六年級語文下冊第十課十六年前的回憶教材解讀
六年級語文下冊第十課十六年前的回憶教材解讀
六年級語文下冊第十課《十六年前的回憶》表達了李大釗忠于革命事業(yè)的精神和在敵人面前堅貞不屈，不惜獻身的嵩高品質，也使我們認識到當時反動軍閥狠殘暴的本質。學習啦小編在此整理了六年級語文下冊第十課《十六年前的回憶》教材解讀，供大家參閱，希望大家在閱讀過程中有所收獲!
六年級語文下冊第十課《十六年前的回憶》教材解讀
我們在這里介紹幾種常見的結構方式，它們不是結構方式的全部，在遇到具體材料時還要根據(jù)材料的特點、表達主題的需要來具體地安排結構方式。
時空結構：
所謂時空結構指的是以時間或空間，或者時間和空間的交叉為線索來組織材料的方式。這種結構方式，線索比較清晰，適合記敘文。
在這兒給大家舉一個例子：
《十六年前的回憶》
1927年4月28日，我永遠忘不了那一天。那是父親的被難日，離現(xiàn)在已經十六年了。
那年春天，父親每天夜里回來得很晚。每天早晨，不知道他什么時候又出去了。有時候他留在家里，埋頭整理書籍和文件。我蹲在旁邊，看他把書和有字的紙片投到火爐里去。
我奇怪地問他：“爹，為什么要燒掉呢?怪可惜的。”
待了一會兒，父親才回答：“不要了就燒掉。你小孩子家知道什么!”
父親是很慈祥的，從來沒罵過我們，更沒打過我們。我總愛向父親問許多幼稚可笑的問題。他不論多忙，對我的問題總是很感興趣，總是耐心地講給我聽。這一次不知道為什么，父親竟這樣含糊地回答我。
后來聽母親說，軍閥張作霖要派人來檢查。為了避免黨組織被破壞，父親只好把一些書籍和文件燒掉。才過了兩天，果然出事了，工友閻振三一早上街買東西，直到夜里還不見回來。第二天，父親才知道他被抓到警察廳里去了。我們心里都很不安，為這位工友著急。
局勢越來越嚴重，父親的工作也越來越緊張。他的朋友勸他離開北京，母親也幾次勸他。父親堅決地對母親說：“不是常對你說嗎?我是不能輕易離開北京的。你要知道現(xiàn)在是什么時候，這里的工作多么重要。我哪能離開呢?”母親只好不再說什么了。
可怕的一天果然來了。4月6日的早晨，妹妹換上了新夾衣，母親帶她到兒童娛樂場去散步了。父親在里間屋里寫字，我坐在外間的長木椅上看報。短短的一段新聞還沒看完，就聽見“啪，啪……”幾聲尖銳的槍聲，接著是一陣紛亂的喊叫。
“什么?爹!”我瞪著眼睛問父親。
“沒有什么，不要怕。星兒，跟我到外面看看去。”
父親不慌不忙地從抽屜里取出一支閃亮的小手槍，就向外走。我緊跟在他身后，走出院子，暫時躲在一間僻靜的小屋里。
一會兒，外面?zhèn)鱽硪魂嚦林氐钠ば?。我的心劇烈地跳動起來，用恐怖的眼光瞅了瞅父親。
“不要放走一個!”窗外一聲粗暴的吼聲。穿灰制服和長筒皮靴的憲兵，穿便衣的偵探，穿黑制服的警察，一擁而入，擠滿了這間小屋子。他們像一群魔鬼似的，把我們包圍起來。他們每人拿著一支手槍，槍口對著父親和我。在軍警中間，我發(fā)現(xiàn)了前幾天被捕的工友閻振三。他的胳膊上拴著繩子，被一個肥胖的便衣偵探拉著。
那個滿臉橫肉的便衣偵探指著父親問閻振三：“你認識他嗎?”
閻振三搖了搖頭。他那披散的長頭發(fā)中間露出一張蒼白的臉，顯然是受過苦刑了。
“哼!你不認識?我可認識他。”偵探冷笑著，又吩咐他手下的那一伙，“看好，別讓他自殺，先把手槍奪過來!”
他們奪下了父親的手槍，把父親全身搜了一遍。父親保持著他那慣有的嚴峻態(tài)度，沒有向他們講任何道理。因為他明白，對他們是沒有道理可講的。
殘暴的匪徒把父親綁起來，拖走了。我也被他們帶走了。在高高的磚培圍起來的警察廳的院子里，我看見母親和妹妹也都被帶來了。我們被關在女拘留所里。
十幾天過去了，我們始終沒看見父親。有一天，我們正在吃中飯，手里的窩窩頭還沒啃完，聽見警察喊我們母女的名字，說是提審。
在法庭上，我們跟父親見了面。父親仍舊穿著他那件灰布舊棉袍，可是沒戴眼鏡。我看到了他那亂蓬蓬的長頭發(fā)下面的平靜而慈祥的臉。
“爹!”我忍不住喊出聲來。母親哭了，妹妹也跟著哭起來了。
“不許亂喊!”法官拿起驚堂木重重地在桌子上拍了一下。
父親瞅了瞅我們，沒對我們說一句話。他臉上的表情非常安定，非常沉著。他的心被一種偉大的力量占據(jù)著。這個力量就是他平日對我們講的——他對于革命事業(yè)的信心。
“這是我的妻子。”他指著母親說，接著他又指了一下我和妹妹，“這是我的兩個女孩子。”
“她是你最大的孩子嗎?”法官指著我問父親。
“是的，我是最大的。”我怕父親說出哥哥來，就這樣搶著說了。我不知道當時哪里來的機智和勇敢。
“不要多嘴!”法官怒氣沖沖的，又拿起他面前那塊木板狠狠地拍了幾下。
父親立刻就會意了，接著說：“是的，她是我最大的孩子。我的妻子是個鄉(xiāng)下人。我的孩子年紀都還小，她們什么也不懂。一切都跟她們沒有關系。”父親說完了這段話，又望了望我們。
法官命令把我們押下去。我們就這樣跟父親見了一面，就匆匆分別了。想不到這竟是我們最后的一次見面。
28日黃昏，警察叫我們收拾行李出拘留所。
我們回到家里，天已經全黑了。第二天，舅老爺?shù)浇稚先ベI報。他是從街上哭著回來的，手里無力地握著一份報。我看到報上用頭號字登著“李大釗等昨已執(zhí)行絞刑”，立刻感到眼前蒙了一團云霧，昏倒在床上了。母親傷心過度，昏過去三次，每次都是剛剛叫醒又昏過去了。
過了好半天，母親醒過來了，她低聲問我：“昨天是幾號?記住，昨天是你爹被害的日子。”
我又哭了，從地上撿起那張報紙，咬緊牙，又勉強看了一遍。我低聲對母親說：“媽，昨天是4月28。”母親微微點了一下頭。
文章作者回憶了父親李大釗在遇難前一段時間里的生活、工作情況。文章共有五個結構段。
文章第一段就是第一個結構段。文章的開頭寫到：“1927年4月28日，我永遠忘不了那一天……”
文章第二自然段到第七自然段敘述了父親在情況十分危急的時候仍然堅持革命工作，是第二個結構段。這個結構段的開頭寫到：“那年春天，父親每天夜里回來得很晚……”
從第八自然段到第18自然段敘述了全家被捕的經過，是第三個結構段。它的開頭是：“可怕的一天果然來了……”
從第19自然段到第29自然段敘述了父親在法庭上的英勇堅定，這是第四個結構段。它的開頭寫到：“十幾天過去了，……”
從第30自然段到結束，敘述父親被害，全家人悲痛萬分。這是第五個結構段。它開頭寫到：“28日黃昏”
文章每一個結構段的開頭都是由時間開始的。文章的內容由五個時間串聯(lián)起來。這使文章形成了一條清晰的時間線索。
這篇文章就是以時間為線索來安排文章結構的典型。這里要提醒大家注意的是，所謂線索是針對結構段來說的，不是指自然段。假如文章比較短，而且恰巧自然段與結構段是重合的，那么自然段當然也是依照時間線索。這要具體問題具體分析。我們在寫作活動中，要不要用時間線索，這完全由材料決定。千萬不要為用而用，原本沒有時間線索的材料卻非要硬安上時間的線索，那就適得其反了。
在什么情況下才采用時間線索呢?是在材料的時間變化比較多，而且每一次的時間變化都連帶相應事件發(fā)生變化時。重要的是，如果將時間作為線索，從而材料比較有條理，文章脈絡比較清楚，在這種情況下就是非用時間線索不可了。
六年級語文下冊第十課《十六年前的回憶》教學建議
1、強調整體感知課文：
本課的教學應強調從整體著眼，使學生獲得一個整體的印象。教學時可以破題導入，以“憶”作統(tǒng)領提出問題：課文寫的是誰的回憶?回憶了誰?回憶了哪些方面的內容?讓學生帶著問題默讀課文，自主思考，參與討論，解決問題。在學生了解了課文主要內容和敘述順序后，可以進一步問學生“你覺得李大釗是個什么樣的人?”，以此引導學生深入解讀課文?？傊虒W時，避免過早地主觀設定重點段落，造成對課文片面的理解。
2、抓住教學重點，突破教學難點：
第一，本課的重點是引導學生通過李大釗同志的革命精神，受到革命傳統(tǒng)的熏陶感染。怎樣引導呢?要引導學生在自讀的過程中找出值得深入體會的句子，如，描寫李大釗被捕前、被捕時和被捕后言行的句子，發(fā)表自己的見解，并與同學討論，加深領會李大釗同志的革命精神。
第二，教學本課難點是引導學生理解為什么李大釗能夠從容面對危險，平和面對親人的悲傷，無所畏懼地面對死亡。首先，要指導學生在課前搜集、查閱資料，了解當時中國的情況，認識軍閥割據(jù)形勢下，李大釗所從事的革命事業(yè)的重要性。其次，引導學生深入交流對重點句“他的心被一種偉大的力量占據(jù)著。這個力量就是他平日對我們講的──他對于革命事業(yè)的信心”的理解。
3、引導學生體會按時間順序表達的寫法：
由于課文比較長，要幫助學生理清寫作順序和課文結構，可以把課文主體分成四個部分來學習：被捕前(第2～7自然段)、被捕時(第8～17自然段)、法庭上(第18～29自然段)、被害后(第30～32自然段)。教師在指導時，要有重點，多提統(tǒng)攬全文的問題讓學生思考，例如，李大釗是一位怎樣的革命先驅?他的高尚品格是從哪些方面表現(xiàn)出來的?課文中最令你感動的是什么?教師不宜逐段講讀課文。
4、引導學生體會對比描寫的作用：
“被捕前”“被捕時”兩部分內容，均采用了對比描寫的手法，例如，父親整理書籍、文件時對我的提問所表現(xiàn)出的含糊、敷衍的態(tài)度與平時的耐心形成對比;面對敵人，“我”的恐懼與父親的沉著、平和形成對比。找出這些對比描寫之后還可以引導學生體會這樣寫的作用。
5、引導學生體會課文前后照應的寫法：
讓學生仔細閱讀課文的開頭和最后三個自然段，找出它們之間內容上的聯(lián)系，在充分思考和討論的基礎上，讓學生體會到前后照應、首尾連貫寫法的好處：整篇文章顯得非常緊湊，同時突出了作者一直把父親的被害牢記在心的思想感情。課文還有不少地方是前后照應的，可讓學生舉出一些例子來說一說，體會一下。如，前面講到“我蹲在旁邊，看他把書和有字的紙片投到火爐里去”，后面交待“聽母親說，軍閥張作霖要派人來檢查。為了避免黨組織被破壞，父親只好把一些書籍和文件燒掉”。這樣前后照應，讀者讀了就會對事情的來龍去脈了解得更加清楚，得到的印象和感受也更深刻。
6、指導學生有感情地朗讀課文：
教學中需強化通過朗讀，再現(xiàn)李大釗烈士的光輝形象，在朗讀中感悟李大釗臨危不懼、生死置之度外的高尚品質。本文是悼念文章，朗讀基調應是悲痛的，語速要適中，語氣要低沉些。描寫父親神態(tài)、語言的句子，要讀得堅定有力。課文最后三個自然段，表達了聽到父親遇害消息后全家的悲痛心情，也要在反復朗讀中體會。因為課文長，要分段進行朗讀指導，但要避免從文中零零碎碎地截取一兩句話練習朗讀，違背朗讀的情境性。
↓↓↓更多六年級語文下冊第十課《十六年前的回憶》教材解讀↓↓↓