關(guān)于高中學(xué)習(xí)歷史的學(xué)習(xí)方法與攻略

　　很多同學(xué)對(duì)歷史沒什么興趣，覺得歷史要死記硬背，很難學(xué)得好，學(xué)的東西越來越多，就越覺得很多歷史知識(shí)混淆在一起，經(jīng)常搞錯(cuò)。那么怎么才能學(xué)好初中歷史呢?

　　高中學(xué)習(xí)歷史的方法

　　一、要學(xué)會(huì)使用好課本

　　初中的歷史比較簡單，但要想學(xué)好卻也不容易。目前使用的歷史新教材，課本知識(shí)容量不大。首先要了解課本的基本結(jié)構(gòu)。一般說歷史課本的每一課通常分為幾部分內(nèi)容，大字部分是該課的主要內(nèi)容，要求掌握的基本知識(shí)點(diǎn)都在這一部分，因此同學(xué)們應(yīng)該對(duì)該部分進(jìn)行精讀，著重掌握這一部分的內(nèi)容，要學(xué)會(huì)分析這一部分哪些是重點(diǎn)，那些不是重點(diǎn)，哪些內(nèi)容是要求一定要記住的，哪些內(nèi)容屬于了解就行的，只有把握了重點(diǎn)，才能在學(xué)習(xí)中做到有的放矢，對(duì)知識(shí)的掌握才能更加牢固。此外，課本有些內(nèi)容是用小字印刷的，這部分內(nèi)容不是課本的主要內(nèi)容，編排的目的是為了增大同學(xué)們的知識(shí)面，不一定要記的，但是同學(xué)們可以閱讀，最好結(jié)合課本的大字不分來看。

　　二、要學(xué)會(huì)“閱讀”

　　要學(xué)好歷史，就要學(xué)會(huì)快速閱讀教材，才能取得課堂的主動(dòng)權(quán)。做到這一點(diǎn)，同學(xué)們就能學(xué)得輕松自如，并逐漸掌握閱讀技巧。上課時(shí)，老師帶領(lǐng)大家讀書學(xué)習(xí)，通常老師已經(jīng)有層次性、針對(duì)性地設(shè)計(jì)了問題來啟發(fā)我們大家什么內(nèi)容須詳讀精思，什么內(nèi)容要略看了解，什么問題要邊讀邊想，什么問題要讀后再想。因此，同學(xué)們要跟著老師給你啟示，尋找知識(shí)的縱橫聯(lián)系、前因后果等，同時(shí)大家也要養(yǎng)成圈點(diǎn)批注，做簡要讀書筆記等良好的閱讀習(xí)慣。比如，課文中絕大部分針對(duì)歷史名詞、概念、人物等所作的小字或資料補(bǔ)充，部分不帶星號(hào)的引言或插圖等，只要快速掃描略看即可，而諸如歷史事件的起因、進(jìn)程、影響，重要的歷史概念、歷史人物，重要的歷史資料、歷史插圖等重難點(diǎn)知識(shí)，就要求大家詳細(xì)閱讀、認(rèn)真思考。

　　三、要養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，做到“善思”和“樂思”

　　《論語》里說“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，就是要我們?cè)趯W(xué)習(xí)中做到學(xué)思結(jié)合。愛思考、會(huì)思考是獲取知識(shí)的源泉，同學(xué)們要在課堂上利用老師給的思考的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)多種思維能力。

　　層次一：要會(huì)在課堂上精心設(shè)計(jì)問題，逐層深入，學(xué)會(huì)順著歷史線索尋找事情的前因后果，以此訓(xùn)練嚴(yán)密的邏輯思維能力。長期如此的訓(xùn)練，同學(xué)們的邏輯思維能力會(huì)在潛移默化中得到提高。

　　層次二：要鼓勵(lì)自己標(biāo)新立異，提出自己獨(dú)到的見解，以此訓(xùn)練我們的求異思維和創(chuàng)新意識(shí)。

　　創(chuàng)新是社會(huì)發(fā)展的靈魂，外國的教育家曾提出：“只要學(xué)生能提問題，就有利于形成學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)部誘因。”因?yàn)榘l(fā)問是一個(gè)人從已知伸向未知的心理觸角，是創(chuàng)新意識(shí)的體現(xiàn)。老師在教學(xué)中會(huì)鼓勵(lì)大家質(zhì)疑，要求大家從不同角度去思考、評(píng)價(jià)、定位歷史事件和歷史人物，學(xué)生從中可形成良好的思維習(xí)慣。

　　四、學(xué)會(huì)掌握鞏固知識(shí)的技巧——“巧學(xué)”

　　(一)及時(shí)鞏固訓(xùn)練。學(xué)完新課后的集中練習(xí)是能鞏固強(qiáng)化記憶，提高分析能力。孔子說“溫故而知新”，所以學(xué)完的知識(shí)要及時(shí)復(fù)習(xí)，根據(jù)記憶的規(guī)律，以往總是先快后慢，及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固，有利于知識(shí)的掌握。

　　(二)總體復(fù)習(xí)。歷史學(xué)科是一張規(guī)律性強(qiáng)，線索脈絡(luò)清晰的知識(shí)網(wǎng)，把握住歷史知識(shí)的縱橫聯(lián)系，抓住關(guān)鍵以點(diǎn)帶面，歷史課的學(xué)習(xí)及總復(fù)習(xí)便會(huì)化難為易。

　　橫向聯(lián)系的學(xué)習(xí)方法既要體現(xiàn)在總復(fù)習(xí)中，也應(yīng)貫穿于每一節(jié)課的學(xué)習(xí)訓(xùn)練過程中。老師每講到一個(gè)可以類比的歷史知識(shí)時(shí)，大家可以跟著老師的提示回憶所學(xué)的相同、類似的歷史知識(shí)，然后加以分析對(duì)比，把類似的歷史知識(shí)歸納到同一條記憶鏈條中去。

　　學(xué)習(xí)歷史的方法攻略

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　　歷史學(xué)習(xí)的難點(diǎn)及對(duì)策

　　1.難在記憶——內(nèi)容繁多，難理頭緒，記不住，容易忘。

　　具體對(duì)策：硬背不如巧記，貴在每日?qǐng)?jiān)持，切忌考前突擊。

　　2.難在答題——題能看懂，答案難做，容易失分。

　　具體對(duì)策：“一看”，看清分值，把握得分點(diǎn)，做到心中有數(shù);

　　“二找”，按照題意，回歸課本，找到相關(guān)知識(shí)點(diǎn);

　　“三規(guī)范”，答題語言規(guī)范化是最容易忽略的問題。

　　3.難在復(fù)習(xí)——書有幾本，題海無邊，難以入手，效率不高。

　　具體對(duì)策：文明史，歷史復(fù)習(xí)的新角度;

　　專題化，歷史考試的總趨勢(shì);

　　重基礎(chǔ)，體現(xiàn)基本能力要求;

　　重現(xiàn)實(shí)，適度結(jié)合熱點(diǎn)命題。

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　　學(xué)好歷史的方法

　　1.興趣是最好的老師

　　如果覺得歷史很難，學(xué)習(xí)很苦，從而把學(xué)習(xí)歷史看作一件苦役，那么只會(huì)被動(dòng)地完成老師布置的任務(wù)，而不是積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

　　其實(shí)，歷史本身是很有意思的學(xué)科，漫漫歷史長河中的燦爛文明、古今中外的英雄傳說、轟轟烈烈的歷史事件······這本身都讓人產(chǎn)生無限遐想。

　　2.要學(xué)會(huì)使用課本

　　要了解課本的基本結(jié)構(gòu)，著重掌握重點(diǎn)內(nèi)容，只有把握了重點(diǎn)，才能在學(xué)習(xí)中做到有的放矢，對(duì)知識(shí)的掌握才能更加牢固。對(duì)于課本知識(shí)，我們大家要學(xué)會(huì)分類學(xué)習(xí)。

　　3.要學(xué)會(huì)“閱讀”

　　要學(xué)好歷史，就要學(xué)會(huì)快速閱讀教材，才能取得課堂的主動(dòng)權(quán)。同學(xué)們?cè)谏险n時(shí)跟著老師給你啟示，尋找知識(shí)的縱橫聯(lián)系、前因后果等，同時(shí)大家也要養(yǎng)成圈點(diǎn)批注，做簡要讀書筆記等良好的閱讀習(xí)慣。

　　4.關(guān)注歷史年代

　　上課要專心聽，下課后多記、多背，對(duì)一些歷史年代要聯(lián)系上下文的內(nèi)容來記憶。

　　學(xué)到某個(gè)歷史事件時(shí)，首先要對(duì)歷史事件的背景有個(gè)清晰的了解，然后弄清它的意義、作用、影響等，做到理解記憶。

　　5.整理歷史知識(shí)

　　針對(duì)歷史知識(shí)比較瑣碎的問題，我們就需要自己動(dòng)手去整理和整合所學(xué)知識(shí)，把教材中大量的史實(shí)根據(jù)歷史發(fā)展的一般規(guī)律加以整理，簡化成歷史線索，以建立主干知識(shí)的結(jié)構(gòu)和知識(shí)間的相互聯(lián)系。

　　6.溫故知新、勤于思考

　　歷史的學(xué)習(xí)是以記憶為基礎(chǔ)的，所以不斷地回顧以前所學(xué)知識(shí)和對(duì)新的歷史知識(shí)進(jìn)行思考很有必要，這樣不僅能增強(qiáng)記憶，還能鍛煉解決問題的能力。

　　7.學(xué)會(huì)掌握鞏固知識(shí)的技巧———“巧學(xué)”

　　(1)及時(shí)鞏固訓(xùn)練。學(xué)完新課后的集中練習(xí)是能鞏固強(qiáng)化記憶，提高分析能力。學(xué)完的知識(shí)要及時(shí)復(fù)習(xí)，根據(jù)記憶的規(guī)律，以往總是先快后慢，及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固，有利于知識(shí)的掌握。

　　(2)總體復(fù)習(xí)。歷史學(xué)科是一張規(guī)律性強(qiáng)，線索脈絡(luò)清晰的知識(shí)網(wǎng)，把握住歷史知識(shí)的縱橫聯(lián)系，抓住關(guān)鍵以點(diǎn)帶面，歷史課的學(xué)習(xí)及總復(fù)習(xí)便會(huì)化難為易。

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　　三步征服歷史

　　第一步識(shí)記：解決歷史問題的基礎(chǔ)

　　1.梳理歷史事件的時(shí)間線索，整理歷史大事年表。

　　2.梳理歷史事件的發(fā)展線索，重點(diǎn)記憶：

　　(1)史實(shí)(事件內(nèi)容)：包括事件的名稱、發(fā)生地點(diǎn)、主要人物、作品名稱等(選擇、填空)，要求能用間簡潔的語言對(duì)事件進(jìn)行描述(簡答、論述)。

　　(2)史論(事件分析)：

　?、偈录a(chǎn)生的原因：

　　根本原因：階級(jí)斗爭、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、政治體制等深層次成因;

　　直接原因：某一表面具體事件或稱為導(dǎo)火索。

　?、谑录D(zhuǎn)折點(diǎn)：大事件中關(guān)鍵性的小事件，及其意義。

　?、凼录慕Y(jié)果：把握事件結(jié)果的性質(zhì)，關(guān)鍵動(dòng)詞和對(duì)象。

　　(3)史觀(客觀評(píng)論)：

　?、偈录臍v史背景：對(duì)某事件發(fā)生之前的歷史環(huán)境進(jìn)行分析，一般可從政治背景、經(jīng)濟(jì)背景、思想文化背景、國際關(guān)系背景等角度出發(fā)，分列要點(diǎn)進(jìn)行記憶和闡述。

　?、谑录臍v史意義/歷史影響：結(jié)合重要?dú)v史事件結(jié)果之后的客觀評(píng)價(jià)，進(jìn)行分層次的記憶和默寫，從而對(duì)某事件做出終極評(píng)價(jià)。

　?、凼录膯⑹?談?wù)勀愕母邢耄簭谋姸嗖牧现袣w納出共同特點(diǎn)，得出具有概括性、一般性、現(xiàn)實(shí)性的規(guī)律，言簡意賅，角度多樣，答案不唯一。

　　第二步理解：解決歷史問題的模式

　　1.比較分析能力：包括歷史縱向(時(shí)間)比較和歷史橫向(空間)比較，訓(xùn)練歷史現(xiàn)象的歸納和演繹能力。

　　2.材料提煉能力：建立在嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶忣}習(xí)慣之上，要求快速確定材料信息中的關(guān)鍵詞，并進(jìn)行概括和轉(zhuǎn)化。

　　3.組織答案能力：確定論述中的關(guān)鍵動(dòng)詞、對(duì)象(名詞)、性質(zhì)(修飾詞)，用通順、規(guī)范的歷史語言，對(duì)歸納、理解、加工處理后的信息進(jìn)行書寫，力求層次清晰，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)(標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、另起一行等技巧)。

　　第三步應(yīng)用：駕馭歷史問題的能力

　　主要針對(duì)開放性主觀試題、新形式題型，往往要求結(jié)合實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，做出感想。

　　寫作前必備步驟：

　　1.審清題意，選好論述角度;

　　2.根據(jù)固有知識(shí)(記憶)和即時(shí)信息(材料)，列出論述關(guān)鍵詞，分好語意群。

　　3.用歷史行為動(dòng)詞、性質(zhì)修飾詞和對(duì)象名詞組織出語句。

　　4.概括和歸納，點(diǎn)明歷史規(guī)律，得出一般性結(jié)論。

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　　歷史解題套路：公式化模式+發(fā)散思維

　　1.問原因類客觀題

　　根本原因(根源)+具體原因+直接原因(最直接的稱導(dǎo)火線)

　　內(nèi)部原因(自己的)+外部原因(對(duì)方的和環(huán)境的)

　　主要原因+次要原因

　　主觀原因+客觀原因

　　經(jīng)濟(jì)原因+政治原因+思想原因+軍事原因

　　如：鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因，抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因，中國共產(chǎn)黨成立的原因。

　　2.問背景類客觀題

　　背景=原因(為什么)+條件(有什么)

　　如：開辟新航路的背景

　　3.問意義類客觀題

　　意義=國內(nèi)意義+國際意義

　　如：抗日戰(zhàn)爭勝利的意義，中華人民共和國成立的意義.

　　4.問影響類客觀題

　　正面影響+負(fù)面影響

　　對(duì)自身的影響+對(duì)他人的影響

　　5.問評(píng)價(jià)類客觀題

　　評(píng)價(jià)人和事的方法:既要看到成績，更要看到問題;

　　既要看到進(jìn)步，更要看到局限。

　　歷史知識(shí)的六種記憶方法：

　　1.順序記憶法

　　就是按照事件本身發(fā)生發(fā)展的順序依次記憶。這種記憶法最為普遍。

　　(1)例如：第一次世界大戰(zhàn)的過程

　　1914年，薩拉熱窩事件;馬恩河戰(zhàn)役。

　　1915年，意大利參戰(zhàn)。

　　1916年，凡爾登、索姆河戰(zhàn)役。

　　1917年，美中參戰(zhàn);俄國革命。

　　1918年，奧匈帝國瓦解;德國投降。

　　(2)例如如記憶“陳勝、吳廣起義”這一歷史事件時(shí)， 可實(shí)行記憶三步走:

　　第一步，掌握起義的背景;

　　第二步，掌握起義的經(jīng)過;

　　第三步，掌握事件的歷史意義。在分別掌握的基礎(chǔ)上， 再根據(jù)事件的內(nèi)在聯(lián)系， 進(jìn)行整體把握，綜合記憶。

　　2.歸納記憶法

　　(1)可以把不同時(shí)間的同類事件進(jìn)行歸納

　　例如：近代前期西方列強(qiáng)連續(xù)發(fā)動(dòng)的5次大規(guī)模侵華戰(zhàn)爭、20世紀(jì)30年代日本侵略中國制造的5次事變、新航路開辟過程中的4次重大遠(yuǎn)航等。

　　(2)可以把同一時(shí)間的不同事件進(jìn)行歸納。

　　例如：1927年：上海工人第三次武裝起義、“四·一二”反革命政變、李大釗被害、“馬日事變”、“七·一五”反革命政變、“寧漢合流”、南昌起義、“八七”會(huì)議、秋收起義、井岡山革命根據(jù)地的建立、廣州起義。

　　3.規(guī)律記憶法

　　在學(xué)習(xí)中，我們可以尋找具有規(guī)律性的東西來記憶。

　　例如：在資產(chǎn)階級(jí)革命過程中：英國、法國、美國三國資產(chǎn)階級(jí)革命爆發(fā)的原因都是：反動(dòng)的政治統(tǒng)治阻礙了國內(nèi)資本主義的發(fā)展，要發(fā)展資本主義，就必須起來推翻反動(dòng)的政治統(tǒng)治。

　　而三國的革命，又都有導(dǎo)火線、爆發(fā)標(biāo)志、主要領(lǐng)導(dǎo)人、文件的頒布等。在發(fā)展資本主義方式上，俄國和日本都是通過自上而下的改革來完成的，意大利和德意志則是通過完成國家統(tǒng)一來進(jìn)行的。

　　4.比較記憶法

　　將類似的事物進(jìn)行比較，以加深印象。

　　例如：中國的抗日戰(zhàn)爭期間，國共兩黨的抗戰(zhàn)路線比較。鄭和下西洋與新航路的開辟的比較。德、意統(tǒng)一的相同與不同的比較。

　　對(duì)兩次世界大戰(zhàn)的起因、性質(zhì)、規(guī)模、影響等進(jìn)行比較，從而達(dá)到記憶的目的。

　　5.圖表記憶法

　　一些歷史知識(shí)可以通過畫圖表的方式進(jìn)行記憶，效果較好。

　　例如：在學(xué)習(xí)中國古代歷史上的改革變法時(shí)， 可把所有改革變法方面的歷史知識(shí)， 按照先后朝代及年代的歷史發(fā)展順序，列成表格形式進(jìn)行集中歸類。

　　此表的內(nèi)容可包括以下幾個(gè)方面: 朝代、時(shí)間、人物、改革或變法內(nèi)容、影響及意義等。

　　6.聯(lián)想記憶法

　　就是由眼前的人、事、物，想到已知的與之相關(guān)的人或事物。

　　例如: 八年級(jí)上冊(cè)《世界歷史》中的《俄國、日本的歷史轉(zhuǎn)折》知識(shí)結(jié)構(gòu)可以這樣聯(lián)想:俄國廢除農(nóng)奴制:俄國盛行農(nóng)奴制， 資本主義發(fā)展緩慢， 農(nóng)奴暴動(dòng)頻繁， 農(nóng)奴在法律上成為自由人，地主再也不許買賣農(nóng)奴和干涉他們的生活。

　　農(nóng)奴在獲得“解放”時(shí)，可以得到一塊份地， 但必須出錠贖買。是一次自上而下實(shí)行的資產(chǎn)階級(jí)性質(zhì)的改革， 有利于資本主義發(fā)展。保留大量封建殘余， 但加快了俄國資本主義的發(fā)展， 成為俄國近代史上的重大轉(zhuǎn)折點(diǎn)。

　　7.順口溜記憶法

　　如中國古代歷史中所出現(xiàn)的所有朝代， 按先后順序進(jìn)行排列， 單純記憶就不是那么容易，若把它們編成順口溜的形式連綴成篇，既朗朗上口， 又增加知識(shí)點(diǎn)趣味性。既好背誦又容易掌握， 自然會(huì)收到時(shí)半功倍的效果。把一些繁雜的歷史事件編成順口溜很容易記憶。