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三年級下冊語文書第14課檢閱教案

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  三年級下冊語文書第14課《檢閱》教學(xué)的重難點是通過對關(guān)鍵詞的口味,揣摩、感受大家對殘疾人博萊克的尊重和愛護(hù),以及博萊克自尊自強(qiáng)的品質(zhì)。學(xué)習(xí)啦小編在此整理了三年級下冊語文書第14課《檢閱》教案,供大家參閱,希望大家在閱讀過程中有所收獲!

  三年級下冊語文書第14課《檢閱》教案1

  教學(xué)目標(biāo):

  1、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。

  2、感受大家對殘疾人博萊克的尊重和愛護(hù),以及博萊克自尊自強(qiáng)的個性品質(zhì)。

  重點:有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。

  難點:感受大家對殘疾人博萊克的尊重和愛護(hù),以及博萊克自尊自強(qiáng)的個性品質(zhì)。

  教學(xué)準(zhǔn)備:課件

  一、敘述主要內(nèi)容,導(dǎo)入新課

  1、師:七月,波蘭首都華沙舉行了隆重的國慶檢閱,在檢閱隊伍中,有一群兒童隊員得到了觀眾的贊賞!

  5、師:觀眾是怎樣稱贊他們的?

  6、指名說,師相機(jī)板書:這個小伙子真棒!這些小伙子真棒!

  二、研讀 “這個小伙子真棒”

  1、師:這個小伙子指誰?觀眾們?yōu)槭裁捶Q贊這個小伙子真棒呢?同學(xué)們趕快讀課文,劃出能說明博萊克很棒的段落。

  2、指名說。(師出示圖片與段落:在隊伍的第一排,……望著檢閱臺。)

  3、師:這段話中的“他”是指誰?看看圖,再讀這段話,你們從哪兒看出博萊克很棒?

  A、“他同全隊保持一致目視右方,睜著大眼睛望著檢閱臺。”:

  師:可是,他是個怎樣的兒童呢?和他的伙伴兒們一樣嗎?(其他的隊員走的也很整齊啊,為什么只寫博萊克呢?)

  師:是啊!一個截肢的殘疾兒童能走得這樣整齊,你想對他說什么?

  師:回想我們每次為了運(yùn)動會的入場式,會用很多時間訓(xùn)練隊列的步伐,但卻仍然有許多同學(xué)還是走得不夠整齊??墒遣┤R克,他一個截肢的人,卻能和隊伍保持一致,你又想對他說什么?

  B、“在隊伍的第一排,緊跟在隊長后面走著一名拄拐的男孩。”:

  師:他走在什么位置?你們看出了他害怕嗎?看出了他緊張嗎?你們看出的是什么?

  師:一個截肢的兒童,面對著成千上萬的觀眾,面對著國家領(lǐng)導(dǎo)人和外國貴賓,他沒有一絲一毫的膽怯和自卑,而是自信、勇敢地走在第一排,誰能讀出他的自信? 師稱贊“這個小伙子真棒!

  C、“看來,他肯定忘記了自己在拄拐。”:

  師:他明明拄著拐杖,但卻忘記了自己在拄拐。他連自己是個殘疾人都忘記了,那么他心里只記得什么呢?

  師:是啊!他忘記了這一切,心中只有檢閱,只有步伐,他是在全身心地投入這次活動啊! 你能讀出他的專心嗎?師稱贊“這個小伙子真棒!

  師:他一心只想拿出自己最出色的表現(xiàn),是多么自強(qiáng)啊!他一心只想為自己的隊伍爭光,又是多么有集體榮譽(yù)感啊!誰能通過你的朗讀來贊美他的這種精神?師稱贊“這個小伙子真棒!”

  D、師:他的步伐、姿勢、表情是多么地充滿自信啊!讓我們也充滿自信地讀吧!生齊讀整段話后,師:這個小伙子真棒!

  5、師:大家讀得真好!我想和你們合作朗讀,好嗎!

  師:在隊伍的第一排,緊跟在隊長后面走著一名拄拐的男孩。

  生:這個小伙子真棒!

  師:看來,他肯定忘記了自己在拄拐。

  生:這個小伙子真棒!

  師:他同全隊保持一致。

  生:這個小伙子真棒!

  師:他目視右方,睜著大眼睛望著檢閱臺。

  生:這個小伙子真棒!

  7、師:勇敢自信的博萊克雖然拄著拐杖,但卻走得這么好!這是多么不容易啊!透過這個鏡頭,我們仿佛看到他平時刻苦練習(xí)的情景,同學(xué)們能想象一下他平時訓(xùn)練時會遇到什么困難?他又是怎樣克服的?師可做以下引導(dǎo):

  當(dāng)他架著拐的胳膊又酸又疼,他——仍然堅持練習(xí)

  生齊讀:這個小伙子真棒!

  當(dāng)他累得滿頭大汗,他——還是不歇下來

  生齊讀:這個小伙子真棒!

  當(dāng)他走不穩(wěn),無數(shù)次地摔倒在地,他——又站起來接著練習(xí)

  生齊讀:這個小伙子真棒!

  當(dāng)他的腿被摔得青一塊,紫一塊,他——忍著疼痛繼續(xù)練習(xí)

  生齊讀:這個小伙子真棒!

  8、師采訪:勇敢自信的博萊克,當(dāng)你克服了重重困難,今天和同伴們邁著整齊的步伐,經(jīng)過主席臺接受檢閱時,你心情是怎樣的?你在想什么?)

  (每個學(xué)生談完,師:多么自信的博萊克啊!(多么熱愛集體的博萊克啊!/多么堅強(qiáng)的博萊克啊!)一起夸夸他!生:這個小伙子真棒!

  9、師:是的,正是他擁有這種自信自強(qiáng)的精神,正是由于他有如此強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感,,才有了今天的出色表現(xiàn)!讓我們用無比振奮的朗讀為自信、勇敢、堅強(qiáng)的博萊克喝彩吧!(學(xué)生再次朗讀:“在隊伍的第一排……望著檢閱臺。”)

  三、研讀 “這些小伙子真棒!”

  1、師:如果說博萊克是靠他的自信和堅強(qiáng)贏得了觀眾的稱贊,其他隊員又是靠什么贏得了大家的稱贊呢?請同學(xué)們自由朗讀2-9自然段,看看兒童隊員們在一起干什么?(學(xué)生讀文思考)

  2、師:兒童隊員們在一起干什么?(兒童隊員們在討論游行檢閱時博萊克怎么辦?)他們覺得這件事情怎樣?——非常難辦。

  3、師:究竟怎么難辦呢?(指名說。出示句子:勸他不去?要不把他放在隊尾?再不就把他藏在隊伍中間?可是跟他怎么說呢?誰去跟他說呢?)

  (1)、隊員們想到了哪幾種辦法?( 1、勸他不去。2把他放在隊尾。3、把他藏在隊伍中間。)

  (2)、師:現(xiàn)在你們就是這個兒童隊了,老師要把這個難題交給你們處理。誰是最勇敢的隊員?舉手告訴我!

  (3)、師指名問:隊員們想到的三個辦法,你愿意跟博萊克說哪一個?(如果學(xué)生答“不愿意”,師追問:“為什么不愿意?”讓學(xué)生體會到隊員們都不愿意傷害博萊克。師:多么善解人意的小伙子啊!多棒的兒童隊員啊!如果學(xué)生答“愿意”,師追問:“你準(zhǔn)備怎樣跟他說?”生說后,指名問:“假如你是博萊克,你聽到他這樣說,你心情怎樣?”再回過頭來追問:你還愿意跟他說嗎?生答后,師稱贊:你還是很善良的,多棒啊!)師:這些小伙子多有愛心啊!讓我們一起來贊一贊他們!生齊讀:“這些小伙子真棒!”

  (3)、師范讀:勸他不去?要不把他放在隊尾?再不就把他藏在隊伍中間?可是跟他怎么說呢?誰去跟他說呢?真是太為難啦!誰也來為難地讀一讀?(指名讀)來!一起讀!

  (4)、師:從你們的朗讀中,我不僅感受到你們很為難,還聽出了你們都不想傷害博萊克,你們是多么善良的孩子啊!所以觀眾稱贊——這些小伙子真棒!)

  5、師:就在大家左右為難的時候,隊長洪亮的聲音打破了沉默的局面:(出示句子:“隊員們!如果把博萊克放在隊伍的第一排,讓大家都能看見他,怎么樣?他雖然腿不方便,可仍然是兒童隊員,還不是一般的隊員!”師:誰能像隊長一樣用洪亮的聲音讀一讀?師評議:a、你讀得真洪亮!B、誰能更用洪亮的聲音讀一讀?)

  6、師:隊長的這個決定好嗎?

  (指名說,可這樣啟發(fā)引導(dǎo):如果學(xué)生說好,可以追問:你為什么認(rèn)為這個決定很好?師:如果博萊克在第一排走不好怎么辦呢?不是影響了隊伍嗎?隊長可能是怎樣想的?讓學(xué)生領(lǐng)會到隊長寧可放棄整個隊伍的整齊,也不要傷害博萊克,多么善良啊!多么富有愛心的智慧啊。)

  7、師:讓我們再讀隊長的話!

  8、師:對于隊長的這個建議,隊員們是什么態(tài)度?(非常贊同)隊員門是怎么贊同的?

  (指名答,出示句子:“太棒了!這才叫兒童隊員呢!別的隊肯定會羨慕我們,第一排走著一名拄拐的兒童隊員。”)

  9、師:還有誰想讀?(再指名讀,進(jìn)行評議指導(dǎo))

  (1)、再指名讀,師:我聽出來了,你為我們棘手的問題被解決了很高興!

  (2)、再指名讀,師:我聽出來了,你為這個團(tuán)結(jié)自信的兒童隊而自豪。

  10、師:此時,再也不是沉默的局面,大家的想法都得到了統(tǒng)一,每個隊員們都?xì)g呼著,讓我們一起來——

  (生齊讀:“太棒了!這才叫兒童隊呢!別的隊肯定會羨慕我們,第一排走著一名拄拐的兒童隊員。”)

  11、師:如此有愛心的一個團(tuán)隊!難怪觀眾會這樣贊揚(yáng)!(生齊讀“這些小伙子真棒!”)

  四、延伸升華

  1、師:其實,生活中有許多像博萊克這樣特殊的人和無私幫助他們的人。(出示照片)殘疾的他們并沒有怨天尤人,有的只是不向命運(yùn)屈服的不屈不撓的精神,在許多殘疾人背后,也有許多善良的人們,他們無私地幫助殘疾人,使殘疾人感受到人間溫情,變得更加勇敢堅強(qiáng)自信。

  2、同學(xué)們,面對這些殘疾人和幫助他們的人,你們有什么想對他們說的嗎?(指名說)

  3多么真誠的話語啊,老師也被深深地感動了,老師覺得你們今天的表現(xiàn)也特別的棒!(出示句子:“同學(xué)們真棒!”)

  三年級下冊語文書第14課《檢閱》教案2

  設(shè)計意圖:

  聯(lián)系上下文,激情朗讀,體會關(guān)鍵語句“這個孩子真棒”、“這些孩子真棒”的深層含義。分角色朗讀,在閱讀中體會人物心理的變化,并有感情地朗讀課文,感受隊員們對博萊克的尊重和關(guān)愛,以及博萊克的自信和自強(qiáng)。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、會認(rèn)5個生字,會寫14個生字。正確讀寫詞語。

  2、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。

  3、感受大家對殘疾人博萊克的尊重和愛護(hù),以及博萊克自尊自強(qiáng)的個性品質(zhì)。

  4、積累課文中好的詞語。

  教學(xué)重點、難點:

  幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,在閱讀中體會人物心理的變化,并

  有感情地朗讀課文,是本課學(xué)習(xí)的重點。體會關(guān)鍵語句“這個孩子真棒”、“這些孩子真棒”的深層含義是學(xué)習(xí)本課的難點。

  教學(xué)過程與教學(xué)策略:

  一、情境導(dǎo)入,提示課題

  師:(播放錄像)這是發(fā)生在波蘭首都華沙歡慶國慶節(jié)的隆重場面。黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人及外國貴賓正在檢閱兒童隊。說一說,你看到了什么?

  (板書:14 檢閱)

  【設(shè)計意圖:以上教學(xué)環(huán)節(jié),輔助多媒體,拉近文本背景與學(xué)生生活的距離,在學(xué)生暢談發(fā)現(xiàn)的過程中,體會“檢閱”一詞的意思,初步感受場面的隆重?!?/p>

  二、初讀課文,把握課文大意

  1、學(xué)生自由朗讀課文。要求:

  (1)一邊讀一邊標(biāo)出自然段,圈畫出生字新詞,借助拼音讀準(zhǔn)字音。

  (2)反復(fù)練讀,把課文讀正確、讀流利。

  2、同桌互讀課文,讀得正確、流利的,由同桌在課題旁畫上紅旗。

  3、鼓勵學(xué)生上臺讀自己最喜歡的段落,教師相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)。

  4、同桌討論:課文主要寫了一件什么事?(先……接著……最后……)

  【設(shè)計意圖:通過學(xué)生自讀、互讀、展示讀,強(qiáng)化對課文內(nèi)容的感知,理清課文條理,為學(xué)生理解內(nèi)容打下了基礎(chǔ)?!?/p>

  三、再讀課文,理解課文內(nèi)容

  1、出示觀眾議論的兩句話,激情朗讀、思考:這個小伙子指誰?這些小伙子又指誰?

  這個小伙子真棒!

  這些小伙子真棒!

  2、學(xué)生自學(xué)思考:

  (1)觀眾為什么這樣說?

  (2)畫出寫隊員們的語言、神態(tài)的詞句以及寫博萊克的詞句。

  (3)畫出自己不懂的詞句。

  3、分小組交流自學(xué)情況。

  4、抓重點詞句,體會文章的思想感情。

  (1)讀第3自然段,體會:怎么誰都不愿意第一個開口呢?

  (2)讀4-9自然段,理解:終于、棘手、鴉雀無聲、情不自禁。

  (3)角色朗讀,情境猜測。

  當(dāng)博萊克聽到這個消息后,他心里 ,趕緊找到隊長,對他說 。

  (4)讀12自然段,抓住肯定、保持一致、睜著大眼睛,體會博萊克當(dāng)時的心情。

  5、討論。

  (1)如果你就站在檢閱臺上,你會怎么想,怎么說?

  (2)如果你是隊員中的一員,你會怎么想?怎么說?

  【設(shè)計意圖:從課文中關(guān)鍵的兩句話入手,運(yùn)用倒序的方法展開教學(xué)。從文章的重難點地方突破,既保持了文章的整體性,又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,奠定了感情基調(diào)。緊接著大膽取舍教材,充分給與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間,空間,更好地突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性,讓學(xué)生自主讀書,自主思考,抓住重點詞句,體會人物的內(nèi)心活動,并適時猜測文本空白,讓學(xué)生進(jìn)一步體會出博萊克此時此刻的心理,一種感激、自豪之情油然而生,最后讓學(xué)生入情入境,與文本進(jìn)一步交流,與人物心靈再一次碰撞,充分展示了學(xué)生的閱讀個性和閱讀空間?!?/p>

  四、品讀重點,感悟人物心靈

  1、快速默讀全文,尋找最能感動你的語句。

  2、學(xué)生交流匯報,教師順學(xué)而導(dǎo)(抓住隊員們的對話、博萊克的表現(xiàn)、觀眾的反響)

  3、有感情地朗讀語句,教師相機(jī)指導(dǎo)。

  4、教師引讀對話,學(xué)生齊讀。

  5、再談?wù)勀銓?ldquo;檢閱”的理解。

  【設(shè)計意圖:讀,是學(xué)生與文本進(jìn)行情感交流的紐帶。本環(huán)節(jié)采取默讀、指名讀、師讀、生齊讀等多種形式的讀,加上教師相機(jī)點撥,適時引導(dǎo),既不枯燥、乏味,又能引導(dǎo)學(xué)生真正明白蘊(yùn)含在文中的情感。達(dá)到文本、教師、學(xué)生之間和諧對話的目的?!?/p>

  五、讀寫結(jié)合,引導(dǎo)語文實踐活動

  1、你想對博萊克說什么?怎么說就怎么寫。

  2、課外閱讀《七色花》,你覺得珍妮是個什么樣的孩子?

  【設(shè)計意圖:學(xué)生聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng),是語文教學(xué)的一個最根本的目的,學(xué)習(xí)了本文后,趁熱打鐵,立即安排這樣的訓(xùn)練,學(xué)生在實踐活動中既有新的發(fā)現(xiàn)又鞏固了對課文的學(xué)習(xí)和理解?!?/p>

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三年級下冊語文書第14課檢閱教案

三年級下冊語文書第14課《檢閱》教學(xué)的重難點是通過對關(guān)鍵詞的口味,揣摩、感受大家對殘疾人博萊克的尊重和愛護(hù),以及博萊克自尊自強(qiáng)的品質(zhì)。學(xué)習(xí)啦小編在此整理了三年級下冊語文書第14課《檢閱》教案,供大家參閱,希望大家在閱讀過程
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