語(yǔ)文s版六年級(jí)下冊(cè)商鞅南門(mén)立木課文
語(yǔ)文s版六年級(jí)下冊(cè)商鞅南門(mén)立木課文
語(yǔ)文s版六年級(jí)下冊(cè)《商鞅南門(mén)立木》課文主要講我國(guó)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的改革家商鞅為了在全國(guó)建立起一種誠(chéng)實(shí)守信的良好社會(huì)風(fēng)尚，從根本上保證變法的成功，在都城南門(mén)立木取信于民的故事。學(xué)習(xí)啦小編在此整理了語(yǔ)文s版六年級(jí)下冊(cè)《商鞅南門(mén)立木》課文，供大家參閱，希望大家在閱讀過(guò)程中有所收獲!
語(yǔ)文s版六年級(jí)下冊(cè)《商鞅南門(mén)立木》課文
商鞅是我國(guó)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的改革家。他到秦國(guó)后，便說(shuō)服秦孝公變革舊的法規(guī)，爭(zhēng)取國(guó)家富強(qiáng)。公元前356年，商鞅被秦孝公任命為左庶(shù)長(zhǎng)，主持變法。
當(dāng)時(shí)，商鞅要在秦國(guó)實(shí)行變法是很困難的，這一方面是因?yàn)橐恍┡f貴族對(duì)變法持反對(duì)意見(jiàn)，另一方面老百姓也不相信秦孝公會(huì)真心實(shí)意地進(jìn)行改革。
面對(duì)重重困難，商鞅心想：要在秦國(guó)進(jìn)行改革，首先就要取得老百姓的信任，只有這樣，才能在全國(guó)建立起一種誠(chéng)信守法的良好社會(huì)風(fēng)尚，從根本上保證變法的成功。于是，他在新的法令頒布之前，冥思苦想了好幾天，終于想出了一個(gè)取得老百姓信任的好辦法。
這天清晨，商鞅派人在都城的南門(mén)豎起了一根三丈高的大木柱，并在南門(mén)城墻上掛出告示，下令道：誰(shuí)能把這根大木柱扛到北門(mén)，朝廷就賞給他十兩黃金。
這個(gè)消息立刻在全城引起了轟動(dòng)。人們紛紛涌向南門(mén)，擁在大木柱的四周。大家七嘴八舌，議論紛紛。
“嘿，這倒是稀奇事，扛一根木頭就賞金十兩。”
“天底下哪有這么便宜[piányi]的事兒，怕是耍人玩兒的吧?”
“這位新來(lái)的左庶長(zhǎng)葫蘆里到底賣(mài)的什么藥?”
圍觀的人越來(lái)越多，可就是沒(méi)人去碰那根木頭。更有一些膽小怕事的人，怕惹是生非，自討苦吃，悄悄地溜走了。因此，盡管這天前來(lái)圍觀大木柱的人成百上千，但是沒(méi)有一個(gè)人上前去搬動(dòng)它。
第二天，商鞅又讓人在南門(mén)掛出告示，下令道：誰(shuí)能把這根大木柱扛到北門(mén)，就賞給他五十兩黃金。
告示掛出后不久，從圍觀的人群中走出一個(gè)小伙子，只見(jiàn)他挽起衣袖，把大木柱扛起來(lái)就走，一邊走，一邊還嘟囔(dūnanɡ)著：“我倒要看看，這位左庶長(zhǎng)大人說(shuō)話算不算數(shù)。”
小伙子扛起大木柱，大步流星地朝北門(mén)走去，后邊跟隨的人群匯成了一條長(zhǎng)龍。
當(dāng)扛大木柱的人到達(dá)北門(mén)后，商鞅立即大聲宣布：“小伙子，你按我說(shuō)的做了，請(qǐng)上來(lái)領(lǐng)賞吧!”
小伙子噌(cēnɡ)噌噌地登上了城樓，不一會(huì)兒，手捧五十兩黃金，喜笑顏開(kāi)地走了下來(lái)。這時(shí)，商鞅鄭重地對(duì)大家說(shuō)：“為了使咱們的國(guó)家強(qiáng)大起來(lái)，我受秦孝公的委任，負(fù)責(zé)推行新法。今后，凡是按新法辦事的，都有重賞，就像這位扛大木柱的人一樣?？墒牵钦l(shuí)膽敢違抗法令，我定斬不饒!”說(shuō)完，他便叫人把新的法令條文掛了出來(lái)。
商鞅“立木取信”一事在全國(guó)上下引起了很大的震動(dòng)。它不但為朝廷樹(shù)立了一個(gè)言而有信、說(shuō)到做到的形象，而且為新法的順利實(shí)施打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
語(yǔ)文s版六年級(jí)下冊(cè)《商鞅南門(mén)立木》課文教案
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)生字新詞，理解“頒布”的意思。
2、學(xué)習(xí)用“只有……才……，盡管……但是……，如果……就……，不但……而且……”填空。
3、了解商鞅為改革變法而采取的“立木取信”的做法，使學(xué)生懂得誠(chéng)信的重要。
教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)
讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)對(duì)“言而有信、說(shuō)到做到”的理解。
第一課時(shí)
一、出示題目，理解題意
“信”指什么?“立木取信”講的是什么?
二、出示資料，了解背景。
1、認(rèn)識(shí)商鞅。(資料見(jiàn)教案后)
2、了解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景。(資料見(jiàn)教案后)
三、檢查預(yù)習(xí)，解決疑問(wèn)。
1、分自然段讀課文，師生共同正音。
2、解決生字新詞。
學(xué)生提出不懂的字詞，師生共同解決問(wèn)題。重點(diǎn)理解“頒布”、“惹事生非”、“言而有信”等詞。
3、解決預(yù)習(xí)本上的質(zhì)疑問(wèn)難。(有些問(wèn)題可以放到課分析課文中去解決。)
四、初讀課文，練寫(xiě)片斷。
1、學(xué)生自由讀課文。
2、你覺(jué)得商鞅是個(gè)怎樣的人?說(shuō)說(shuō)理由。
3、以“初識(shí)商鞅”為題，寫(xiě)一段人物介紹。
第二課時(shí)
一、片斷交流。
二、研讀課文。
1、當(dāng)商鞅宣布把一根大木柱從南門(mén)扛到北門(mén)就可以得到10兩黃金時(shí)，老百姓有什么反應(yīng)?
(讓學(xué)生從“七嘴巴舌”、“議論紛紛”、“沒(méi)有一個(gè)人相信”、“悄悄地溜走”、“盡管這天前來(lái)圍觀大木柱的人成千上百，但是沒(méi)有一個(gè)人上前去搬動(dòng)它”等描寫(xiě)當(dāng)中，體會(huì)這件事在老百姓心中的轟動(dòng)程度。)
2、老百姓為什么會(huì)轟動(dòng)?
(一來(lái)10兩黃金不是個(gè)小數(shù)目，對(duì)老百姓還是有一定的吸引力的;二來(lái)找一根木柱從南門(mén)到北門(mén)根本不可能什那么多的錢(qián);三來(lái)朝廷這樣做的目的老百姓一時(shí)還摸不著頭腦。)
3、當(dāng)商鞅把獎(jiǎng)勵(lì)從10兩增加到50兩時(shí)，想像一下，老百姓會(huì)有什么反應(yīng)?
(四人小組討論，組內(nèi)輪流說(shuō)話。)
4、當(dāng)有人把木頭扛到北門(mén)時(shí)，商鞅兌現(xiàn)他說(shuō)的話了嗎?
5、商鞅這樣做的目的是什么?結(jié)果怎樣?
三、課處延伸
1、商鞅是靠什么取信于民的?(以誠(chéng)待人)
2、讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)對(duì)“言而有信，說(shuō)到做到”的理解。(可以舉正反例子)
3、講一講歷史上關(guān)天講誠(chéng)信的典型故事。
4、收集有關(guān)誠(chéng)信的格言2、3條。
語(yǔ)文s版六年級(jí)下冊(cè)《商鞅南門(mén)立木》課文反思
1、注重學(xué)生課前資料的搜集。課文講的事情距學(xué)生生活實(shí)際較遠(yuǎn)，在理解課文內(nèi)容上有一定的困難。課前我布置學(xué)生利用多種途徑查閱相關(guān)資料，了解時(shí)代背景。課堂上交流時(shí)，學(xué)生都能積極展示自己搜集的資料，為課文的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
2、注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。概括課文主要內(nèi)容時(shí)，我先讓學(xué)生命題的角度考慮，這是一篇些什么的文章，然后讓學(xué)生根據(jù)記敘文的特點(diǎn)，采用要素歸納法概括課文的主要內(nèi)容，因?yàn)橛薪處煹囊龑?dǎo)，所以學(xué)生概括的很到位。緊接著，我又問(wèn)學(xué)生，還可以用什么方法概括，學(xué)生積極發(fā)言，有的說(shuō)用段意連接法，有的說(shuō)用課題拓展法……這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)其實(shí)是對(duì)學(xué)生已有學(xué)習(xí)方法的整合和鞏固，提高了學(xué)生自己學(xué)習(xí)的能力。
3、注重學(xué)生的個(gè)性化閱讀。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣”。課堂上，我讓學(xué)生自己閱讀課文，從課文中找出當(dāng)商鞅南門(mén)立木的消息傳出去之后，人們都有哪些不同的表現(xiàn)，并把相關(guān)的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)，多讀幾遍，想一想你從中體會(huì)到了什么?把自己的體會(huì)在旁邊寫(xiě)下來(lái)。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)其實(shí)也是學(xué)生與文本，與作者對(duì)話的過(guò)程，因?yàn)橛羞@一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，學(xué)生能積極感悟，大膽發(fā)表自獨(dú)特的見(jiàn)解，同時(shí)也體現(xiàn)了學(xué)生的個(gè)性化閱讀。
當(dāng)然，課堂上還有一些不足之處，如留給學(xué)生思考的時(shí)間不是很充分，沒(méi)有照顧到個(gè)別學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，還有教師的引導(dǎo)沒(méi)有把握好時(shí)機(jī)等，這在以后的教學(xué)中要注意避免，切實(shí)提高課堂教學(xué)實(shí)效。
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