三年級語文下冊第十二課小小的書櫥
三年級語文下冊第十二課小小的書櫥
三年級語文下冊第十二課《小小的書櫥》用生動、美妙的語句，描繪了小小的書櫥就象廣闊的世界，浩瀚的海洋。學(xué)習(xí)啦小編在此整理了三年級語文下冊第十二課《小小的書櫥》，供大家參閱，希望大家在閱讀過程中有所收獲!
三年級語文下冊第十二課《小小的書櫥》
我面對——
廣闊的世界，浩瀚的海洋。
——啊，我只是坐在
我的小書櫥旁。
我漫游歷史的長河，
穿越“上下五千年”。
我遨游在知識的空間，
叩問“十萬個為什么”。
我結(jié)識了多少朋友，
海的女兒、快樂王子、孫悟空……
我有多少尊敬的老師，
魯迅、冰心、愛迪生……
我沐浴在知識的海洋，
時而沉思，時而幻想。
我關(guān)心童話和小說中人物的命運，
時而快樂，時而憂傷。
我喜愛足球、游泳，
我喜愛旅游、歌唱，
而坐在書櫥旁，
也是我最愉悅的時光。
我一天一天地長大，
一本又一本新書充實了我的書櫥。
讓人們?nèi)プ穼た~緲的奇花異草吧，
我卻在書林中挖掘到無窮的寶藏。
三年級語文下冊第十二課《小小的書櫥》教案
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識15個生字，會寫11個生字，掌握“沙啞、飄灑、疲勞”等詞。
2.學(xué)習(xí)課文，讀懂課文內(nèi)容，體會師生間真摯的感情。
3.理解課題“春天的雨點”。
教學(xué)重點：
引導(dǎo)學(xué)生理解課后最后一段，懂得“春天的雨點”的深刻含義。
課時安排：2課時
第一課時
課時目標(biāo)：
1.初讀詩歌，會認(rèn)識中的生字詞。
2.熟讀詩歌，理解詩歌內(nèi)容，體會作者對小書櫥的喜愛。
3.正確流利地有感情地朗讀詩歌。
導(dǎo)學(xué)過程：
一、談話激趣，導(dǎo)入課題。
同學(xué)們，你們有沒有小書櫥?說說你從中獲取了那些知識。
今天，老師帶領(lǐng)你們一起來學(xué)習(xí)一首詩歌，板書《小小的書櫥》，看看小作者是怎樣寫他的小書櫥的。
二、自讀課文，學(xué)習(xí)字詞。
1.自由讀書，花初步認(rèn)識的字，用自己的認(rèn)字方法認(rèn)識它。
2.至明看火車，檢測識字情況。
三、再讀課文，理解內(nèi)容，體會感情。
1.自讀詩歌。
2.讀完詩歌，說說你有什么感受?
3.你從那些地方感受到小作者喜愛讀書?
作者為什么把書櫥比作是“廣闊的世界，浩瀚的海洋?”
采用多種不同的方式指導(dǎo)學(xué)生朗讀、感悟2—5小節(jié)，體會讀書的樂趣。
讀最后一小節(jié)，面對書中的無窮的寶藏，我們應(yīng)該怎樣做?
四、配樂朗讀，放飛想想談感受。
1.指名配樂朗讀課文。
2.學(xué)完這一課，你有什么感受?可以結(jié)合自己讀書的感受來談。
3.生有感情地齊讀全詩。
五、總結(jié)評價，齊讀課文。
第二課時
課時目標(biāo)：
1.進一步朗讀課文，理解課題“春天的雨點”，聯(lián)系自己感受師生之愛。
2.指導(dǎo)寫生字。
教學(xué)過程：
一、直揭課題
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《春天的雨點》。
二、感情朗讀，回顧內(nèi)容。
1.有感情地朗讀全文。
2.重點引導(dǎo)學(xué)生朗讀最后一段，討論“春天的雨點”涵義?
三、拓展與延伸
1.學(xué)完課文，你有什么要說的?
2.說一說在你的身上有沒有發(fā)生過類似這樣的事情?
四、指導(dǎo)寫生字
1.觀察生字，說說那些字容易寫錯。
2.重點指導(dǎo)：蒙(不要少寫一橫)、忍(“心”字頭上一把刀)、蓬(上下結(jié)構(gòu))
3.完成語文天地中的抄一抄。
五、總結(jié)，布置作業(yè)。
板書設(shè)計：
小小的書櫥
增長 許多見識
挖掘 無窮寶藏 讀書的樂趣
度過 愉悅時代
三年級語文下冊第十二課《小小的書櫥》反思
當(dāng)我接到上公開課的時候，既高興，又緊張。高興的是我有了一個提高和鍛煉的機會。緊張的是要一起上兩節(jié)課，新教材、新理念，我能把握好嗎?是楊老師給了我很多鼓勵。感謝初教部給了我這次和大家共同交流的機會，下面我就這節(jié)課進行一下反思：
《小小的書櫥》是一首兒童詩歌，它用生動、美妙的語句，描繪了小小的書櫥就象廣闊的世界，浩瀚的海洋。我在那里學(xué)習(xí)了知識，認(rèn)識了朋友，豐富了情感，充實了生活。從而抒發(fā)了作者對書櫥的熱愛，激發(fā)了孩子們熱愛讀書的情感。在教學(xué)過程中，我主要體現(xiàn)以下幾個特點：
1. 創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣
讓學(xué)生與文本對話是我們在新課程實驗中致力于追求的新理念，通過對話，讓每一位學(xué)生的個性得到張揚，享受學(xué)習(xí)語文的樂趣。要想讓學(xué)生與文本對話，首先要喚起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。這就需要創(chuàng)設(shè)一個充滿生命活力的生活化教學(xué)課堂。所以在教學(xué)導(dǎo)入部分，我首先問學(xué)生：把你們最喜歡的書帶來了嗎?下面我們就帶著這本書走近小作者的小小書櫥，一起分享讀書的快樂。使學(xué)生意識到，我們不僅去感悟作者的情感，也去和別人分享自己讀書的快樂，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
2.以讀為主在讀中感悟
以讀為主，多讓學(xué)生在讀中感悟。這似乎是一個很時髦的話題了。但實施起來卻是各有千秋。我也在讀的設(shè)計上下了很大的工夫。如讓學(xué)生初讀課文時，確定了“有感情讀還需要加強。這也是本節(jié)課主要解決的問題。”使學(xué)生明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)。再有“你猜小作者喜歡讀書嗎?通過哪些詞語判斷出來的?”學(xué)生明白了通過重要的詞語體現(xiàn)人物的思想感情這一寫作方法。還有“把作者的詩讀成自己的詩。”以及同桌讀、齊讀等等使學(xué)生在讀中感悟到讀書的美好。
3.聯(lián)系已有的生活實踐創(chuàng)造性的使用教材
在本課設(shè)計了仿寫，貼近了學(xué)生的生活實際，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新熱情，讓學(xué)生的創(chuàng)新精神得到了充分體現(xiàn)。
4.教給寫字方法，落實自主學(xué)習(xí)。
5.注重評價，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
課程強調(diào)，評價的功能不再僅僅是甄別與選拔，而是關(guān)注學(xué)生的個體差異以及發(fā)展的不同需求，促進每一個學(xué)生的發(fā)展。人的深層需要都有渴望別人賞識的愿望，小學(xué)生更是如此。在整個教學(xué)過程中，我都給了不同的評價。這樣的評價及時有效，恰到好處。學(xué)生在這樣的評價中積極主動地學(xué)習(xí)，享受成功的喜悅，快樂地發(fā)展著。
作為一個老教師，自以為這樣課不是什么難事，可是實施起來仍然有許多遺憾和不足。面對大家撲面而來的鼓勵，我真的感受到真正讓我收獲最大的是我看到了自己的不足，當(dāng)我發(fā)現(xiàn)平時夸夸其談的孩子顯的有些沉悶了，而沒有及時去調(diào)動孩子的積極性，對于孩子不能清晰表達的而沒有引導(dǎo)孩子把話說的更明白?？磥砩弦还?jié)好課，備學(xué)生的環(huán)節(jié)是不能忽略的。
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