三年級數學下冊期末試卷分析
三年級數學下冊期末試卷分析
試卷分析工作是課程考核統(tǒng)計分析工作中的一個重要組成部分。今天學習啦小編就與大家分享：三年級數學下冊期末試卷分析，希望對大家有幫助!
三年級數學下冊期末試卷分析(一)
一、總體情況
本次命題整體分布合理，難易適中面向全體，側重考察學生的各種能力，符合學生的知識水平、認知規(guī)律和心理需求，是一份比較科學，有內涵的命題?？疾炝藢W生的綜合能力，基本概念及基本知識的掌握情況?？傮w看來，本套試題難易適中，但學生答題情況不算理想。
二、學生答卷分析
(一)取得的成績及原因
基礎知識部分：學生基礎知識掌握比較牢固，主要表現在：(1)
能正確理解和掌握數學知識。例如，一、填空的1、2、4、5、7。
(二)、判斷的1、2、4能根據提供的情境用所學的數學知識解決生活中的實際問題。
(三)、選擇題正確率最高。
(四)、計算部分：這部分知識完成比較好，主要表現在:學生口算筆算能力比較強，正確使用乘除法的計算方法進行計算，并會用脫
式進行混合運算。說明學生已具備一定的計算能力和計算技巧。
五、能靈活運用統(tǒng)計知識解決實際問題。
(六)、解決問題1、3、5題正確率很高。
三、存在的問題
1、填空3題不能正確比較小數的大小，還有一部分同學不填人
名，只填小數。6題學生不審題，填幾小時幾分，而沒有轉化成分鐘。
2、判一判3題學生算題不認真，沒弄清楚大月小月便盲目計算，導致錯誤。
3、選一選4題部分學生不會根據被除數最高位與除數的關系來判斷商的位數。
4、計算部分：這部分包括直接寫得數、豎式計算、脫式計算，這部分出現的錯誤是，學生粗心審題不認真，漏寫結果，計算不準。如2豎式計算，部分學生計算不準或漏寫結果。3脫式計算，學生不按運算順序亂算。
5、用一用2題學生不能選擇有用的數學信息解決問題，所給的數字都用上。4題學生知道求面積，但單位錯。
四、改進措施
1、抓基礎知識的教學，比如一些基本概念的教學，要達到每個學生都能理解與掌握。
2、培養(yǎng)學生的好習慣，如認真讀題，一定要演算和驗算。
3、讓學生學會舉一反三與靈活多變，舉一反三是在學生把知識掌握的很牢固的基礎上才能實現的。
4、要在今后的解決問題的教學方面要培養(yǎng)學生從多方面、多角度去思考，把所學的知識應用于實際生活中，教育他們要靈活應用所學知識解決生活中的實際問題。
三年級數學下冊期末試卷分析(二)
本次期末考試，從內容上看，不僅關注學生對基礎知識、基本技能、基本思想和基本方法的掌握情況，而且重視對數感、空間觀念、應用意識、推理能力等內容的考查;從形式上看，增加開放性、探索性、實踐性和綜合性的題目，注重把“雙基” 基礎知識、基本技能放在真實生動的情境中考查?？傮w上來看：立足課本、關注過程、重視方法、體現應用、開放滲透、題量適當、難度適宜。
一、 考試情況：
三年級人數41人 ，參加檢測人數41人，到考率為100%。試卷滿分為100分，考試時間為80分鐘。平均分為88分，及格率為100%。
從學生做題情況看，學生的基礎知識掌握得比較好，基本功扎實，形成了一定的基本技能。
二、試卷分析：
1、基本概況
試卷共有：計算題、填空題、判斷題、選擇題、操作題、解決問題等六個大題，其中所有計算題占28分、填空題占25分，判斷題占7分，選擇題占8分，操作題占6分、解決問題占26分。
2、試題活而不偏，巧而不繁。
試題的“難”并不是繁，“易”也不是死。題目出得活不活，不在于難度大小，而在于是否富有啟發(fā)性，
3、聯系實際，激發(fā)興趣。
從題型來看，試卷中的題型也是教學中經常練習到的。題型新穎，靈活多變。理論聯系實際是命題的一大原則，從試卷分析可以看出，許多試題都在不同程度上注意了理論聯系實際，考查學生將日常學習的知識應用到實踐中，這樣不但有助于考查學生的真實成績，還可以激發(fā)學生的興趣，同時也滲透了思想教育。
(1)、形式新穎，卷面圖文并茂。在試題敘述方式上增添了人文性和激勵性，以提高學生的考試興趣和激情。在表述上與教師平時在課堂上激勵、表揚學生時語言接近，加之卷面圖文并茂，生動活潑，給學生以親切感。正是新課程理念倡導“讓學生在情境中愉快學習”的體現。
(2)、緊緊圍繞教材的重點,考查學生對基礎知識、基本技能的理解與掌握。
(3)、 緊密聯系生活實際,促進學生分析問題,解決問題能力的提高。
(4)、題目靈活,開放有度,注重學生的思維訓練,增進學生對數學的情感和親和力。
三、存在問題：
1、學生方面 部分學生的學習態(tài)度和認真程度不夠。成績較好的學生，他們對某些知識理解的準確性和運用的靈活性還有待于加強。其次學生書寫習慣欠規(guī)范，計算準確性不高，個別學生計算題出現錯誤較多，計算能力較差 。再次學生審題太馬虎，個別學生不假思索便將答案寫出
2、教師方面 對待學困生缺乏情感傾注與溝通，每個知識點地落實和輔導不夠。教材地發(fā)掘和拓展運用欠深度。學生空間觀念形成與實際運用忽視直觀模型操作這一環(huán)節(jié)。不太注重數學概念的記憶、比較、理解和靈活運用。
四、改進的措施
針對試卷中出現的一些問題，仔細的分析后，今后有如下打算
(1)、抓好常規(guī)的練習。一定要在日常教學中對學生的要求不能低，每個學生我們都要嚴格訓練，特別是最基本的計算和概念的學習理解，
(2)、抓好學生的學習習慣，包括書寫、計算時的驗算、課內外作業(yè)的主動完成、做題時的細心、積極的思考。
(3)、在日常教學中，教師要努力培養(yǎng)學生的操作能力，只要是教材中的操作題都得讓全體學生嘗試操作，讓學生在操作的過程中發(fā)現規(guī)律，了解知識的形成過程，并歸納出結論，這樣學到的知識才能扎實。
(4)、抓好學困生的轉化，努力采用多種方法，激發(fā)他們的興趣，啟迪他們的心智，培養(yǎng)他們的學習習慣，及時彌補學困生的知識空缺，讓學困生不再對數學恐懼。教師對學困生應寬容以待，不輕言放棄;注重學生間的互促互助，注重家校之間的溝通共建，形成教育合力。對學優(yōu)生要拔高要求，鼓勵冒尖。
(5)、培養(yǎng)學生的讀題能力。自己能讀懂題意，分析題意是一種不可缺少的能力。很多教師在平時教學中要注意抓住題中的關鍵詞語，讀懂題意，訓練學生的理解能力，避免過失失分。
總之，這份試卷充分發(fā)揮了試題的診斷性、激勵性、導向性這三大功能，力圖體現數學學科特點，注重考查數學核心內容與基本能力，關注學生數學素養(yǎng)的形成與發(fā)展，突出數學思想方法的理解與簡單應用，努力創(chuàng)造探索思考的機會與空間，同時在試題創(chuàng)新上有所作為，既有意使用各種傳統(tǒng)的題型，又適當采用新穎的題型。因此，命題反映了“立足教材基礎，體現數學本質，注重思維品質，關注學生差異”的基本特點。
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