北師大版三年級下冊語文課文李時珍教學(xué)反思

　　三年級語文下冊課文《李時珍》是一篇寫人的記敘文，老師在課后要進行怎樣的教學(xué)反思呢?學(xué)習(xí)啦小編在此整理了北師大版三年級下冊語文課文李時珍教學(xué)反思的資料，供大家參閱，希望大家在閱讀過程中有所收獲!

　　北師大版三年級下冊語文課文李時珍教學(xué)反思1

　　《李時珍》是一篇寫人的記敘文，講述了我國明朝偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家李時珍邊行醫(yī)邊研究藥物，用了27年時間，編寫出《本草綱目》這部藥物書，為人類做出杰出貢獻的事，表現(xiàn)了李時珍不怕困難、勇于探索和實踐的精神。

　　葉圣陶說：“學(xué)語文要靠學(xué)生自己讀書，自己領(lǐng)悟。”教學(xué)這一課，我的設(shè)計理念是以讀為主的語文課堂實踐活動。本課教學(xué)的重點是了解李時珍編寫《本草綱目》經(jīng)過，體會他不怕困難，勇于實踐和探索的精神。為了幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，課前布置學(xué)生搜集李時珍和《本草綱目》的有關(guān)資料。在學(xué)生自讀課文時，鼓勵學(xué)生通過讀文質(zhì)疑，使學(xué)生在讀中發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識。學(xué)生的問題有關(guān)于李時珍的，也有關(guān)于《本草綱目》的，在小組交流討論后，提出暫時解決不了的問題在全班交流，老師引導(dǎo)學(xué)生把這些問題進行歸類。有的同學(xué)把課前搜集到的有關(guān)資料拿出來交流，老師作了適當(dāng)?shù)难a充。“從哪里看出李時珍是一位偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家?”“《本草綱目》是怎樣編寫出來的，為什么說它中藥書中的偉大著作?”帶著問題深入讀課文，讓學(xué)生在讀中解疑，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。讀后，學(xué)生積極交流，有的用課文的語句來回答，有的根據(jù)課文內(nèi)容用自己的語言來回答?？梢妼W(xué)生在讀中完成了對課文的理解、領(lǐng)悟和內(nèi)化。“你們認為李時珍是個怎樣的人?”引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，與小組同學(xué)討論這個問題。學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中討論問題，增強了學(xué)習(xí)興趣，又交流了各自的看法，互相補充。在學(xué)生的討論交流中，進一步體會了李時珍不怕困難，勇于探索和實踐的精神。

　　北師大版三年級下冊語文課文李時珍教學(xué)反思2

　　以《李時珍》一課為例：《李時珍》一課是一篇老課文。很多老師都教過許多次，課文的重點難點應(yīng)把握在李時珍花了27年重新編寫了一部比較完善的《本草綱目》《李時珍》教學(xué)反思《李時珍》教學(xué)反思。為了編寫這部書李時珍花費了大量的經(jīng)歷，課文中對李時珍為什么要重新編寫《本草綱目》的原因，做了明確的說明：以前的藥物書有許多有用的藥物沒有記載;有些記錯了藥性和藥效;有些沒有說明生長情況。

　　教了許多年，每次都是讓學(xué)生理解到舊的藥物書有不全;不對;不詳?shù)娜秉c也就算比較到位了?？墒菍W(xué)生們又對此提出了新的問題。這些“不詳”的藥物會造成什么樣的后果呢?

　　當(dāng)老師聽到這個問題時，想到中醫(yī)藥學(xué)是我們特有的醫(yī)學(xué)，學(xué)生們對這一問題提出質(zhì)疑，何不利用這一契機讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，進一步對此展開深入的了解呢?這不正是探究學(xué)習(xí)的大好時機，于是就順勢問學(xué)生，你們這一問題很專業(yè)，就更需要你們自己花大力氣去解決好嗎?學(xué)生們欣然的同意了。這一節(jié)課繼續(xù)進行著……

　　由于教師的精心引導(dǎo)，學(xué)生們產(chǎn)生了探究的愿望，課下還真的用心去研究了，他們親自去了中醫(yī)門診，走訪了許多老中醫(yī)，采訪了不少藥劑師，了解到中醫(yī)藥的相關(guān)知識，如果藥的形狀和生長情況沒有記全，會把許多形狀相似的中藥搞混，這樣藥性和藥效就相差甚遠。輕者不能醫(yī)治病人的病，重者會危及生命的《李時珍》教學(xué)反思教學(xué)反思。學(xué)生們通過自己的實踐解決了問題，同時也是對課堂知識的一個補充。學(xué)生們學(xué)習(xí)形勢靈活多樣，學(xué)習(xí)獲得了多種收效。

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　　在處理二課時的時候，我先請學(xué)生對李時珍進行評價，從各方評價中歸納出“了不起”。那么從文中哪些地方看出李時珍很了不起，為什么?這就成了整堂課的一個主線問題。隨著學(xué)生的回答，我落實著板書——立志行醫(yī)、偷學(xué)醫(yī)術(shù)、持之以恒等等，并找到文中相應(yīng)的段落讀一讀，帶著體會來讀課文會讀得更有感情。

　　學(xué)生說到重點段落的時候就放慢速度并著力解決課后思考題。本文重點段落為3、4自然段，三自然段主要請學(xué)生勾畫詞語，明白舊書的缺陷有哪些，不需要太多理解。而四自然段則要深入分析李時珍為了寫書都做了些什么，例如：上山采藥、山頂過夜、親口償藥等等，說一說李時珍為什么要這么做，其實這也是對李時珍“了不起”的更加深度的理解。

　　最后請學(xué)生根據(jù)板書理出文章思路，說一說《本草綱目》是如何被寫出來的。學(xué)生往往一來就答到李時珍到處采藥……后來就寫出了這本書，他們忽視了李時珍還有從小立志行醫(yī)幫助了他，進一步闡釋了志向的推動作用。除了這些重點外，一些細小的問題我們也不能忽視——李時珍還有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，舊書的缺點為什么只有他看見;堅持不懈不僅體現(xiàn)在苦學(xué)醫(yī)術(shù)，還包括寫書前后花了27年，這些都是值得我們學(xué)習(xí)的良好品質(zhì)。

　　這堂課問題設(shè)置簡單，但是在操作的時候啟發(fā)還不夠，老師牽引的痕跡比較重，各環(huán)節(jié)聯(lián)系不自然，有待精細設(shè)計。