人教版三年級語文下冊期末試卷分析
人教版三年級語文下冊期末試卷分析
試卷分析是試卷講評課教學設計的起點.每一份試卷,都是學生思維與智慧的結晶。下面是學習啦小編為大家整理的人教版三年級語文下冊期末試卷分析，歡迎大家參閱。
人教版三年級語文下冊期末試卷分析(一)
盡管試卷并不難，但大多數(shù)學生在答題過程中所暴露的一些問題卻不得不引起我們的重視。
一、出現(xiàn)的問題：
1、字、詞：試卷中考查的字音、字詞，都是本冊教材中學生必須掌握的，平時我對這部分內(nèi)容抓得比較緊，默寫過關的活動也開展得比較多，對學生們來說應該是很容易的。事實證明，學生對字音、字詞的掌握較好。但也有少部分同學失分，其主要原因一是答題時粗心大意;二是掌握得不夠牢固;三則是由于書寫不夠規(guī)范造成的，這樣的失分就很遺憾了。
2、閱讀題共兩道，都出自課文，問題不多，也不難，分量很大，相當一部分學生卻完成得不好，答不出或者答得不完整，這說明學生們平時的閱讀訓練還不到位。這也告誡我們加強學生的課外閱讀并指導閱讀已勢在必行。
3、作文(三年級學生剛剛學寫完整的作文，作文篇幅短小，寫作技巧欠缺，作文層次不清，書寫不規(guī)范，字跡潦草，錯別字多。文章句子顯得生硬、凌亂，優(yōu)美的詞句少，不能打動閱卷教師的心。
二、對今后教學的幾點看法：
1、重視字詞教學，夯實語文基礎
字詞教學是語文教學的重要內(nèi)容之一，是閱讀和寫作的基礎。要學好語文，首先要掌握一定數(shù)量的字和詞。從本次檢測中，我發(fā)現(xiàn)部分學生的字、詞還是不過關。因此，以后還需要關注學生們(尤其是失分多的學生)對詞語的掌握和鞏固情況。
2、提高閱讀能力，引導個性閱讀
本次試卷的閱讀題并不難，只要學生認真閱讀短文，是很容易找到答案的。但從考試的結果來看，閱讀題的得分率并不高，說明學生閱讀的能力還不強。因此，在以后的閱讀教學中，要更加注意引導學生朗讀，在讀中理解、讀中體驗、讀中感悟，培養(yǎng)學生的獨立閱讀能力。
3、激發(fā)習作興趣，抒發(fā)真情實感
三年級學生學語文，最頭痛的就是寫作文，學生習作時常常覺得無事可寫，無話可說。因此很多學生作文篇幅短小，或者廢話連篇。因此，今后我將采取更多方法，激發(fā)學生的寫作興趣，使學生不斷獲得寫作的動力。給他們多點自由、開放，少一些束縛、限制，使學生在內(nèi)容、情感上貫徹一個“真”字，在語言、形式上貫徹一個“活”字，讓學生寫身邊的事，說心里的話，說有童真童趣的話，并鼓勵學生展開想象的翅膀，寫出富有新意的作文。
4、豐富語言積累，注重語文實踐
積累對提高學生的整體素質起著至關重要的作用。不熟背、背誦、博覽大量的詩文，不進行相當數(shù)量的練筆，要想學會讀寫是不可能的。課內(nèi)的積累，主要是在誦讀中積累，如描寫人物、景物的詞語;細節(jié)描寫具體生動的句子;運用了修辭手法的句子;富有哲理、意味深長的句子。課外的積累，則可充分利用學校圖書室的有利資源或學生自己的藏書，組織學生開展豐富多彩的讀書活動，讓學生讀好書，多讀書，愛讀書，并指導他們做好摘抄和讀書筆記。
5、加強學生的寫字訓練，這是勢在必行的，因為學生的卷面整潔度普遍很差。
總之，語文教學必須采取語言積累和語文實踐相結合的原則。使學生在積累中運用，在運用中積累。在課外時間，可組織學生交流見聞，交流心得，讓學生在交際中學習語言，運用語言，從而達到拓寬學生視野，豐富知識積累的目的。
人教版三年級語文下冊期末試卷分析(二)
一、試題分析
本次期末語文試卷，力求體現(xiàn)新課標精神，拓寬語文教學領域，打通課內(nèi)外學習語文的渠道，檢查學生靈活運用語文基礎知識的能力及課內(nèi)外閱讀能力。而且新的語文教學要求構建大語文教學觀，讓學生廣泛地涉獵課外讀物，拓寬語文閱讀面，因此檢測的內(nèi)容不僅局限于教材，還檢測了學生的課外閱讀情況。試卷還力求通過一些開放性的試題，答案多元的試題，引導學生根據(jù)文章進行合理的想象，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力、想象能力。本次試卷命題已經(jīng)打破了傳統(tǒng)教育“重知識、輕能力”的模式。這也是對教師的教學提出的建議，不要只圍繞課本而教書，而應注重課外閱讀的輔導，以提高學生的語文綜合素養(yǎng)。
同時整份試卷還體現(xiàn)了“三重”，即重基礎(基礎知識和基本技能);重能力(包括識字能力、寫字能力、閱讀能力、寫作能力和積累運用能力);重創(chuàng)新(運用所學知識創(chuàng)造性地解決問題的能力)。
二、試卷完成情況與分析。
此次考試：參考人數(shù)：52人，及格率，優(yōu)秀率，
(一)積累運用
這分試題對基礎知識的考核分數(shù)占全卷的46%，體現(xiàn)了小學中年級語文教學中對拼音、字詞，句子的重視。試卷中有看拼音寫詞語、給生字選擇正確的讀音，尋找句子中用的不恰當或寫錯的詞并改正、補充詞語并完成練習、按要求寫句子既鞏固了學生對基礎知識的識記，又重點檢驗了學生對書本知識的靈活運用。 存在的問題：
1、字詞的書寫學生沒有掌握，出現(xiàn)的別字較多，如：“清晰可辨”的“晰”和“辨”、“黎明”的“黎”等;特別是學困生更加沒有掌握，導致在基礎上失分較多;
2、多音字的讀音學生辨析不準確;特殊的四字詞對詞的意思不理解，因此導致不能靈活運用，比如寫和“七嘴八舌“同類型的詞語，應該找含有數(shù)字的，然而有一部分學生找成與嘴有關的詞;
3、對于書本上的詩詞、名言警句考的就比較靈活，學生必須明白這些句子的含義才能準確判斷和填寫。錯的多是：《乞巧》中描寫節(jié)日習俗的名句，很多孩子填寫成前兩句;當你讀到“等閑識得東風面，萬紫千紅總是春”這句詩，你的腦海里浮現(xiàn)出怎樣的畫面?做這道題時很多孩子在解釋詩句的含義，對此題的處理方式不靈活，可見學生學習的知識還比較死板，而且這種題型還練習的太少，平時也忽略了對學生進行通過文字想象畫面這一能力的培養(yǎng)。
4、基礎方面，還檢驗了學生的課外積累，比如：本學期你搜集到了哪些贊美友誼的名言;除了課本中學過的兩則寓言故事，你在課外還讀了哪些神話或傳說。此類題著重關注了學生的學問學習能力。但是本次考試這類題失分較多。一部分孩子是知道但不會書寫，還有一類則是沒有把題讀清楚，比如寫課外的神話，他寫成課內(nèi)的，因此在以后的教學中更加重要的是培養(yǎng)學生良好的讀題習慣。
5、按要求寫句子得分率也不高，關鍵在于學生對所學知識不能靈活處理，平時這類題型練習較少，沒有掌握做此類題的方法。特別是照樣子，寫句子。題目不會直接告訴學生怎么寫，寫什么句子，而是通過例子讓學生自己判斷是改寫比喻句、擬人句、還是陳述句、擴句等，這種題十分靈活，學生判斷不準就會做錯，而本班一部分孩子很粗心，審題不仔細，因此本題出錯較多;還有一部分題是審對了，但寫的句子不通順、不合理、則是改寫完以后根本沒有認真再讀一讀造成的，這也是學生學習習慣上的一個缺陷。
6、失分最多的是：找錯別字、使用不當?shù)脑~并改正。一是學生從沒見過這種題型;其次還是學生的基礎字詞的正確掌握書寫上存在的不足。
(二)閱讀
1、課內(nèi)閱讀，失分之處大多在于加標點、結合課文內(nèi)容談體會，這兩個方面。雖然在學習課文時已經(jīng)引導學生思考過這些題，但是重點卻不過突出，因此學生遺忘的很快，再加上平時對此種聯(lián)系課文進行合理想象、聯(lián)系課文談體會的訓練做的不夠扎實，學生沒有掌握如何聯(lián)系上下文解決此類問題，所以在做題時才會離開文本想當然，把題答錯。
2、課外閱讀是本次考試失分最嚴重的題目，學生對短文內(nèi)容和題目的理解不夠透徹，導致出現(xiàn)誤答、甚至漏題的情況，其中的第2、3、4小題失分率最高，原因就是學生在解題時沒有緊扣文本，這也暴露了平時我在教學中的問題。閱讀題中的第2小題(爸爸和妹妹談了很久，父親對妹妹說的最重要的一句話是什么?)這道題的答案就是文章的最后一句話，可是有不少學生做錯，關鍵在于閱讀不細心。還有對“盯”字的體會;結合課文想象妹妹為表演付出了哪些努力;從故事中你受到了什么啟發(fā)?這一類半開放性的試題，就是在于考驗學生仔細讀題的能力、考察學生根據(jù)文章進行合理想象的能力、提煉文章主題的能力，而這些能力訓練雖然在教學中有所滲透，但歸根結底我對學生這方面的訓練都不夠扎實、訓練方法還不恰當、因此班上孩子這方面的閱讀能力還比較弱。
(三)習作
學生失分原因：語句不通順、錯別字多;由于平時的積累不足，學生的語言詞匯枯燥匱乏，對主題的理解和結構的安排缺乏創(chuàng)新;還有幾個孩子是作文離體，可見對于學生習作的審題能力，在平時的教學中還應加強。
三、從考卷中發(fā)現(xiàn)的問題。
(1)詞語積累不夠。
重視積累，就等于給了學生一把學好語文的金鑰匙，語文教學效率就會迅速提高。學生平時缺乏大量的閱讀、積累、欣賞、感悟，遇到一些較靈活的題，就感到束手無策。
(2)綜合能力薄弱。
由于學生平時學的知識較規(guī)范，缺乏對知識整合的處理，故失分較多。本次考查的內(nèi)容不僅涉及拼音、詞義、思維訓練，還考查學生對短文內(nèi)容準確理解能力及平時積累詞語的能力。由于我在教學中只注重教材的系統(tǒng)講解，引導學生對知識的歸類和整理及對新舊知識前后滲透的訓練相對少些，導致學生對綜合性試題缺乏獨立分析能力，失分較多。由于在教學中太過注重知識而忽視學生各方面能力的培養(yǎng)，特別是學習習慣的培養(yǎng)，導致學生審題能力較差，有的不讀題亂寫一氣，有的沒能真正領會句子含義，在缺乏理解的深度是揮筆就寫，所以一些不該錯的題學生反而寫錯。
(3)想象能力欠佳。
本次試題，有好幾處考察到了學生的想向能力，有的是根據(jù)短文進行合理猜想;還有就是想象性的習作。從完卷情況來看，學生在完成閱讀時想象脫離文本，缺乏聯(lián)系上下文進行思考的能力;而習作上則反映為學生想象力不夠豐富，基本功不夠扎實，所寫的話前后語句不連貫、想象很空洞，缺少趣味性。反映出兒童的創(chuàng)新思維、童心、童趣瘳瘳無幾。可見在這方面，我班學生還是較為薄弱。在今后的教學中我更應加強對學生想象力，創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。
(4)書寫不規(guī)范。
從整體卷面看，我班學生的書寫情況不容樂觀。書寫不夠端正，字體潦草不規(guī)范。
(5)學生學得太“規(guī)范”。
透過整張試卷，我們不難看到我們學生學得太“規(guī)范”化，以至于對一些開放性題(如閱讀題：想象妹妹付出了哪些努力?)無所適從，沒能真正讀通、讀懂，領會，更有甚者，部分學生不愿讀題，憑自己的感覺，想當然地寫。由此我應想到我們的語文教學：老師捧著教科書教參費力宣講，學生心不在焉地似聽非聽，似答非答，似練非練的情況還是普遍存在。教學目標落實不夠，訓練力度不夠。難怪課堂上教師講得累，學生學得累，收效又甚微。
三、改進措施。
1、重視識字和積累。
從本次考試可以看出，如果識字和積累出現(xiàn)失分，后面的題更加難以把握，這也是提高優(yōu)生率及及格率的關鍵所在，因此，在教學中應該指導學生掌握好。 關鍵在對這些字詞應及時鞏固、反復出現(xiàn)，在學生頭腦中留下深刻的印象。課堂教學中，注重語言文字的訓練，培養(yǎng)學生的思維能力，表達能力，理解能力，發(fā)展學生的個性，從字、詞、句、段、篇著手，加強訓練，讓學生在學習過程中動腦、動口、動手
2、教會學習方法，提高學習能力。
“方法比知識更為重要”。學生養(yǎng)成好的讀書方法，掌握“活”的讀寫有機結合的方法，將有助于提高閱讀與習作的效能。因此，在教學過程中，應適度地滲透學習方法的指導，讓學生在主動探究中進行實踐，獲取的不僅僅是問題的答案，而是吸取知識的方法，充分發(fā)揮“授之以漁”的重要作用。多教怎么學，少教怎么做。
在作文教學中應鼓勵學生求實、寫真，反映自己的真實生活，寫出真情實感。習作時應重點教給學生寫作方法，加強習作指導，讓學生反復觀察，反復訓練，勤動筆。讀寫結合，模仿起步，以片段為主，不拘文體，讓學生自由地寫下見聞、感受和想像。
3、充分發(fā)揮學生學習的積極性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
在今后的教學中，更應充分發(fā)揮學生的學習積極性。教師在課堂上要引導學生處于積極主動的思維狀態(tài)，充分讓其獨立思考，不要一味灌輸知識，要在學生掌握方法的前提下，充分挖掘學生的潛能，點燃其創(chuàng)新思維的火花。改變傳統(tǒng)的教學方法，營造一種寬松的民主氛圍，培養(yǎng)學生敢于質疑，勇于爭辯，善于思考的創(chuàng)新能力。這樣學生就不至于考試過程中，對于開放性的題目感到十分茫然，或只求答案唯一。
4、要樹立大語文觀，拓展思維。
要樹立大語文觀，立足于課內(nèi)，延伸于課外，注重課外知識點的滲入，融會貫通。要多對學生進行閱讀指導，讓學生學會讀各種文章。不僅自己能讀懂，而且有所感悟，有所積淀。這樣，學生平時就有了充實的閱讀素材，增加了對語言的悟性，才能提升語文綜合素養(yǎng)。
5、鑒于以上出現(xiàn)的問題和對自己平時教學的反思，在其他方面的做法。
(1)培養(yǎng)學生的良好的書寫習慣、審題習慣、閱讀習慣!從書寫可以看出孩子對于學習的態(tài)度是否專注，應該時時刻刻都應緊抓不懈;學生因審題不認真造成失分可謂有點冤枉;上課時多給孩子靜心讀書思考的機會，培養(yǎng)孩子思考的習慣。
(2)立足文本：更加重視基礎知識的鞏固，爭取學生對該類題型的得分率進一步提高，消除錯別字的情況
(3)聽辨練習：在平時的教學中重視同音字、形近字在音義形的區(qū)分，通過聽寫、聽辨等形式提高學生聽辨水平。
(4)增加課外閱讀，提高讀題意識，豐富解題技巧
(5)在作文方面，重視學生的積累和平時閱讀的有效性。讓學生多讀，多練，同時開發(fā)學生的生活實踐經(jīng)驗和創(chuàng)新能力。
(6)重視后進生的轉化和進步，爭取能把有希望及格的學生提升到及格，勉強及格的可以有所進步和提升，80幾分的學生能夠提升至優(yōu)分。
在下學期的教學工作中，我將不斷地改進自己的教學工作、不斷反思、希望我和我的學生們都能取得突破和進步!
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