怎樣提高六年級(jí)語(yǔ)文成績(jī)

怎樣提高六年級(jí)語(yǔ)文成績(jī)

　　六年級(jí)的畢業(yè)成績(jī)是每個(gè)學(xué)校的面子，每個(gè)學(xué)校都會(huì)讓比較有經(jīng)驗(yàn)的老師擔(dān)任六年級(jí)教學(xué)任務(wù)，可以說(shuō)競(jìng)爭(zhēng)是很強(qiáng)的。那么如何提高六年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)呢?學(xué)習(xí)啦小編在此整理了提高六年級(jí)語(yǔ)文成績(jī)的方法，供大家參閱，希望大家在閱讀過(guò)程中有所收獲!

　　提高六年級(jí)語(yǔ)文成績(jī)的方法(一)

　　一、注重書(shū)寫(xiě)，落實(shí)基礎(chǔ)

　　接班上課，如何保證六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)成績(jī)?cè)谠瓉?lái)的基礎(chǔ)不下滑甚至有所提升。最根本的要注重書(shū)寫(xiě)，落實(shí)基礎(chǔ)。一年的時(shí)間，你要將原來(lái)書(shū)寫(xiě)較差的學(xué)生糾正過(guò)來(lái)，必須要設(shè)法在完成新的教學(xué)任務(wù)的同時(shí)抽一部分時(shí)間。每天堅(jiān)持抄到少一頁(yè)的字，用田字格規(guī)范他們的書(shū)寫(xiě)，直到他們的書(shū)寫(xiě)基本趕上班里中等的學(xué)生為止。這樣，一年下來(lái)，班級(jí)中就不會(huì)有書(shū)寫(xiě)影響分?jǐn)?shù)的學(xué)生，到畢業(yè)統(tǒng)測(cè)集體閱卷時(shí)不會(huì)吃虧。然后要落實(shí)基礎(chǔ)，六年級(jí)學(xué)生基礎(chǔ)是參差不齊的，但教師要設(shè)法補(bǔ)上原先落下的基礎(chǔ)。先摸清學(xué)生的基礎(chǔ)。接著就是要開(kāi)始補(bǔ)一些基礎(chǔ)知識(shí)，在上新課的同時(shí)，每天整理一至二個(gè)知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)習(xí)委員抄在黑板上，每個(gè)學(xué)生都用一本專門(mén)的筆記本抄一些基礎(chǔ)的知識(shí)。從漢語(yǔ)拼音中的聲母、韻母到修辭、句式、體裁，一些經(jīng)典的病句、標(biāo)點(diǎn)、多音字、形近字、近反意詞，要求學(xué)生抄下來(lái)后抽時(shí)間讀、記，積少成多，一年下來(lái)，基本上基礎(chǔ)的東西已經(jīng)整理齊全了。學(xué)生也在不知不覺(jué)中就積累下來(lái)，就算有些記不清楚，在畢業(yè)復(fù)習(xí)時(shí)作些強(qiáng)化也就記住了。

　　二、提高閱讀技能，拿下閱讀題

　　在語(yǔ)文試卷中閱讀題的分值比較高，而學(xué)生做起來(lái)多數(shù)都比較吃力，丟分較多，針對(duì)該情況，一年內(nèi)如何提高閱讀題的正確率?首先要培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣，讓他們愛(ài)讀會(huì)讀。從課文入手，無(wú)論讀什么都要知道它的主要內(nèi)容，能說(shuō)多少說(shuō)多少，教師要多激勵(lì)。其次注重口語(yǔ)交際，要培養(yǎng)學(xué)生用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)自己愿望的能力，要在說(shuō)清楚的基礎(chǔ)上再要求講得流利、通順只至精采的描述某種場(chǎng)面、事件，人物特點(diǎn)等。最后把這些技能運(yùn)用在解決問(wèn)題的過(guò)程中，教師在教學(xué)過(guò)程中，教師在教學(xué)過(guò)程盡可能的把解決課文問(wèn)題設(shè)計(jì)成做閱讀題的方式，讓學(xué)生天天有訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，從不會(huì)到會(huì)，從會(huì)到好，教師的要求也要一步步的提高，爭(zhēng)取到年末全班大多數(shù)學(xué)生都能比較切題的解答閱讀題里所提的問(wèn)題和要求。

　　三、精益求精，寫(xiě)好作文

　　六年級(jí)作文多數(shù)都能做到結(jié)構(gòu)完整，敘述清楚，但多數(shù)時(shí)候都會(huì)感覺(jué)作文說(shuō)毛病也難找，說(shuō)寫(xiě)得好又達(dá)不到，不溫不火的。針對(duì)這種現(xiàn)象，教師要再次從選題、審題到選材，布局謀篇作反復(fù)的訓(xùn)練，因?yàn)閷?duì)這些環(huán)節(jié)學(xué)生都已熟悉，教師要從小的細(xì)節(jié)比如作文題目的新穎性，獨(dú)創(chuàng)性，引人性入手，培養(yǎng)他們?nèi)绾斡妙}目吸引讀者的眼球，即寫(xiě)好題目。其次是作文的開(kāi)頭，好的開(kāi)頭能引人入勝，能制造懸念，能激發(fā)讀者往下讀興趣。開(kāi)頭要簡(jiǎn)練，不要拖泥帶水，半天不見(jiàn)過(guò)程。好的開(kāi)頭之后要有精彩的過(guò)程，過(guò)程要精彩，選材是關(guān)鍵，就如房子要好，材料必須好是同樣的道理。有了好的材料，也要有優(yōu)秀的設(shè)計(jì)師才能蓋出實(shí)用漂亮的房子，而作者就是整篇作文的設(shè)計(jì)師，要設(shè)計(jì)好哪些材料先寫(xiě)，哪些后寫(xiě)，這樣才會(huì)有實(shí)在耐讀的過(guò)程。過(guò)程設(shè)計(jì)要盡可能的做到起伏跌宕，不要平鋪直敘。最后就是作文的結(jié)尾，結(jié)尾是一篇文章的閉幕式，要有精彩過(guò)程后的完美結(jié)局，讓讀者或喜或悲，或愛(ài)或憎，或有所感悟，能夠有明確的感受，這樣一篇作文基本上算成功了。

　　作文水平要提高，還有個(gè)主要因素就是要勤寫(xiě)，從課文后的小練筆或某些特定場(chǎng)景的描寫(xiě)，基本上都要求學(xué)生寫(xiě)，話不在多少，貴在發(fā)自內(nèi)心，久而久之，學(xué)生就養(yǎng)成了勤思好寫(xiě)的習(xí)慣，對(duì)作文也就產(chǎn)生了興趣。

　　提高六年級(jí)語(yǔ)文成績(jī)的方法(二)

　　一、基礎(chǔ)知識(shí)靠積累。

　　包括課內(nèi)和課外的字、詞、句、文學(xué)常識(shí)等。課內(nèi)的主要靠上課時(shí)間掌握，回家復(fù)習(xí)時(shí)再看一遍，這部分由于老師講得細(xì)，學(xué)生做好上課筆記就可以了。課外的東西，比如老師要求閱讀的書(shū)、學(xué)生自己找的一些文章、課本要求的擴(kuò)展知識(shí)部分等等，就要首先掃清字、詞、句的障礙，不認(rèn)識(shí)的字查字典并注上音，不理解的詞，先結(jié)合上下文意思自己猜一猜是什么意思，然后再查詞典，這種方法也適合英語(yǔ)里的生詞，好處是鍛煉理解能力和分析能力，通過(guò)對(duì)比，看看自己哪些正確，哪些答得還有缺陷。好詞好句當(dāng)然不能放過(guò)，先用筆鉤下來(lái)，然后找時(shí)間抄在本子上，精彩的部分反復(fù)閱讀。另外，留意有用的知識(shí)，把它匯集在小本子的專欄上，日積月累就是一筆不小的收獲。比如：學(xué)校大門(mén)口有一塊黑板，每天有老師在上面寫(xiě)一句名言、或警句、或俗語(yǔ)等等，我要求孩子每天回家背給我聽(tīng)，并在飯桌上討論其含義，然后抄到“名言警句”欄目里。

　　二、閱讀理解找方法。

　　六年級(jí)的孩子有一定的閱讀理解能力，但是缺乏的是答題技巧和答題方法。針對(duì)一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生往往只答表層意思，沒(méi)有往深層含義答。比如，網(wǎng)上有一個(gè)閱讀題求解：“魯迅的《少年閏土》一文，為什么“我”只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空?”大部分答題的同學(xué)只局限表面意思：“被關(guān)在家里，無(wú)法了解外面的事”，我兒子是這樣答的：“指‘我’的見(jiàn)識(shí)很狹窄，如同井底之蛙，體現(xiàn)“我”對(duì)現(xiàn)實(shí)生活環(huán)境的不滿，對(duì)農(nóng)村生活的向往。”這就抓住了答題要領(lǐng)。還有的題目，學(xué)生不理解答題的要求，比如：“文中的這段話照應(yīng)了前面的哪一句話?”孩子就不明白“照應(yīng)”是答正面照應(yīng)還是反面照應(yīng)?應(yīng)該是正面照應(yīng)。有時(shí)的問(wèn)題是答題不完整。比如：“難道你不是一個(gè)好孩子嗎?”這個(gè)反問(wèn)句的作用是什么?如果你只回答“起強(qiáng)調(diào)作用”，只能得到一半的分，如果你答“起強(qiáng)調(diào)作用，強(qiáng)調(diào)你是一個(gè)好孩子。”就完整了。又如：“這篇說(shuō)明文用了哪些說(shuō)明方法?”你就要熟記說(shuō)明方法有哪些，然后一個(gè)個(gè)去找就行了。在拿不準(zhǔn)答多少時(shí)，一是看分答題，分多多答，分少少寫(xiě)，如果時(shí)間夠用的話，盡量多寫(xiě)點(diǎn)，寧可多不可少。

　　三、作文靠修改。

　　如果不是十分愛(ài)好寫(xiě)作的孩子，大多不愿意自覺(jué)寫(xiě)作，我就把老師布置的每一篇作文和考試后的每一篇作文，讓孩子在電腦上重寫(xiě)一遍，精心修改。在有限的作文數(shù)量上，提高每一篇的質(zhì)量。長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，孩子就掌握了每一種題材作文的寫(xiě)作方法和寫(xiě)作技巧。孩子重新寫(xiě)作前，家長(zhǎng)和孩子探討一下老師讓學(xué)生寫(xiě)這個(gè)題目的意圖，你寫(xiě)的這篇文章哪些地方寫(xiě)得好?哪些地方還有欠缺?還應(yīng)該補(bǔ)充哪些內(nèi)容?孩子寫(xiě)完后，再讓他反復(fù)閱讀、反復(fù)修改，家長(zhǎng)再修改時(shí)，讓孩子比較一下，家長(zhǎng)修改的妙處。比如，第一次月考的作文是《假如時(shí)間可以倒流……》，孩子很認(rèn)真地羅列了在成長(zhǎng)過(guò)程中的幾件遺憾的事情，表示如果時(shí)間可以倒流，“我”將認(rèn)真做好。我看了以后，首先，表?yè)P(yáng)他選材得當(dāng)，描述清楚。其次，我給孩子這樣的提示：“老師讓你們回憶過(guò)去的事情，你們都表示要認(rèn)真做好，如果現(xiàn)在不努力，等你‘老大徒傷悲’的時(shí)候，再來(lái)說(shuō)‘假如時(shí)間可以倒流’的話還有意義嗎?”孩子立即明白了老師要讓他們寫(xiě)這篇文章的含義，是要珍惜現(xiàn)在的好時(shí)光，盡力做好每一件事，給人生留的遺憾少些，再少些。孩子在修改的時(shí)候，就著重增加了后面的議論：“假如……我明白，過(guò)去的不再回來(lái)，從現(xiàn)在擁有，也并不遲來(lái)。從現(xiàn)在開(kāi)始珍惜，不要給將來(lái)再留有遺憾。”使文章更能突出中心。

　　選好參考書(shū)。我經(jīng)過(guò)比較，選了榮德基的《點(diǎn)撥》?！饵c(diǎn)撥》的優(yōu)勢(shì)在于精講重點(diǎn)難點(diǎn)句，如果想擴(kuò)大閱讀量，還有相關(guān)的推薦文章和背誦詩(shī)詞等。每一課后的練習(xí)和單元達(dá)標(biāo)檢測(cè)卷，簡(jiǎn)單的口頭作業(yè)，只對(duì)較難一些的題目或重點(diǎn)問(wèn)題在書(shū)上簡(jiǎn)單寫(xiě)一寫(xiě)。既能節(jié)約時(shí)間，又能針對(duì)自己的薄弱環(huán)節(jié)重點(diǎn)復(fù)習(xí)和練習(xí)。

　　語(yǔ)文是個(gè)“慢功夫”，需要平時(shí)的點(diǎn)滴積累，從現(xiàn)在開(kāi)始也不晚。

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