西師大版三年級下冊語文第三十三課不是樂譜錯(cuò)了

西師大版三年級下冊語文第三十三課不是樂譜錯(cuò)了

　　西師大版三年級下冊語文第三十三課《不!是樂譜錯(cuò)了》贊揚(yáng)了日本著名音樂指揮家小澤征爾不畏權(quán)威、堅(jiān)持真理的優(yōu)秀品質(zhì)。學(xué)習(xí)啦小編在此整理了西師大版三年級下冊語文第三十三課《不!是樂譜錯(cuò)了》，供大家參閱，希望大家在閱讀過程中有所收獲!

　　西師大版三年級下冊語文第三十三課《不!是樂譜錯(cuò)了》

　　日本的小澤征爾是當(dāng)代世界著名的音樂指揮家。

　　一次，他去歐洲參加指揮家大賽。在進(jìn)行前三名決賽時(shí)，他被安排在最后一個(gè)出場。

　　評委會交給他一張樂譜。小澤征爾以世界一流指揮家的風(fēng)度，全神貫注地?fù)]動著指揮棒，指揮一支世界一流的樂隊(duì)，演奏具有國際水平的樂曲。

　　演奏中，小澤征爾突然發(fā)現(xiàn)樂曲中出現(xiàn)不和諧的地方。開始，他以為是演奏家們演奏錯(cuò)了，就指揮樂隊(duì)停下來重奏一次，但是他仍覺得不對。這時(shí)，在場的作曲家和評委都鄭重聲明樂譜沒問題，是小澤征爾的錯(cuò)覺。面對眾多國際音樂大師和權(quán)威，小澤征爾考慮再三，堅(jiān)信自己的判斷是正確的，于是大吼一聲：“不!一定是樂譜錯(cuò)了!”他的喊聲剛落，評判臺的評委們立即站起來，向他報(bào)以熱烈的掌聲，祝賀他大賽奪魁。

　　原來，這是評委們精心設(shè)計(jì)的辦法，目的是試探指揮家們在發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤和權(quán)威人士又不承認(rèn)的情況下，是否能夠堅(jiān)信自己的判斷。因?yàn)椋挥袌?jiān)持正確判斷的人，才真正是世界一流的音樂指揮家。前兩位參賽得雖然也發(fā)現(xiàn)了問題，但是受環(huán)境影響而放棄了自己的正確判斷;只有小澤征爾相信自己而又不附和權(quán)威們的意見，從而獲得了這次大賽的桂冠。

　　西師大版三年級下冊語文第三十三課《不!是樂譜錯(cuò)了》教材分析

　　《不!是樂譜錯(cuò)了》這篇課文是小學(xué)語文第六冊第七單元的課文。主要通過描寫日本著名音樂指揮家小澤征爾在參加一次指揮家大賽前三名的決賽時(shí)，因?yàn)椴桓胶蜋?quán)威的鄭重聲明而最終奪冠的故事，贊揚(yáng)了他不畏權(quán)威、堅(jiān)持真理的優(yōu)秀品質(zhì)。在教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生在抓重點(diǎn)詞語解讀文本的同時(shí)，走進(jìn)虛擬的場景中，讓學(xué)生學(xué)會思考，引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟、自答，相互協(xié)作以幫助學(xué)生更好的理解文章內(nèi)容。

　　根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，重難點(diǎn)和本課的設(shè)計(jì)理念，我采用了合作探究法、創(chuàng)設(shè)情境法、個(gè)性朗讀法等，多種方法綜合協(xié)調(diào)，靈活變通，即發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位，又發(fā)揮學(xué)生的主體地位。

　　“教是為了不教，學(xué)是為了會學(xué)”，與教法相適應(yīng)，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，調(diào)動學(xué)生的各種感官參與學(xué)習(xí)活動，在教師引導(dǎo)下，運(yùn)用探究、朗讀、感悟、想象、訓(xùn)練五結(jié)合的學(xué)習(xí)方法，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。

↓↓點(diǎn)擊下一頁查看《不!是樂譜錯(cuò)了》教學(xué)設(shè)計(jì)↓↓