小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)具體輔導(dǎo)措施_小學(xué)數(shù)學(xué)輔導(dǎo)方式有哪些
小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)具體輔導(dǎo)措施_小學(xué)數(shù)學(xué)輔導(dǎo)方式有哪些
就數(shù)學(xué)學(xué)科來(lái)說(shuō)，小學(xué)三年級(jí)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，數(shù)學(xué)的難度明顯增大了，那么怎樣才能學(xué)生學(xué)好三年級(jí)數(shù)學(xué)呢?以下是學(xué)習(xí)啦小編為你整理推薦小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)具體輔導(dǎo)措施，希望你喜歡。
小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)具體輔導(dǎo)措施
1、通過(guò)和學(xué)生的交流，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)重要性，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，形成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)動(dòng)力。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)達(dá)到學(xué)習(xí)目的的內(nèi)在動(dòng)力，直接影響學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)活動(dòng)中，向?qū)W生闡明學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性及目的要求，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。
2.、幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。“補(bǔ)差”只停留于查缺、補(bǔ)漏、改錯(cuò)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，在數(shù)學(xué)教學(xué)中還要培養(yǎng)和提高學(xué)困生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解能力。只有使學(xué)困生的觀察力、記憶力、理解力、想象力相互聯(lián)系，協(xié)調(diào)一致了，才能真正的學(xué)好數(shù)學(xué)。由于學(xué)困生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，雖能比較準(zhǔn)確地掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論了，但新舊知識(shí)總是零亂的，孤立的貯存在頭腦中，出現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)不分主次、不知該用哪一個(gè)的現(xiàn)象或產(chǎn)生沒(méi)學(xué)過(guò)的念頭。為了避免學(xué)困生進(jìn)行過(guò)多的盲目的思考，消除學(xué)困生由于多次無(wú)效的思維所造成的倦怠情緒，要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，細(xì)心引導(dǎo)，抓住新舊知識(shí)的相關(guān)點(diǎn)由淺入深，由表及里的講解，讓學(xué)困生能充分利用已有的知識(shí)去思考，去判斷推理。在深入淺出的分析中，不僅使學(xué)生達(dá)到解疑的目的，而且還能讓學(xué)困生把已有的知識(shí)形成網(wǎng)絡(luò)，融匯貫通。通過(guò)一定量的訓(xùn)練，培養(yǎng)他們運(yùn)用類比、歸納、總結(jié)等基本的數(shù)學(xué)方法，把所學(xué)的知識(shí)分門別類，聯(lián)成一個(gè)整體，用知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系都會(huì)差生去掌握和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
3、個(gè)別輔導(dǎo)是對(duì)差生進(jìn)行教育的最有效措施之一。通過(guò)對(duì)差生進(jìn)行恰如其文的分析，深入觀察，查漏補(bǔ)缺，因材施教，耐心教育，曉之以理，動(dòng)之以情，促使他們把外部動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化為內(nèi)部動(dòng)機(jī)，把“你要我學(xué)”變?yōu)?ldquo;我自己要學(xué)”，只有這樣，才能真正促使差生發(fā)生根本性的轉(zhuǎn)化。
4、表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)為主，建立良好的師生關(guān)系。表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)是推動(dòng)學(xué)生進(jìn)步的動(dòng)力，也是學(xué)生不斷提高學(xué)習(xí)興趣的重要因素。教師與學(xué)生的關(guān)系應(yīng)該是相互信任和相互尊重的知心朋友的關(guān)系。學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的優(yōu)劣取決于師生間的雙向努力，取決于良好的班級(jí)學(xué)習(xí)風(fēng)氣。對(duì)于缺乏毅力、暫時(shí)表現(xiàn)后進(jìn)的學(xué)生，更應(yīng)在學(xué)習(xí)上關(guān)心，在生活上幫助，對(duì)他們?nèi)〉玫囊稽c(diǎn)進(jìn)步及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，讓他們感受教師的關(guān)心以及殷切的希望。此外，在課堂提問(wèn)過(guò)程中還要實(shí)行鼓勵(lì)性教學(xué)，注意知識(shí)的深入淺出，設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)力求簡(jiǎn)單明了，把容易的問(wèn)題留給中下學(xué)生，當(dāng)回答正確時(shí)及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì);如果答錯(cuò)也不應(yīng)加以指責(zé)，而應(yīng)幫助他們分析，鼓勵(lì)他們?cè)僬页龃鸢?。在教學(xué)形式上開(kāi)展課堂搶答、分組比賽、學(xué)生講課等多種形式的活動(dòng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中有光榮感、成就感，使他們獲得學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。同時(shí)教師應(yīng)加強(qiáng)自身的修養(yǎng)，因?yàn)榻處煴旧淼膬?yōu)良品質(zhì)容易喚起學(xué)生的共鳴，使他們“親其師而信其道”，能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。建立融洽的師生關(guān)系，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高和學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，從而提高教學(xué)效果。
小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)輔導(dǎo)措施
一、復(fù)習(xí)課的目的和作用
復(fù)習(xí)課的主要任務(wù)是鞏固、加深已學(xué)過(guò)的知識(shí)。它承載著回顧與整理、溝通與生長(zhǎng)的獨(dú)特功能。在教材上復(fù)習(xí)使用整理和復(fù)習(xí)的版塊呈現(xiàn)的，整理重在理，理就有理清知識(shí)脈絡(luò)，理出頭緒的含義，而復(fù)習(xí)說(shuō)明教學(xué)內(nèi)容不是新授的是以喚起學(xué)生的已有知識(shí)和技能為核心，并通過(guò)適當(dāng)?shù)膹?qiáng)化和整理形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，并在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)新的知識(shí)的生長(zhǎng)。
二、復(fù)習(xí)課的基本組織方法
就復(fù)習(xí)課的教學(xué)內(nèi)容的組織方式而言，一般有兩種。一種是以單元為依托，進(jìn)行分塊復(fù)習(xí)。一種是以知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系為依據(jù)，通過(guò)專題性的學(xué)習(xí)、練習(xí)和復(fù)習(xí)來(lái)進(jìn)行，教材中總復(fù)習(xí)的呈現(xiàn)方式就是第二種。
三、數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的實(shí)施方法
(一)梳理知識(shí)，理清知識(shí)點(diǎn)
在考試的時(shí)候，填空、選擇、判斷等試題考查的都是學(xué)生對(duì)基本概念的理解。比如：35分成5分，每份是7的判斷就要借助于對(duì)平均分的理解，而平均分是除法的前提。因此對(duì)概念的復(fù)習(xí)時(shí)必要的。在數(shù)學(xué)中的概念往往是一個(gè)個(gè)地分散出現(xiàn)的，要對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)整理，使之“豎成線”、“橫成片“，達(dá)到提綱挈領(lǐng)的目的，就要依靠復(fù)習(xí)課。形成完整的網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建完整的知識(shí)體系。
要抓住知識(shí)點(diǎn)就要抓住三點(diǎn)，即知識(shí)的重點(diǎn)、學(xué)習(xí)的難點(diǎn)、學(xué)生的弱點(diǎn)對(duì)于三年級(jí)以下的學(xué)生歸納整理更多的要靠教師的工作，學(xué)生可以協(xié)助完成知識(shí)的歸納，但直接讓學(xué)生來(lái)進(jìn)行整理和復(fù)習(xí)時(shí)不恰當(dāng)?shù)摹?/p>
(二)總結(jié)質(zhì)疑，抓住重難點(diǎn)
在復(fù)習(xí)時(shí)，必須注意以下三個(gè)問(wèn)題：1、讓學(xué)生克服定勢(shì)思維;2、查找學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié);3、分層輔導(dǎo)。說(shuō)起來(lái)容易，做起來(lái)難，尤其是學(xué)生的定式思維的影響很難消除，對(duì)于學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)可以觀察學(xué)生的作業(yè)、試卷和課堂表現(xiàn)，通常學(xué)生會(huì)呈現(xiàn)以下一些薄弱環(huán)節(jié)，計(jì)算正確率不高，解決問(wèn)題成功率低，概念性填空失分多等。針對(duì)班級(jí)特點(diǎn)進(jìn)行專項(xiàng)性練習(xí)和指導(dǎo)，但要注意克服題海戰(zhàn)術(shù)和犧牲學(xué)生的興趣的滿堂灌。分層輔導(dǎo)實(shí)際上是一個(gè)因材施教的問(wèn)題，現(xiàn)在的教學(xué)中，我們關(guān)注了基本任務(wù)的完成，注意了普及性，在此基礎(chǔ)上更加關(guān)注差生，差生是我們要注意的重點(diǎn)，那么怎樣對(duì)差生進(jìn)行輔導(dǎo)呢?差生往往是最基本的技能都存在問(wèn)題，也就是說(shuō)基本的計(jì)算和基本的概念應(yīng)該成為差生復(fù)習(xí)中的基本任務(wù)。同時(shí)我們還要關(guān)注另一個(gè)群體，那就是優(yōu)生，實(shí)施有差異的教學(xué)時(shí)比較苦難的，但在復(fù)習(xí)中針對(duì)重難點(diǎn)做一些拓展性的設(shè)計(jì)，對(duì)于班級(jí)的發(fā)展是有好處的。同時(shí)在測(cè)試中也可以對(duì)不同的學(xué)生提出不同的要求，比如考試的時(shí)間、考試的成績(jī)等。
(三)激活認(rèn)知結(jié)構(gòu)、系統(tǒng)整理、實(shí)施精加工
復(fù)習(xí)不是簡(jiǎn)單地再現(xiàn)舊知識(shí)，而是要通過(guò)對(duì)舊知識(shí)的系統(tǒng)整理，給學(xué)生以新的信息，引發(fā)新的思考，促進(jìn)新的發(fā)展，特別要引導(dǎo)學(xué)生自主參與整理，在整理的過(guò)程中，進(jìn)行知識(shí)編碼，對(duì)自己的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)實(shí)行精加工，使平時(shí)所學(xué)的“分散、零亂、細(xì)碎”的知識(shí)點(diǎn)，結(jié)成知識(shí)鏈，形成知識(shí)網(wǎng)。讓學(xué)生積極投入到復(fù)習(xí)中去。
1、易題精講
復(fù)習(xí)中有些例題是為學(xué)生熟練定義、定理、法則等設(shè)計(jì)的，其目的是強(qiáng)化雙基訓(xùn)練，這種題涉及知識(shí)點(diǎn)較少，難度不大，但往往是綜合題的“墊腳石”，起導(dǎo)向作用。一些大題都是由若干基礎(chǔ)題組合而成的，綜合題其實(shí)是基礎(chǔ)題的綜合，因此這些基礎(chǔ)題不可小視，須正確對(duì)待。在復(fù)習(xí)中要做到兩點(diǎn)，(1) 找出解題的突破口、點(diǎn)撥。(2) 看它反映出的數(shù)學(xué)思想方法。
2、小題大做
有些例題，特別是有些選擇與填空，很容易被忽視，其實(shí)內(nèi)涵豐富，若能深入挖掘，善加變化，往往能舉一反三，達(dá)到以一例代一類，甚至知一片的目的。在復(fù)習(xí)中挖掘習(xí)題中的數(shù)學(xué)思想和基本方法是復(fù)習(xí)的一項(xiàng)任務(wù)，比如在給物體的長(zhǎng)度選擇單位時(shí)，就要給學(xué)生一些基本的方法，單位長(zhǎng)度的體驗(yàn)、思考填寫(xiě)的結(jié)果與實(shí)際生活中的對(duì)比、同一事物數(shù)字大小與單位大小之間的關(guān)系等，其實(shí)同一事物數(shù)字越小單位越大的背后就隱藏著反比例的思想，也是辯證法的展現(xiàn)。
3、多題一講
有些例題的結(jié)構(gòu)、問(wèn)題的背景、解決的方法有類似之處，特別是解決問(wèn)題中的歸類就是多題一講的典型體現(xiàn)。小學(xué)數(shù)學(xué)的題型，最后都是可以建模的，因此這一方式使用很多，從計(jì)算、簡(jiǎn)便計(jì)算、幾何公式的使用、典型解決問(wèn)題都是在形成模型后反復(fù)使用模型的類型，所謂舉一反三就是這個(gè)思想的體現(xiàn)。但要注意把知識(shí)教死了，對(duì)學(xué)生造成負(fù)面影響，比如小學(xué)倍數(shù)問(wèn)題中的一倍數(shù)和分?jǐn)?shù)問(wèn)題中的單位一的尋找，就不能簡(jiǎn)單總結(jié)為“是”字后面的就是，你看6的3倍是多少，這里的是字后面的就是幾倍數(shù)了。
4、一題多變
有些例題，不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生將其適當(dāng)引伸、推廣，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生自己探究的良好習(xí)慣，對(duì)處在緊張復(fù)習(xí)階段的學(xué)生從題海中解脫無(wú)疑也是一個(gè)很好的策略。如果我們教師在平常的復(fù)習(xí)備課中注意這方面的研究，對(duì)學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)提高成績(jī)、培養(yǎng)能力起到積極作用。在多變中也可以滲透一題多問(wèn)的練習(xí)，開(kāi)放性的題目的實(shí)施對(duì)于學(xué)生開(kāi)放性思維培養(yǎng)是極有好處的。
5、 深題淺講
教師最難得的就是深入淺出，把看似復(fù)雜的問(wèn)題化為簡(jiǎn)單的問(wèn)題，當(dāng)然這對(duì)教師的要求是比較高的。
(四)其他幾個(gè)問(wèn)題
1、過(guò)程與結(jié)果的關(guān)系
要求學(xué)生重結(jié)果，更重過(guò)程，因?yàn)檫^(guò)程就是為結(jié)果服務(wù)的，所以要強(qiáng)化分析過(guò)程，可以要求學(xué)生按照四個(gè)步驟來(lái)解題;(1) 審題，已知是什么?求證或求解的問(wèn)題是什么?(2) 思考，需要用哪些數(shù)學(xué)知識(shí)和思想方法去解決問(wèn)題?本問(wèn)題有幾種方法解?哪些方法簡(jiǎn)便?(3) 求解，格式規(guī)范，表達(dá)清楚，書(shū)寫(xiě)整潔，步步有據(jù)。(4) 反思，本題解法中是否有不合情理的地方?它與哪些題目有聯(lián)系?有 沒(méi)有規(guī)律性的東西?是否發(fā)現(xiàn)新的結(jié)論等等。
2、 課堂檢測(cè)
這是對(duì)復(fù)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)和思想方法的應(yīng)用，是培養(yǎng)學(xué)生解題能力的又一次升華。掌握知識(shí)是形成技能的前提，多做練習(xí)是形成技能的基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中的“練”是 學(xué)生鞏固知識(shí)，加深理解、提高分析和解決實(shí)際問(wèn)題能力的重要途徑。數(shù)學(xué)在復(fù)習(xí)階段，多做一些練習(xí)是十分必要的，但要注意以下兩個(gè)方面：注意練習(xí)題目的變式和系列化，避免大量重復(fù)的機(jī)械練習(xí)。注意對(duì)練習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)、反饋，對(duì)其中暴露的缺陷和不足應(yīng)及時(shí)矯正、補(bǔ)償。
3、培養(yǎng)良好的答題習(xí)慣
包括珍惜時(shí)間、遵守考試紀(jì)律、書(shū)寫(xiě)工整、注意檢驗(yàn)等考試的習(xí)慣，同時(shí)要注意細(xì)節(jié)的培養(yǎng)，比如比較算式和名數(shù)的大小可以把結(jié)果或改寫(xiě)的結(jié)果寫(xiě)在題目的下方，口算題也可以豎式檢驗(yàn)，作圖要力求準(zhǔn)確美觀，解決問(wèn)題先將答題區(qū)分為兩半，第一次答題寫(xiě)在左方，答題不能超過(guò)密封線等等。
有效果的小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)措施
小學(xué)數(shù)學(xué)期末復(fù)習(xí)的基本任務(wù)是抓住雙基串成線，溝通聯(lián)系連成片，溫故知新補(bǔ)缺漏，融會(huì)貫通更熟練。
復(fù)習(xí)的特點(diǎn)之一是理，對(duì)所學(xué)的知識(shí)要進(jìn)行系統(tǒng)整理。
特點(diǎn)之二是通，融會(huì)貫通，理清知識(shí)的來(lái)龍去脈、前因后果。
由于期末復(fù)習(xí)是對(duì)本學(xué)期所學(xué)過(guò)知識(shí)進(jìn)行再學(xué)習(xí)的過(guò)程，復(fù)習(xí)面廣量大，時(shí)間緊，內(nèi)容多，為使復(fù)習(xí)更貼近實(shí)際，從而用較少時(shí)間達(dá)到較好的復(fù)習(xí)效果，為此提出以下幾點(diǎn)復(fù)習(xí)建議：
一、制定切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃，并認(rèn)真執(zhí)行計(jì)劃。
為使復(fù)習(xí)具有針對(duì)性，目的性和可行性，找準(zhǔn)重點(diǎn)、難點(diǎn)，大綱(課程標(biāo)準(zhǔn))是復(fù)習(xí)依據(jù)，教材是復(fù)習(xí)的藍(lán)本。復(fù)習(xí)時(shí)要弄清學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)、疑點(diǎn)及各知識(shí)點(diǎn)易出錯(cuò)的原因，這樣做到復(fù)習(xí)有針對(duì)性，可收到事半功倍的效果。
二，要學(xué)會(huì)在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行歸類整理，理清每一個(gè)單元的重點(diǎn)是什么，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系。
可充分老師發(fā)的概念卷和平時(shí)在課堂上作的聽(tīng)課筆記。還要學(xué)會(huì)分析每次單元考試的題型，一般的來(lái)講是這樣幾個(gè)方面：一是概念題，二是計(jì)算題，三是實(shí)踐應(yīng)用題，四是操作題四個(gè)方面。復(fù)習(xí)的作用就是要：熟能生巧。所以復(fù)習(xí)階段，可能要多做一些題型，當(dāng)然也不是說(shuō)要搞題海戰(zhàn)術(shù)，但數(shù)學(xué)方面不做題又不行，要把握一個(gè)度。做一份題目要有一份題目的收獲。題無(wú)非是就哪幾種類型，做完一份題目以后要反思，多問(wèn)幾個(gè)為什么?
三、一定要在反饋矯正上下功夫，正確對(duì)待錯(cuò)題本。
把你做錯(cuò)的題目摘抄到本子上，先改錯(cuò)，再進(jìn)行分類整理，找到自己的不足，針對(duì)錯(cuò)題的錯(cuò)因?qū)ΠY下藥。千萬(wàn)不要認(rèn)為訂正麻煩，要養(yǎng)成習(xí)慣，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀穩(wěn)定的同學(xué)，往往很重視訂正和收集錯(cuò)題。如果針對(duì)錯(cuò)題一定能很好地做到查漏補(bǔ)缺，那復(fù)習(xí)的效果會(huì)更好!
四、一題多解，多題一解，提高解題的靈活性。
有些題目，可以從不同的角度去分析，得到不同的解題方法。一題多解可以培養(yǎng)分析問(wèn)題的能力。靈活解題的能力。不同的解題思路，列式不同，結(jié)果相同，收到殊途同歸的效果。同時(shí)也給其他同學(xué)以啟迪，開(kāi)闊解題思路。有些應(yīng)用題，雖題目形式不同，但它們的解題方法是一樣的，故在復(fù)習(xí)時(shí)，要從不同的角度去思考，要對(duì)各類習(xí)題進(jìn)行歸類，這樣才能使所所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，提高解題靈活性。
五、有的放矢，挖掘創(chuàng)新。
機(jī)械的重復(fù)，什么都講，什么都練是復(fù)習(xí)大忌，復(fù)習(xí)一定要有目的，有重點(diǎn)，要對(duì)所學(xué)知識(shí)歸納，概括。習(xí)題要具有開(kāi)放性，創(chuàng)新性，使思維得到充分發(fā)展，要正確評(píng)估自己，自覺(jué)補(bǔ)缺查漏，面對(duì)復(fù)雜多變的題目，嚴(yán)密審題，弄清知識(shí)結(jié)構(gòu)關(guān)系和知識(shí)規(guī)律，發(fā)掘隱含條件，多思多找，得出自己的經(jīng)驗(yàn)。
六、要養(yǎng)成檢查的習(xí)慣。
復(fù)習(xí)時(shí)如能注意檢查的重要性，效果也會(huì)事半功倍。根據(jù)同學(xué)們平時(shí)易出現(xiàn)的情況，建議大家要求學(xué)生從這些地方檢查：
1、檢查列式是否正確。讀題，看是否該用加法、減法、乘法或是除法來(lái)算。
2、列式正確后，看算式中的數(shù)字是否抄錯(cuò)，是否和題中給我們的一樣。
3、用估算的方法檢查得數(shù)，如259+487，我們一看至少要等于六七百，如果得數(shù)是四百多，或三百多等，那計(jì)算一定錯(cuò)了!
4、精確地再算一遍，以得到正確的結(jié)果。注意一定要筆算，五年級(jí)后，小數(shù)計(jì)算用口算很容易錯(cuò)，而且要規(guī)范使用草稿本，不要以為是草稿本就可以亂寫(xiě)亂畫(huà)!往往一些數(shù)由于書(shū)寫(xiě)不規(guī)范，抄答案都抄錯(cuò)!
5、檢查單位和答有沒(méi)有填寫(xiě)齊全。
6、操作題，要用鉛筆，尺、三角板畫(huà)圖，切不可信手亂畫(huà)，畫(huà)完后記得標(biāo)明條件(如：直角符號(hào)、長(zhǎng)2厘米、高3厘米等)，是否和題目要求一致。
7、解方程題，要記得寫(xiě)“解”，應(yīng)用題還要先“設(shè)”。
猜你還感興趣的：
1.小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃
2.學(xué)習(xí)三年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)具有的良好習(xí)慣
3.小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)不好怎么辦