人教版六年級上冊語文林海教學設計(3)

人教版六年級上冊語文林海教學設計

　　人教版六年級上冊語文《林海》教學設計3

　　教學目標

　　1、學習課文，了解大興安嶺景物的特點。

　　2、學習抓住景物特點具體描寫和在描寫景物中表達真情實感的方法。

　　3、引導學生深入、全面地欣賞林海的美，使他們受到熱愛祖國大好山河，熱愛祖國語言文字的教育。培養(yǎng)學生學習的民主意識、競爭意識、參與意識、合作意識。

　　教學重點、難點

　　1、品味語言文字，了解“嶺”“林”“花”的特點。

　　2、學習作者抓住景物特點具體描寫和在描寫景物中表達真情實感的方法

　　教學過程

　　一、激趣導入，引入新課。

　　1、我們學習過《美麗的小興安嶺》，在我國的內蒙古高原東部，還有一條東北--西南走向的山脈叫大興安嶺。那里群嶺起伏，森林茂盛，生長著大片的原始森林，是名副其實的林海。

　　板書：林海

　　2、釋題質疑：課題中的“林”指的是什么地方的“林”?課文寫的是“林”，為什么要加個“海”字?

　　二、自讀感知,提出問題

　　1、自由閱讀課文,掃清文字障礙,讀通、讀順。

　　2、再讀課文，提出問題

　　邊讀邊想：通過讀課文，你知道了什么?你有什么疑問嗎?

　　三、精讀體會，合作交流

　　1、小組交流

　　交流自讀體會，提出疑問，小組內解決。小組內解決不了的共性的、有價值的問題全班交流。

　　2、 了解大興安嶺的美景，學習抓住環(huán)境特點的寫作方法，體會作者的思想感情。

　　(1)學生默讀課文2～4自然段，感受文章的語言美，思考：作者描寫了大興安嶺哪幾個方面的景物?

　　(2)學生匯報(板書：嶺 林 花)

　　(3)自主找出描寫景物特點的重點詞、句，理解景物特點，體會作者情感，并練習感情朗讀。

　　(4)小組討論，交流各自學習成果。

　　四、小組匯報，重點賞析

　　小組匯報后，老師著重引導學生賞析下面三個句子：

　　1、“高點的，矮點的，長點的，短點的，橫著的，順著的，可是沒有一條嶺使人想起‘云橫秦嶺’那種險句。”

　　這句話是描摹大興安嶺的“形”。作者在“高的、矮的、長的、短的”中間加了一個“點”字，說明雖高也有限，雖低也有度，盡管姿態(tài)各異，但都懸殊不大，因此給人以溫柔的感覺。而在“橫的”、“順的”中間加個“著”字，顯示了動態(tài)感，且文字因而整齊，讀時易于上口。接著用“可是”一轉，從所見過渡到所感：一是與秦嶺對比，進一步感到其溫柔;二是通過對韓愈“云橫秦嶺家何在”詩句的感嘆，感受祖國山河的美，抒發(fā)對大自然和祖國的熱愛之情。

　　2、“多少種綠顏色呀：深的，淺的，明的，暗的，綠得難以形容，恐怕只有畫家才能夠寫下這么多的綠顏色來呢!”

　　這句話是描繪林海的“色”。可抓住“寫”字進行推敲：對著林海的景物照實“寫”，不必藝術加工，描下的綠色就相當豐富了。一個“寫”字，又突出了林海“綠”的特點。

　　3、“興安嶺多么會打扮自己呀：青松作衫，白樺為裙，還穿著繡花鞋。”

　　興安嶺像一位愛美的亭亭玉立的小姑娘，穿著綠色的衣服，白色的裙子，還穿著繡花鞋，實在是太美麗了。

　　五、體會寫法，遷移運用

　　1、學習了老舍先生的《林?！?，在習作方法你上有什么收獲嗎?

　　2、仿照本文寫法，寫一處景物。