三年級語文下冊第二課古詩兩首課文
三年級語文下冊第二課古詩兩首課文
三年級語文下冊第二課《古詩兩首》分別是《詠柳》和《春日》，學習啦小編在此整理了三年級語文下冊第二課《古詩兩首》課文，供大家參閱，希望大家在閱讀過程中有所收獲!
三年級語文下冊第二課《古詩兩首》課文-原文
詠柳
碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。
不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。
春日(宋·朱熹)
勝日尋芳泗水濱，
無邊光景一時新。
等閑識得東風面，
萬紫千紅總是春。
三年級語文下冊第二課《古詩兩首》課文-教學設計
【教學目標】
1、會認4個生字，會寫7個生字。能正確讀寫“碧玉、妝成、裁出、剪刀、萬紫千紅”等詞語。
2、背誦兩首詩。
3、能用自己的話說出詩句的意思，體會詩人熱愛春天大自然的感情，感悟大自然的美好。
【教學重點】
讓學生大體了解詩句內(nèi)容，體會作者的思想感情，記背詩句。
【教學課時】
2課時。
【教學準備】
教師：作者簡介、描寫春天的古詩，本課掛圖。
學生：兩首古詩的有關資料，收集描寫春天的古詩。
【教學思路】
這兩首古詩描寫的是春天的內(nèi)容，教學時，要調(diào)動學生的生活積累，充分感受春天的自然景象，再學習詩句。古詩的學習要以誦讀為主，可以采取多種形式來讀，在自讀的基礎上，可以教師范讀、音樂配讀等。教師指導學生邊讀邊體會詩句意思，想象詩句描繪的畫面，達到對詩句內(nèi)容有一個大體的了解。指導朗讀時。重點讓學生讀出感情、讀出詩的節(jié)奏感?？梢越Y合看圖，想象情境來感悟詩句的含義，體會作者的所想所感。再通過誦讀把自己的理解和感悟到的情感表達出來。
【教學過程】
第一課時
教學內(nèi)容
教師活動
學生活動背誦古詩，導入新課。1、引導：
還記得古詩《贈劉景文》和《山行》嗎?
2、談話：
美麗的秋天轉瞬即逝，隨著冬天的離去，春天悄悄到來。古往今來，贊美春天的詩不少，你知道哪首?今天我們隨著古代詩人賀知章和朱熹一起走過迷人的春天，看看他們分別贊美了春天的什么?1、齊背兩首古詩。
2、說出自己知道的描寫春天的古詩。
自讀兩首古詩。提出自讀要求：
1、把兩首詩讀得正確、流利，認識生字。
2、根據(jù)注釋，了解詩歌的大意。根據(jù)要求自讀古詩。朗讀古詩，理解詩意，體會感情。1、指名讀詩。(“絳”“濱”的讀音)
2、巡視指導。
3、相機點撥。
⑴“綠絲絳”指什么?為什么說柳枝是“綠絲絳”?
?、埔龑w會情感。
?、亲髡叩姐羲厡ふ掖禾欤吹搅耸裁?能想象都有什么“煥然一新”嗎?
?、?ldquo;萬紫千紅”是說春天的什么?能具體談談“萬紫千紅”嗎?
4、指導朗讀：
⑴指名讀，師生評議。
?、埔宰x代講，師生合作：
聽老師讀散文，你能用恰當?shù)脑娋鋪韺Υ饐?(詩句的解釋)1、個人讀詩。
2、小組交流：說說自己對詩意的理解。
3、全班交流。
⑴作答。
⑵自己說說對“不知細葉誰裁出”的理解和體會。
⑶想象作答。利用自己的生活積累具體感知“無邊光景一時新”。
?、冉柚鷪D片、視頻等感受春天的“萬紫千紅”。
4、結合理解，練習有感情地朗讀。
?、抛宰x，邊讀邊想象。讀后評議。
⑵聽老師讀散文，對詩句。
背誦古詩引導背誦。
用一定的方法記憶背誦古詩。
第二課時
教學內(nèi)容
教師活動
學生活動
復習檢查指名背誦兩首古詩。個別背誦。識字寫字1、出示生字卡片。
2、引導學生聯(lián)想記憶。
“妝”女性愛化妝，打扮自己;“裁”跟做衣服有關，因而有“衣”;“剪”指剪刀……
3、個別指導。
1、認讀生字。
2、自主記憶要求會寫的字的字形，并簡單說說是怎樣記住的。
3、認真抄寫抄寫生字。擴展閱讀1、出示春天的詩《早春》《惠崇春江晚景》，引導學生讀中思考：
這兩首詩分別寫了春天的什么?
2、你還知道哪些描寫春天的古詩?1、讀詩并思考作答。有興趣可選擇一首背下來。
2、相互交流。
課外活動激發(fā)興趣：
同學們，春天是美好的，著名作家朱自清在他的散文《春》中這樣熱情洋溢地贊美春天：(詳見補充資料) 在你的眼中，在你的心中，春天又是怎樣的呢?讓我們也是尋找春天，去和春天相會!1、讀散文片斷，聽老師談話，激起感受春天的興趣。
2、用語言，用圖畫記錄下自己眼中的春天，辦一期關于春天的壁報。
三年級語文下冊第二課《古詩兩首》課文-教學反思
語文教學，要符合兒童的年齡特征，這是新課標中明確規(guī)定的，所以在《詠柳》這一課的教學中，我根據(jù)低年級學生喜歡用形象、色彩、聲音來思維這一特點，在課前，通過讓學生收集有關柳樹的圖片，激發(fā)學生學習本課的熱情。在教學過程中根據(jù)詩歌的特點，出示直觀的插圖，再現(xiàn)詩歌意境，激發(fā)學生學習興趣，讓學生有感情地朗讀，在讀中感悟春天的美。
在本課的識字教學中，我充分發(fā)揮“主人”意識，讓學生自己觀察字的結構，然后小組討論怎樣記住這些字，從中培養(yǎng)學生的識字能力，貫徹了“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”這一課標精神。
另外，我讓學生在學詩歌中練習寫話，讓學生借助自己所收集的圖片，先說后寫，鼓勵學生把心中所想、口中要說的話用文字寫下來，消解寫作的神秘感，讓學生想說什么就寫什么。從中鍛煉了學生的表達能力和寫作能力，達到了良好的效果。