語(yǔ)文s版六年級(jí)下冊(cè)海水為什么是藍(lán)的教案(2)
語(yǔ)文s版六年級(jí)下冊(cè)《海水為什么是藍(lán)的》教案3
教材簡(jiǎn)析：
這篇課文講述的是印度科學(xué)家拉曼從地中海輪船上一個(gè)小男孩兒的好奇心中得到啟示，從而研究出海水呈藍(lán)色的原因，并從固體、液體、氣體中分別發(fā)現(xiàn)了一種普遍存在的光散射效應(yīng)，表現(xiàn)了拉曼不斷探索，致力于科學(xué)研究的精神。
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)“惰、忌、諱、液”4個(gè)會(huì)認(rèn)字和“惰、稚、疚、液”4個(gè)會(huì)寫字，掌握“惰性氣體、愧疚、液體、閉目塞聽、陽(yáng)光融融、暖風(fēng)徐徐、源源不斷”等詞語(yǔ)。
2.朗讀課文，把握課文內(nèi)容。
3.理解課文中含義深刻的句子，體會(huì)拉曼不斷追求、勇于探索的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：了解印度科學(xué)家拉曼是如何發(fā)現(xiàn)光散射效應(yīng)的。
教學(xué)難點(diǎn)：理解拉曼的發(fā)現(xiàn)給予人們的警示，體會(huì)課文中給人以啟迪和教益的句子。
教學(xué)準(zhǔn)備：詞語(yǔ)卡片及拉曼的介紹。
課時(shí)安排：兩課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)“惰、忌、諱、液”4個(gè)會(huì)認(rèn)字和“惰、稚、疚、液”4個(gè)會(huì)寫字，掌握“惰性氣體、愧疚、液體、閉目塞聽、陽(yáng)光融融、暖風(fēng)徐徐、源源不斷”等詞語(yǔ)。
2.初讀課文，把握課文主要內(nèi)容。
3.理清課文脈絡(luò)，劃分段落，概括段意。
4.學(xué)習(xí)第一部分。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.詞語(yǔ)卡片。
2.拉曼簡(jiǎn)介。
教學(xué)過程：
一、談話激趣，引入新課
1.導(dǎo)語(yǔ)：蘋果熟了會(huì)從樹上落下來(lái)這是人們司空見慣的現(xiàn)象，而牛頓小時(shí)候卻想“為什么它向下落而不是向上?”長(zhǎng)天后，他發(fā)現(xiàn)了“地球引力”;水壺里的水開了，壺蓋會(huì)不停地跳起來(lái)，這引起了瓦特的注意，他長(zhǎng)大后發(fā)明了蒸汽機(jī)……凡是有所作為的科學(xué)家，他們都有一個(gè)共同的特點(diǎn)：那就是具有在“已知”中追求“未知”的好奇心，從而不斷有了科學(xué)的發(fā)現(xiàn)與發(fā)明，有了科技的進(jìn)步，有了人類的現(xiàn)代文明。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)印度著名的物理學(xué)家拉曼的故事。
2.簡(jiǎn)介人物。
拉曼(1888——1970)。因光散射方面的研究工作和拉曼效應(yīng)的發(fā)現(xiàn)，獲得了1930年度的諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)。
拉曼是印度人，是第一位獲得諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)的亞洲科學(xué)家。拉曼還是一位教育家，他從事研究生的培養(yǎng)工作，并將其中很多優(yōu)秀人才輸送到印度的許多重要崗位。
二、初讀課文，整體感知
1.默讀課文，標(biāo)注自然段序號(hào)，勾畫生字詞語(yǔ)，自學(xué)生字。
2.想一想：課文的主要內(nèi)容是什么?
3.找出自己沒讀懂的地方。
4.小組交流自學(xué)情況。如果還有不懂的地方記下來(lái)。
?、懦鍪旧?，檢查認(rèn)讀。
字音：諱、疚
字形：惰、疚
?、评斫庠~語(yǔ)
語(yǔ)塞：由于激動(dòng)、氣憤或理虧等原因而一時(shí)說(shuō)不出話來(lái)。
饒有興味：饒：豐富，多。非常有興趣。
愧疚：因自己錯(cuò)誤而自責(zé)，慚愧不安。
頗有作為：頗：很;作為：作出成績(jī)。指作出很多成績(jī)。
閉目塞聽：塞：堵塞。閉上眼睛不看，堵住耳朵不聽?？鋸埿稳輰?duì)外界事物不聞不問，脫離實(shí)際。
散射：光線通過有塵埃的空氣等介質(zhì)時(shí)，部分光線向多方面改變方向。
殊榮：特殊的榮譽(yù)。
5.弄清故事的六要素
?、艜r(shí)間：1921年。
?、频攸c(diǎn)：取道地中海的一艘輪船上。
⑶人物：拉曼與一對(duì)印度母子。
?、绕鹨颍耗泻⑻岢?ldquo;海水為什么是藍(lán)的”這一問題，使拉曼對(duì)英國(guó)物理學(xué)家瑞利原來(lái)的解釋產(chǎn)生疑惑，而男孩強(qiáng)烈的好奇心給了他啟發(fā)與警醒。
⑸經(jīng)過：拉曼回國(guó)后，針對(duì)男孩提出的問題進(jìn)行深入地研究，發(fā)現(xiàn)了光散射效應(yīng)，成為亞洲歷史上第一位榮獲諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)的科學(xué)家。
⑹結(jié)果：即故事給予我們的啟示：要對(duì)“已知”心存好奇，善于從“已知”的“未知”中獲得新的發(fā)現(xiàn)。
6.根據(jù)故事的六要素，練習(xí)概括文章的主要內(nèi)容。
印度科學(xué)家拉曼從地中海輪船上一個(gè)小男孩兒的好奇心中得到啟示，從而研究出海水呈藍(lán)色的原因，并從固體、液體、氣體中分別發(fā)現(xiàn)了一種普遍存在的光散射效應(yīng)。
7.給課文分段，概括段意。
第一部分(第1—8自然段)寫在地中海的輪船上拉曼向一個(gè)小男孩兒解釋海水之所以呈藍(lán)色，是因?yàn)樗瓷淞颂炜盏念伾?/p>
第二部分(第9—13自然段)寫拉曼對(duì)自己向小男孩兒的解釋產(chǎn)生了懷疑，后來(lái)研究出海水對(duì)陽(yáng)光進(jìn)行散射而出現(xiàn)藍(lán)色，從而發(fā)現(xiàn)了一種普遍存在的光散射效應(yīng)。
第三部分(第l4自然段)寫男孩兒的故事提醒人們：新的發(fā)現(xiàn)就在你的“已知”內(nèi)的“末知”之中。這一段是全文的總結(jié)。
三、學(xué)習(xí)課文第一部分
1.學(xué)生默讀課文第l—8自然段，說(shuō)說(shuō)地中海得名的原因?
2.“饒有興味”是什么意思?
3.拉曼認(rèn)為海水呈藍(lán)色的原因是什么?
4.教師適時(shí)點(diǎn)撥，引導(dǎo)深人理解。
四、課堂小結(jié)
從男孩兒與媽媽的談話中可以看到，他知道這個(gè)大海叫地中海后，還要知道為什么叫這個(gè)名字，進(jìn)而還想知道海水為什么是藍(lán)的。他總能從已經(jīng)知道的知識(shí)里產(chǎn)生新的問題，想了解到自己不知道的東西。這對(duì)母子的對(duì)話引起發(fā)拉曼的興趣，并給孩子做出解釋。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)
1.抄寫生字新詞。
2.朗讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容。
2.理解課文中含義深刻的句子，體會(huì)拉曼不斷追求、勇于探索的精神。
3.朗讀課文。
教學(xué)過程：
一、細(xì)讀課文，理解感悟
1.質(zhì)疑。
2.研讀課文第二部分：為什么說(shuō)是地中海輪船上那個(gè)男孩兒的問號(hào)把拉曼領(lǐng)上了諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)的獎(jiǎng)臺(tái)?
?、抛宰x第9自然段，了解瑞利的觀點(diǎn)。
?、评窃鯓影l(fā)現(xiàn)“光散射效應(yīng)”的?
?、倌泻旱脑丛床粩嗟?ldquo;為什么”引起了拉曼的思考，他對(duì)自己向孩了的解釋產(chǎn)生了懷疑(第10、11自然段)。
理解句子：“那個(gè)充滿好奇心的稚童，那雙求知的大眼睛，那些源源不斷涌現(xiàn)出來(lái)的‘為什么’，使拉曼深感愧疚。作為一名科學(xué)家，他發(fā)現(xiàn)自己在不知不覺中喪失了男孩兒那種在‘已知’中追求‘未知’的好奇心，他的心不禁一震。”
理解句子：“失去好奇心是科學(xué)發(fā)現(xiàn)與發(fā)明的最大忌諱，即使是一個(gè)頗有作為的科學(xué)家，也會(huì)因此而變得閉目塞聽，止步不前。”
?、诶芯康慕?jīng)過和結(jié)果(第12自然段)。這一段是分三層來(lái)敘述的。
第一層：寫拉曼否定了瑞利的解釋，認(rèn)為他的解釋證據(jù)不足。
第二層：他經(jīng)過深入研究證明出水分子對(duì)光線的散射使海水呈藍(lán)色的原理。
第三層：后來(lái)拉曼又在固體、液體和氣體中，分別發(fā)現(xiàn)了一種普遍存在的光散射效應(yīng)，被人們稱為“拉曼效應(yīng)”。
?、劢處熜〗Y(jié)：拉曼對(duì)自己向小男孩兒的解釋產(chǎn)生了懷疑，后來(lái)研究出海水對(duì)陽(yáng)光進(jìn)行散射而出現(xiàn)藍(lán)色，從而發(fā)現(xiàn)了一種普遍存在的光散射效應(yīng)。并由此獲得了諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)。“成為印度也是亞洲歷史上第一個(gè)”“殊榮”充分表明了拉曼這一研究成果的分量(第13自然段)。
⑶你認(rèn)為拉曼能取得這樣的研究成果，最關(guān)建的是什么?(品讀第三部分)
永遠(yuǎn)不要放棄你對(duì)“已知”的好奇心，也許新的發(fā)現(xiàn)就在你的“已知”內(nèi)的“末知”之中(第l4自然段)。這一段是全文的總結(jié)。
二、總結(jié)全文
“那個(gè)有著無(wú)窮問題的男孩了的故事”實(shí)際上是男孩兒的問題喚起了拉曼在“已知”中追求“未知”的好奇心，是拉曼追求“未知”從而獲得新的“已知”的故事，這個(gè)故事反映了一個(gè)科學(xué)家不斷追求，不斷進(jìn)取的自覺性與探索精神。
三、拓展延伸
老師：同學(xué)們還想了解有關(guān)科學(xué)家拉曼的更多情況嗎?(由老師和同學(xué)介紹一些課前查找到的有關(guān)資料。)
五、作業(yè)設(shè)計(jì)
1.采集詞語(yǔ)句子。
2.完成自測(cè)練習(xí)。
課后反思：通過小組合作學(xué)習(xí)，分析課文內(nèi)容，理解文章表達(dá)的情感。對(duì)于重點(diǎn)問題“在已知當(dāng)中求未知”的理解，部分學(xué)生理解有誤。需要加以引導(dǎo)。
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