蘇教版三年級下冊語文書第25課爭論的故事教學(xué)反思
蘇教版三年級下冊語文書第25課爭論的故事教學(xué)反思
蘇教版三年級下冊語文書第25課《爭論的故事》課文寫盛老師給同學(xué)們講了個故事，并引導(dǎo)學(xué)生交流聽后的感受，說明做事應(yīng)把握好時機，如果陷入無休止的爭論，必將貽誤時機，一事無成。學(xué)習(xí)啦小編在此整理了蘇教版三年級下冊語文書第25課《爭論的故事》教學(xué)反思，供大家參閱，希望大家在閱讀過程中有所收獲!
蘇教版三年級下冊語文書第25課《爭論的故事》教學(xué)反思篇1
前兩天，學(xué)校點課，剛好教學(xué)到《爭論的故事》一文。教學(xué)后總體感覺，效果較好。孩子們不僅順利地完成了教學(xué)目標(biāo)中的幾個任務(wù)，還對本文有了深刻的理解，尤其難能可貴的是：學(xué)完本文，孩子們意猶未盡，想再讀書的，再表演的，再表達觀點的，再繼續(xù)挑戰(zhàn)的……讓我欣喜地體會到，文章是學(xué)不完的，知識是教不完的，課是上不完的，如果用標(biāo)點符號來形容的話，一節(jié)好課帶給學(xué)生的不是句號，而是感嘆號，繼而問號和無盡的省略號。
通過教學(xué)本文，讓我看到，文章中兄弟倆的爭論，比起課堂上，咱們班孩子的爭論，那真是小巫見大巫了。
其一：課堂上，學(xué)生們就兄弟倆笨還是不笨，這個問題，唇槍舌戰(zhàn)，各執(zhí)一詞，誰也不讓誰。
本來，通過第一課時的教學(xué)，學(xué)生們一致贊同，兄弟倆是笨的。(上面有簡單記錄)可是到了第二節(jié)課，又有孩子提出反駁，這兄弟倆并不笨，理由是：雖然天上那么多大雁，但文章已經(jīng)交代只射一只充饑，而且兄弟倆的聰明之處就在于知道只射一只比較容易，因為同時射，不管是誰開了槍，那群大雁就會飛散了，他們依然不會得到兩只，甚至彼此受影響，一只也得不到。(雖然我也明白，這不是教學(xué)的重點，但通過課堂教學(xué)，來不斷訓(xùn)練學(xué)生組織語言、勇于表達，訓(xùn)練學(xué)生邏輯思維能力，都是很有好處的。老師們一致夸贊咱們班學(xué)生聰明，會說，我想與平時課堂上點點滴滴的訓(xùn)練分不開。)
其二：學(xué)習(xí)這篇課文，我們最終要明白什么
針對這個故事在發(fā)表自己的觀點和看法。教學(xué)時，我只是按部就班地按著教學(xué)設(shè)計進行教學(xué)，沒有想到學(xué)生卻給了我一份驚喜。不僅理解了故事所要告訴我們的做事要抓住時機，還能就某一現(xiàn)象及時發(fā)表自己的觀點和看法，學(xué)生的語言表達能力、邏輯思維能力在這一課上盡情綻放
為了讓學(xué)生最終要明白“無論做什么，關(guān)鍵是要先做起來”的道理，教學(xué)第二部分時，我就采用分組朗讀和個別分角色讀的方式來體會同學(xué)們的話，并順勢推薦了“各抒已見”這個成語來表達，同學(xué)們七嘴八舌發(fā)表意見的情景。最后我出示那省略號說：“這里還省略了許多同學(xué)的許多想法，其中也包含咱們班同學(xué)的感想?，F(xiàn)在就請你們自己來補充吧。”本以為先學(xué)習(xí)了盛老師的學(xué)生們的想法后，孩子們的思路會被局限了，大概只能重復(fù)其中一些觀點或語言了。沒想到他們的想法卻出乎我的意料。根據(jù)學(xué)生的回答，我設(shè)計了這樣的提示： “是呀，無論是一人射一只吃，還是把一只分開兩半吃，或是誰射下來就聽誰的吃，都得有一個前提，那就是必須先把大雁射下來呀。這就是課文中哪句話的意思?”“關(guān)鍵是要先做起來。”“對，先做就能抓住時機，后做往往就貽誤時機了，說到這兒，你想到了哪個成語?”“先下手為強。”“機不可失，時不再來。”我一看時機已經(jīng)成熟，就讓孩子們聯(lián)系自己的理想談?wù)剬@句話的理解，他們很容易領(lǐng)悟到：無論理想多么偉大，關(guān)鍵是現(xiàn)在要珍惜時光，努力學(xué)習(xí)，才是不笨的做法。
蘇教版三年級下冊語文書第25課《爭論的故事》教學(xué)反思篇2
《爭論的故事》一文是蘇教版三年級下冊語文第八單元的教材，文章主要講了一個故事：兄弟倆看到大雁不去射下來，只顧爭論，結(jié)果讓大雁飛跑了。讓學(xué)生領(lǐng)會這樣一個道理：任何事情最關(guān)緊要的是要去做，光說不做是不會有什么結(jié)果的。
這篇課文并不難理解，主要能從故事中明白道理。教學(xué)時，如果只有教師繁瑣的講解，沒有學(xué)生的參與，那么課堂就好比一潭死水，沒有活力。所以我在處理教材時，為深化對課文主旨的認識，我抓住課文后面的省略號作了巧妙的延伸，讓學(xué)生想象同學(xué)們還會說些什么，兄弟二人如果聽到這些話會怎么想……給學(xué)生自由發(fā)揮想象的空間，盡情地說、寫。這樣的延伸大大地拓寬了學(xué)生的閱讀空間，提高了學(xué)生的思想認識，有效地達成教學(xué)目的。
這節(jié)課我感覺學(xué)生的參與面廣，各類學(xué)生都有收獲。從課文的學(xué)習(xí)中懂得了做事一定要抓住時機，并能積極從身邊的事做起。
蘇教版三年級下冊語文書第25課《爭論的故事》教學(xué)反思篇3
這篇課文寫盛老師給同學(xué)們講了個故事，并引導(dǎo)學(xué)生交流聽后的感受，說明做事應(yīng)把握好時機，如果陷入無休止的爭論，必將貽誤時機，一事無成。
全文可分成兩部分：
第一部分主要寫盛老師講故事。
第二部分主要寫感想。通過學(xué)生之口說明故事寄寓的道理：做什么事都要抓住時機，不要因無謂的爭論浪費時間。 課文有兩個顯著的特色：
1、借事說理。敘事的部分雖然占到三分之二以上的篇幅，但歸根結(jié)蒂爭論是為揭示哲理服務(wù)的。
2、大量運用人物語言，以對話推進故事發(fā)展。全文只有首尾兩個自然段是客觀的敘述，其他文字均為人物語言。以“講”代“敘”，增強了故事的緊湊性。 我針對本文的特點，取得了以下的教學(xué)效果：
1、反復(fù)練讀，讀出爭論的語氣。學(xué)生對這篇課文都很有興趣，每個學(xué)生都積極的朗讀課文，學(xué)生的朗讀水平都得到了普遍的提高。
2、這篇課文并不難理解，主要能從故事中明白道理，所以我在處理教材時，拓展學(xué)生的思維，學(xué)生的想像力被充分挖掘出來了，學(xué)生的表演很到位，課堂氣氛活躍。
2、通過朗讀、講故事、表演，學(xué)生的參與面廣，各類學(xué)生都有收獲。他們都懂得了做事一定要抓住時機，并能積極從身邊的事做起。
3、學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過各種形式對詞語的理解得較透徹。
通過教學(xué)，我覺得還有一些不足的地方：
1、最后的拓展練習(xí)還不夠貼近實際生活，這樣的事例比較難找。
2、有的學(xué)生朗讀的還不夠有感情。
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