼓勵(lì)學(xué)生自己出題,教室黑板可設(shè)立一塊數(shù)學(xué)園地,每天小組長(zhǎng)輪流更新一道習(xí)題,習(xí)題允許出自于課本。

　　2、建立錯(cuò)題本。記錄錯(cuò)題,對(duì)題型進(jìn)行歸納總結(jié),對(duì)總結(jié)好的進(jìn)行展覽,鼓勵(lì)他們?cè)倥Α?/p>

　　3、每一單元接近結(jié)束時(shí)要求每個(gè)同學(xué)利用課后出一張考試卷,教師可篩選優(yōu)秀的卷子經(jīng)過(guò)適當(dāng)加工,作為單元考試卷。

　　總之教師要善于營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)學(xué)生敢于質(zhì)疑,善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的欲望與興趣,盡力使他們進(jìn)入忘我的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師也要用心動(dòng)腦用有效辦法讓學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí),會(huì)獨(dú)立解決問(wèn)題。

　　培養(yǎng)數(shù)學(xué)自學(xué)能力論文篇二

　　數(shù)學(xué)自學(xué)能力是小學(xué)生的基本自學(xué)能力之一。培養(yǎng)良好的自學(xué)能力，能為學(xué)生的今后學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，有利于學(xué)生的發(fā)展。對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)自學(xué)能力的要求是：能理解數(shù)學(xué)課本內(nèi)容，掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，具有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣，能夠獨(dú)立有效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

　　小學(xué)生的自學(xué)能力必須在教師的指導(dǎo)和輔助下，在自學(xué)活動(dòng)和實(shí)踐中培養(yǎng)出來(lái)。在教師的引導(dǎo)和啟發(fā)下，學(xué)生必須自主地認(rèn)識(shí)新課題，運(yùn)用原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行觀察、分析、綜合、比較、抽象、概括、判斷推理等一系列的心理活動(dòng)，或通過(guò)感性—理性的途徑，或通過(guò)理性—理性的渠道，獲取新知。自學(xué)過(guò)程是學(xué)生自主從材料走向結(jié)論，從已知走向未知的，表現(xiàn)為學(xué)生獨(dú)立的認(rèn)識(shí)過(guò)程，教師只是從旁引導(dǎo)，輔助、催化，所以活動(dòng)的系統(tǒng)性與綜合性較高。只有這樣，學(xué)生才能在實(shí)踐中逐步獲得終身有用的自學(xué)能力。

　　學(xué)生自學(xué)要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。學(xué)生自學(xué)，教師絕不是局外人，只有在教師的精心設(shè)計(jì)和指導(dǎo)下，學(xué)生才能逐步形成自學(xué)能力，教師的主導(dǎo)作用是學(xué)生形成自學(xué)能力的關(guān)鍵。首先，教師要鉆進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容中去，抓住教材的關(guān)鍵、重點(diǎn)和難點(diǎn)，設(shè)身處地地變換到學(xué)生的位置去思考問(wèn)題和體驗(yàn)學(xué)生的心理。如有些教材比較淺顯，可完全讓學(xué)生自己看書(shū)，鼓勵(lì)他們大膽提問(wèn)，教師只講解學(xué)生提出的問(wèn)題和教材的關(guān)鍵和重點(diǎn)、難點(diǎn)。如：三位數(shù)乘多位數(shù)，只要點(diǎn)撥百位上的數(shù)相乘以后為什么要對(duì)齊百位。如果教材是后續(xù)教材，可先組織復(fù)習(xí)前承教材，設(shè)計(jì)遷移程序讓學(xué)生自行同化新知。有些教材的內(nèi)容難度較大，可擬定自學(xué)提綱，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。其次，教師在自學(xué)前對(duì)學(xué)生提出明確的學(xué)習(xí)要求，規(guī)定自學(xué)的范圍、內(nèi)容和要觀察的圖或算式，明確讀書(shū)時(shí)需要思考的問(wèn)題，使學(xué)生學(xué)有所指，學(xué)有所依。第三，學(xué)生在自學(xué)時(shí)，教師要隨時(shí)獲取信息，對(duì)關(guān)鍵性的問(wèn)題、普遍遇到困難的問(wèn)題和學(xué)生的質(zhì)疑做出及時(shí)的點(diǎn)撥和個(gè)別交流，對(duì)一些學(xué)有困難的學(xué)生要多關(guān)心，及時(shí)進(jìn)行輔導(dǎo)、幫助，扶他們一下，使其能夠完成自學(xué)過(guò)程。最后，學(xué)生自學(xué)結(jié)束，教師還要組織學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，對(duì)從練習(xí)中反映出來(lái)的問(wèn)題要及時(shí)補(bǔ)救，并做個(gè)自學(xué)過(guò)程的概括、總結(jié)，使學(xué)生形成系統(tǒng)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

　　受小學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力、閱讀能力、思維能力的局限，數(shù)學(xué)能力不可能馬上形成。我們必須循序漸進(jìn)，由淺入深地逐步培養(yǎng)?？梢酝ㄟ^(guò)指導(dǎo)、扶助和放手三個(gè)過(guò)程進(jìn)行引導(dǎo)。

　　指導(dǎo)：在學(xué)生讀性質(zhì)、法則和重點(diǎn)敘述時(shí)，教師要指導(dǎo)他們對(duì)關(guān)鍵詞語(yǔ)加點(diǎn)，并重點(diǎn)分析。如教學(xué)“商不變的性質(zhì)”中的“同時(shí)”“相同”兩個(gè)詞語(yǔ)，可以讓學(xué)生舉例說(shuō)明為什么被除數(shù)、除數(shù)必須同時(shí)擴(kuò)大(縮小)相同的倍數(shù)，商才不變;若不同時(shí)、不相同，商會(huì)怎樣。閱讀課本例題和習(xí)題時(shí)，注意引導(dǎo)學(xué)生弄清術(shù)語(yǔ)、關(guān)鍵詞語(yǔ)，咬文嚼字，理解題意，分清已知和未知。在學(xué)生發(fā)生錯(cuò)誤時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生從課本中找原因。如學(xué)生判斷1.2能被0.6整除，讓學(xué)生在課本中找出概念進(jìn)行對(duì)照，使其認(rèn)識(shí)到由于沒(méi)有注意前提而失誤，從而使他們認(rèn)識(shí)到讀書(shū)的重要性。有了這個(gè)心理準(zhǔn)備，學(xué)生的自學(xué)能力就能有很大的提高。

　　扶助：教師在重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵之處提出自學(xué)提綱，讓學(xué)生自己讀課本，思考問(wèn)題。如學(xué)生自學(xué)異分母分?jǐn)?shù)加減法時(shí)，教師可先提出思考題：為什么要通分?自學(xué)三角形面積時(shí)，教師可提示，拼成的平行四邊形與三角形有什么關(guān)系?平行四邊形與三角形的底、高有什么關(guān)系?三角形的面積怎樣計(jì)算?為什么要除以2?這樣幫助他們自己探索，自己學(xué)習(xí)，使他們自學(xué)有得。在此基礎(chǔ)上可以逐步變?yōu)榻處熆谑鏊伎碱}，最后過(guò)渡到學(xué)生自擬思考題來(lái)自學(xué)。

　　放手：到了高年級(jí)以后，教師可以只提課題，布置自學(xué)內(nèi)容。如在教學(xué)百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題時(shí)，教師可出示相應(yīng)的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題，讓學(xué)生先獨(dú)立解題，然后結(jié)合百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題回顧對(duì)比，組織學(xué)生自學(xué)、討論。又如六年級(jí)的百分率應(yīng)用題，一開(kāi)始讓學(xué)生自學(xué)，自己找規(guī)律，然后討論，進(jìn)行課堂練習(xí)，最后教師進(jìn)行課堂作業(yè)檢查和小結(jié)。