3年級下冊語文課本21課 太陽

3年級下冊語文課本21課 太陽

　　《太陽》是小學(xué)三年級語文下冊的一篇課文，那么這個課文主要講了哪些內(nèi)容呢？下面是學(xué)習(xí)啦小編網(wǎng)絡(luò)整理的3年級下冊語文課本21課的內(nèi)容以供大家學(xué)習(xí)。

　　3年級下冊語文課本21課 《太陽》

　　3年級下冊語文課本21課 《太陽》教學(xué)設(shè)計

　　教學(xué)目標

　　1.運用“一邊讀，一邊想”的方法，讀懂每個自然段，從而理解課文內(nèi)容。初步了解太陽的特點，太陽和人類的密切的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣。

　　2.學(xué)習(xí)本課生字詞。初步體會數(shù)字說明和比較說明的作用和方法。學(xué)習(xí)使用“如果……就……”造句

　　3.正確、流利地朗讀課文。背誦課文最后一個自然段。

　　教學(xué)重點、難點

　　引導(dǎo)學(xué)生運用“一邊讀，一邊想”的閱讀方法，讀懂課文，了解太陽和人類的密切關(guān)系。

　　教學(xué)時間　二課時

　　教學(xué)設(shè)計

　　第一課時

　　一、教學(xué)目標

　　(一)初讀課文，通過查字典，聯(lián)系上下文理解本課新出現(xiàn)的字詞。

　　(二)用“一邊讀，一邊想”的閱讀方法，按自然段讀懂意思，劃分結(jié)構(gòu)段。

　　二、教學(xué)重點、難點

　　1.查字典，聯(lián)系上下文理解詞語。

　　2.理解自然段的內(nèi)容，特別是沒有中心句的第5、6自然段的內(nèi)容。

　　三、教學(xué)過程

　　(一)學(xué)生自由讀課文，通過查字典，讀解生字詞，并把不理解的詞語劃下來。再指名按自然段讀課文。檢查初讀課文情況，并糾正讀音。

　　1.讀準本課生字讀音，特別注意“菌(j&n)”不要讀作“(j(n)”的音。

　　2.防止讀錯多音字讀音。

　　3.注意不要讀錯以下帶點字的讀音：

　　比較(ji4o)

　　疾(j0)病

　　雖(su9)然

　　哪(n3)能

　　那(n4)里

　　抵(d!)得上

　　4.“獸”“殖”“蔬”“蒸”是翹舌音，注意不要讀錯。

　　5.正字：

　　生字中，“殖”的右半部“直”不要少一橫;“蔬”字不要少寫一點;“菌”的下部不要寫成“因”;“療”是病字頭，不是廣字頭。

　　“抵得上”的“抵”是“扌”旁，不要寫成“亻”旁。它的意思是頂、相當。

　　“汽”和“氣”：“汽”，由液體或固體變成的氣體。如汽車、汽水。“氣”，如氣體、空氣、氣味。

　　(二)思考解答：這是一篇什么體裁的課文?是寫人、寫事?還是寫物、寫活動?

　　這篇是寫物——太陽(屬天體)的說明文，但不是自然課。學(xué)習(xí)這一課，除了解有關(guān)太陽的知識，還要學(xué)習(xí)介紹有關(guān)太陽知識的語言和表現(xiàn)方法。

　　(三)按自然段輕聲讀課文，畫出每個自然段的中心句，明確每一個自然段的主要內(nèi)容。如果沒有中心句，自己概括擬寫。投影幻燈出示：

　　1.太陽離我們一億五千萬公里遠。

　　2.太陽大得很，一百三十萬個地球才能抵得上一個太陽。

　　3.太陽會發(fā)光，會發(fā)熱，是個大火球。

　　4.如果沒有太陽，地球上就不會有植物，也不會有動物。(第一句是第二段的總括句，如畫了這一句也不算錯誤。)

　　5.有了太陽才有云、雨、雪。

　　6.有了太陽才有風(fēng)。

　　7.太陽光有殺菌能力(或利用太陽光預(yù)防和治療疾病)。

　　8.沒有太陽，就沒有我們這個美麗的世界(或地球上的光明和溫暖，都是太陽送來的)。

　　(四)引導(dǎo)學(xué)生用歸并自然段的方法，劃分出兩個結(jié)構(gòu)段。

　　第1～3自然段為第一段：太陽離我們很遠，它很大，很熱。

　　第4～8自然段為第二段：太陽和我們的關(guān)系非常密切。

　　提醒學(xué)生：第一段寫太陽的特點，第二段寫太陽和人類的關(guān)系。第二段開頭的一句話即第4自然段開頭的一句話，既是兩段之間的過渡，也是第二段的總括。

　　(五)指名自由讀課文，要求讀得正確，自然段之間和結(jié)構(gòu)段之間要掌握適當?shù)耐ｎD。

　　第二課時

　　一、教學(xué)目標

　　(一)“一邊讀，一邊想”，進一步理解課文內(nèi)容，了解太陽的特點;明確“沒有太陽，就沒有我們這個美麗的世界”。

　　(二)體會數(shù)字說明和比較說明的作用，并初步學(xué)習(xí)用數(shù)字說明問題的方法。

　　(三)學(xué)習(xí)用“如果……就……”造句。

　　二、教學(xué)重點、難點

　　(一)“一邊讀，一邊想”，通過閱讀，了解太陽的特點，明確太陽和人類的密切關(guān)系。

　　(二)理解詞語和重點句子，認識數(shù)字和比較說明的方法，做好詞語、句子的練習(xí)。

　　三、教學(xué)過程

　　(一)學(xué)習(xí)第一段：

　　指名讀第1自然段。

　　1.指出課文引用了后羿(上古夏代有個窮國的君主，善于射箭)射日的傳說做開頭，后羿射日的傳說是真實可信的嗎?

　　(不可信，這是神話傳說。)

　　2.既然不可信，課文為什么引用它做文章的開頭呢?看看不用它做開頭，一上來就說“太陽離我們有一億五千萬公里遠”可以不可以?

　　(可以)

　　既然可以，課文用后羿射日的傳說做開頭，你覺得有什么作用?

　　3.這一小段后羿射日的傳說和“太陽離我們一億五千萬公里”之間用“其實”過渡，“其實”是什么意思?不用這個詞可以嗎?提醒學(xué)生注意下面的段落中還有這個詞或類似的詞語。其實，所說的是實際情況。起轉(zhuǎn)折作用。

　　4.接著課文寫了太陽離我們很遠，用什么寫法說明太陽很遠呢?(用數(shù)字)

　　如果不用數(shù)字，只說“很遠很遠”或“特別特別遠”，哪一種說法好?為什么?

　　(肯定：用數(shù)字說明問題，是說明事物的一種寫作方法。它給讀者的印象是具體的、確切的，有較強的說服力。)

　　5.指名讀第2、3自然段。

　　提問：看看這兩個自然段用什么寫法說明太陽很大、很熱的?寫太陽很大時，把太陽和什么作比較?寫太陽很遠時，為什么用鋼鐵作比較?要求學(xué)生把數(shù)字填在“思考·練習(xí)”第2題的括號里，然后歸納：

　　(這一小段不僅用了數(shù)字說明的方法，表現(xiàn)太陽很大、很遠，還用一百三十萬個地球才抵得上一個太陽作比較，進一步說明太陽很大，就更加具體、鮮明了。鋼鐵是堅硬的金屬，碰到太陽表面六千度的溫度，竟變成汽。這就把太陽很熱，形象具體地告訴了我們。)

　　6.齊讀第一段，做課堂練習(xí)：

　?、儆脭?shù)字說明天氣很冷或很熱，火車行駛很快，塔樓很高，樹干很粗，等等。

　?、谟幸晃换@球運動員身材很高，用數(shù)字或比較的方法，具體說明很高。

　?、酃珗@有一棵老槐樹，樹干很粗，用數(shù)字或比較的寫法，說明它很粗。

　　(二)學(xué)習(xí)第二段：

　　1.指名讀這一段。這一段是寫太陽和人類的關(guān)系非常密切的，從哪些事實說明這種密切的關(guān)系呢?第4自然段中有一句話歸納了這段的意思，把它找出來。

　　2.這一小段的第二句的意思和第三句的意思一致不一致?這兩句話在說法上相同不相同?

　　(意思是一致的，都說明太陽和地球上的動、植物的關(guān)系非常密切。說法上不相同：第一句是從正面說的，是事實;第二句是從反面說的，不是事實。)

　　第二句雖不是事實，可是當作事實說的，從哪個詞看出來?(如果……就……)

　　3.指出：“如果……就……”通常用在表示假設(shè)的句子里。“如果”后面提出的事實“沒有太陽”是假設(shè)的，“就”的后面是假設(shè)的事實所產(chǎn)生的結(jié)果：地球上“不會有植物，也不會有動物”。

　　4.課堂造句練習(xí)：教師提出假設(shè)的事實，學(xué)生補充可能產(chǎn)生的結(jié)果。

　　如果明天下雪，________________

　　星期六如果爸爸媽媽都休息，________________

　　村前這條小河如果架起一座橋梁，________________

　　5.讀第五自然段。根據(jù)前面概括，這一段告訴我們：因為有了太陽，才有云、雨和雪，為什么?根據(jù)下面的問題，畫出段中的答案：

　　雨和雪是什么生成的?(云)

　　云是什么生成的?(無數(shù)小水滴)

　　無數(shù)小水滴是怎樣形成的?(水蒸氣遇冷凝結(jié)成的)

　　水蒸氣是哪里來的?(從地面上的水)

　　地面上的水是怎樣變成水蒸氣呢?(吸收了太陽的熱變成的)

　　6.看看這一小段話在表達上有什么特點?討論：讀一讀這一自然段，寫了幾句話?上一句末尾的詞語和下一句開頭的詞語有什么特點?

　　(上一句末尾的詞語也是下一句開頭的詞語)

　　歸納：這一小段話，承上啟下，環(huán)環(huán)相扣，清楚地寫明因為有了太陽，才有了云、雨和雪。

　　7.做課堂練習(xí)，用課堂討論形式模擬第5小段句式，說幾句話。上句末尾和下句開頭使用同一個詞語。出示第一句：“走進公園大門，迎面是一個圓形的花壇……”，接下去，要求學(xué)生用“花壇”開頭說出第二句。如“花壇里開放著五顏六色的花朵”，“花朵圍繞著一座小小的假山”，“假山上噴出清亮的水珠”，“水珠映著陽光，閃著七色光彩”。

　　(如有同學(xué)問起這種說法叫什么，可以說明是“頂針”辭格)

　　8.讀第6自然段。提問：這一小段是寫有了太陽才產(chǎn)生了風(fēng)，從段中指出的，誰能用一句話歸納：風(fēng)是什么?

　　(風(fēng)是流動的空氣)

　　空氣為什么會流動?

　　(空氣有的地方冷有的地方熱的緣故)

　　空氣為什么會有的冷，有的熱?

　　(有些地區(qū)吸收太陽的熱量多空氣就熱，有些地區(qū)吸收太陽熱量少，空氣就冷)

　　為什么空氣有冷有熱就會流動呢?學(xué)生回答不上來，教師補充：空氣也有熱脹冷縮的特性，受熱膨脹變輕就會上升、移動，隨著冷空氣就會補充，這就形成了流動，也就是形成了風(fēng)。

　　9.讀第7、8自然段。簡要地說說太陽光有殺菌能力，可以利用它防病、治病的實例(師生共同舉例)。

　　提問：第8自然段共寫了三句話，哪一句是全文的總結(jié)?從什么地方看出來的?

　　(第一句話)

　　再談?wù)?ldquo;第一句話”在這里是什么意思?用什么詞語可以替換它?

　　(總之、總而言之、總括起來說)

　　10.回憶一下第4自然段的學(xué)習(xí)，再看看這一小段前兩句的意思和說法上有什么特點?

　　(意思相同，說法不同：第一句是從正面說的，第二句是從反面說的，是假設(shè)的，也用了“如果”。)

　　這一小段中的“自然”是什么意思?是自然界的意思嗎?用什么詞可以替換它?

　　(當然、理所當然)

　　(三)通讀課文，結(jié)合板書總結(jié)：

　　《太陽》這篇說明文，通過閱讀、分析，我們獲得了有關(guān)太陽的特征的知識，明確了太陽和人類的密切關(guān)系。課文兩大段在內(nèi)容上有著非常密切的聯(lián)系。正因為太陽很大，很熱，距離我們又很遠，才能給我們送來光明和溫暖，也才有我們這個美麗可愛的世界。通過課文學(xué)習(xí)，我們初步了解“數(shù)字”和“比較”的說明事例的方法，可以有效地說明問題，給人以具體、鮮明的印象。

　　(四)課后作業(yè)：

　　1.朗讀課文，會背最后自然段。

　　2.做模句練習(xí)如下。

　　仿照第1、2句，做第3～5句的模句練習(xí)：

　　3年級下冊語文課本21課 《太陽》教學(xué)反思

　　《太陽》是一篇科普說明文。課文重點介紹了太陽的特點以及太陽和人類的關(guān)系。我將本課的教學(xué)目標定位如下：

　　1、了解太陽的有關(guān)科學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生研究科學(xué)知識的興趣。

　　2、學(xué)習(xí)作者準確運用語言文字進行表達的方法，初步掌握說明文的說明方法。

　　3、初步學(xué)會利用現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)搜索信息，處理信息，積累信息，培養(yǎng)學(xué)生自主探索、合作學(xué)習(xí)的能力。

　　根據(jù)本課教學(xué)需要，我利用網(wǎng)絡(luò)課件。緊密結(jié)合課文而不局限于課文內(nèi)容，對課文作了準確、生動、詳實的說明及補充，較好地突破了教學(xué)重點及難點。整個課件信息容量大，內(nèi)容豐富，富有童趣，富于啟發(fā)性，操作簡便，為學(xué)生構(gòu)建了一個自由探索、自主學(xué)習(xí)的信息資源平臺。

　　在此課教學(xué)中，我充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)課件的優(yōu)勢，利用網(wǎng)絡(luò)課件提供的大量網(wǎng)頁資料來幫助學(xué)生理解課文。上課伊始：我以親切的談話切入課題：同學(xué)們，說起太陽，我們一定感到十分熟悉、親切。太陽每天從東方升起，從西方落下，世間萬物在陽光下生活、生長。那么，你對于太陽有哪些了解呢?在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，我稍作小結(jié)，直奔課文內(nèi)容：看來，大家對太陽看似熟悉卻又不夠了解。想更深地了解太陽嗎?在教師富于感情地導(dǎo)入課文之后，我讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下進入課文網(wǎng)頁，直奔自學(xué)要求(點)：1、2、3

　　在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上教給學(xué)生查閱網(wǎng)頁理解課文的方法，然后就放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。由于網(wǎng)絡(luò)課件提供的資料極為豐富，學(xué)生不可能在短短的一節(jié)課中一一查閱。所以，我提醒學(xué)生，在學(xué)習(xí)課文的過程中，對于自己感興趣的或有疑問的課文內(nèi)容，我們可以進入網(wǎng)頁細細查閱資料，而對自己已經(jīng)清楚了解的知識，就只需對網(wǎng)頁進行大致地瀏覽，甚至可以跳過不讀。在自學(xué)過程中，學(xué)生針對自己學(xué)習(xí)實際，從豐富的網(wǎng)頁中各取所需，真正體現(xiàn)了著眼于學(xué)生個體差異，進行了因材施教。

　　在學(xué)生充分自學(xué)的基礎(chǔ)上，教師熱情洋溢地鼓勵學(xué)生進行多向討論交流。學(xué)生可以生動地向同學(xué)們講述自己的收獲，也可以在老師和同學(xué)的幫助下，掃除學(xué)習(xí)上的障礙，有效地推進學(xué)習(xí)進程。在學(xué)生充分自學(xué)討論的基礎(chǔ)上，教師再組織學(xué)生進行全班交流。在全班交流過程中，我不是組織學(xué)生按部就班，面面俱到的交流，而是從學(xué)生個體實際出發(fā)，讓學(xué)生挑自己最感興趣的，感觸最深的，最有把握的一點、兩點課文知識進行交流。此時，學(xué)生各抒己見，暢所欲言;有人會談風(fēng)的形成，有的會說太陽和人類生活的關(guān)系，有的則會說太陽殺菌的知識。在這過程中，學(xué)生談得盡興，聽得專注，他們在課堂交流中的各展所長以及質(zhì)疑問難中的思維碰撞，已足以涵蓋課文知識的全部。學(xué)生對課文的體會是深刻的，所以，隨著學(xué)生的隨機交流，教師有針對性地指導(dǎo)學(xué)生對課文的有關(guān)內(nèi)容進行有感情地朗讀就顯得特別到位。

　　從個人自學(xué)到互動交流，學(xué)生頭腦中有關(guān)太陽的科學(xué)信息陡然增長，這時，我引導(dǎo)學(xué)生將這些信息進行分類整理，借此培養(yǎng)學(xué)生利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)搜集信息、處理信息、積累信息的能力。學(xué)生在教師的啟發(fā)下很快就理清了課文的脈絡(luò)，知道了課文主要講了太陽的特點以及太陽和人類的關(guān)系。而在學(xué)習(xí)本文說明方法的過程中，富有童趣、生動形象的網(wǎng)頁資料使學(xué)生對列數(shù)字、舉例子、作比較三大說明方法有了深刻的認識。

　　教材只是一種憑借，通過這堂課的教學(xué)使學(xué)生對探索太陽的奧秘產(chǎn)生了極大的興趣，此時，我趁熱打鐵，引導(dǎo)學(xué)生盡情遨游，為學(xué)生打開了更為遼闊的窗口。

　　總括整堂課的教學(xué)過程，我將教學(xué)流程分為課文學(xué)習(xí)和課外延伸兩大模塊。在課文學(xué)習(xí)中，基于本課課文的性質(zhì)以及此次研討課的主題(基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主閱讀教學(xué))，我利用大量網(wǎng)頁資料來充實、豐富、闡述課文內(nèi)容，以幫助學(xué)生有效理解課文。在教學(xué)方法上，我讓學(xué)生進行自主探索、合作交流來學(xué)習(xí)課文。我力求在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，而教師則在教學(xué)中起到穿針引線、推波助瀾的作用。我致力于營造一種師生互動、生生互動的課堂氛圍，讓學(xué)生敢想、敢說、敢問，使其在獲得知識的同時，也獲得寶貴的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。而課堂教學(xué)的第二部分課外延伸則意在為學(xué)生打開更為遼闊的窗口，進一步培養(yǎng)學(xué)生查閱信息、處理積累信息的能力，激發(fā)他們探索科學(xué)的熱情，也借此初步培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

　　以上就是學(xué)習(xí)啦小編收集的3年級下冊語文課本21課全部內(nèi)容，希望對你有幫助。