初中歷史在學(xué)習(xí)上能有運(yùn)用哪些學(xué)習(xí)方法呢

初中歷史在學(xué)習(xí)上能有運(yùn)用哪些學(xué)習(xí)方法呢

　　初一新生剛剛?cè)雽W(xué)時(shí)對歷史很感興趣，但隨著時(shí)間的推移，很多同學(xué)對歷史漸漸失去了興趣。因?yàn)樵跓崆楹团d趣過后，歷史難免要記憶和背誦，他們覺得很難學(xué)好，而且學(xué)的東西越來越多，很多歷史知識(shí)混淆在一起，經(jīng)常搞錯(cuò)。其實(shí)學(xué)習(xí)歷史是有一定的方法和技巧的，那么怎么才能學(xué)好初中歷史呢?下面就和大家分享一些方法，希望對大家有所幫助。

　　初中歷史的學(xué)習(xí)方法

　　一、要學(xué)會(huì)使用好課本

　　初中的歷史比較簡單，但要想學(xué)好卻也不容易。目前使用的歷史新教材，課本知識(shí)容量不大。首先要了解課本的基本結(jié)構(gòu)。一般說歷史課本的每一課通常分為幾部分內(nèi)容，大字部分是該課的主要內(nèi)容，要求掌握的基本知識(shí)點(diǎn)都在這一部分，因此同學(xué)們應(yīng)該對該部分進(jìn)行精讀，著重掌握這一部分的內(nèi)容，要學(xué)會(huì)分析這一部分哪些是重點(diǎn)，那些不是重點(diǎn)，哪些內(nèi)容是要求一定要記住的，哪些內(nèi)容屬于了解就行的，只有把握了重點(diǎn)，才能在學(xué)習(xí)中做到有的放矢，對知識(shí)的掌握才能更加牢固。此外，課本有些內(nèi)容是用小字印刷的，這部分內(nèi)容不是課本的主要內(nèi)容，編排的目的是為了增大同學(xué)們的知識(shí)面，不一定要記的，但是同學(xué)們可以閱讀，最好結(jié)合課本的大字不分來看。有時(shí)候我們要理解教材的內(nèi)容，就要借助這些小字部分。還有一部分內(nèi)容，它們不屬于閱讀的范圍，但他們卻有助你只是的提高和思維的拓展，這部分就是課本中涉及到的練習(xí)題。比如，七年級(jí)第一課就有“請你想象一下北京人的一天如何渡過”這道題具有很強(qiáng)的應(yīng)用性，不僅要運(yùn)用歷史知識(shí)，還要發(fā)揮自己的想象力，把知識(shí)用到日常生活中去。做這類的題目一方面可以鞏固自己的知識(shí)，還可以開拓自己的思維。因此，對于課本知識(shí)，我們大家要學(xué)會(huì)分類學(xué)習(xí)。

　　二、要學(xué)會(huì)“閱讀”

　　要學(xué)好歷史，就要學(xué)會(huì)快速閱讀教材，才能取得課堂的主動(dòng)權(quán)。做到這一點(diǎn)，同學(xué)們就能學(xué)得輕松自如，并逐漸掌握閱讀技巧。上課時(shí)，老師帶領(lǐng)大家讀書學(xué)習(xí)，通常老師已經(jīng)有層次性、針對性地設(shè)計(jì)了問題來啟發(fā)我們大家什么內(nèi)容須詳讀精思，什么內(nèi)容要略看了解，什么問題要邊讀邊想，什么問題要讀后再想。因此同學(xué)們要跟著老師給你啟示，尋找知識(shí)的縱橫聯(lián)系、前因后果等，同時(shí)大家也要養(yǎng)成圈點(diǎn)批注，做簡要讀書筆記等良好的閱讀習(xí)慣。比如，課文中絕大部分針對歷史名詞、概念、人物等所作的小字或資料補(bǔ)充，部分不帶星號(hào)的引言或插圖等，只要快速掃描略看即可，而諸如歷史事件的起因、進(jìn)程、影響，重要的歷史概念、歷史人物，重要的歷史資料、歷史插圖等重難點(diǎn)知識(shí)，就要求大家詳細(xì)閱讀、認(rèn)真思考。這樣天長日久的訓(xùn)練，同學(xué)們不僅會(huì)合理利用、科學(xué)分配課堂時(shí)間，還能養(yǎng)成快速讀、會(huì)讀書的良好讀書習(xí)慣，為日后自學(xué)能力的形成打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　三、要養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，做到“善思”和“樂思”

　　《論語》里說“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，就是要我們在學(xué)習(xí)中做到學(xué)思結(jié)合。愛思考、會(huì)思考是獲取知識(shí)的源泉，同學(xué)們要在課堂上利用老師給的思考的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)多種思維能力。

　　層次一。要會(huì)在課堂上精心設(shè)計(jì)問題，逐層深入，學(xué)會(huì)順著歷史線索尋找事情的前因后果，以此訓(xùn)練嚴(yán)密的邏輯思維能力。如：在學(xué)“美國的冷戰(zhàn)決策”時(shí)，可以將其設(shè)計(jì)成如下幾個(gè)問題：什么是美國的“冷戰(zhàn)”政策?(2)美國為什么要(1)實(shí)行“冷戰(zhàn)”政策?為什么能夠?qū)嵭?ldquo;冷戰(zhàn)”政策?(3)“冷戰(zhàn)”政策的實(shí)質(zhì)是什么?對世界格局產(chǎn)生了哪些影響?通過環(huán)環(huán)相扣的設(shè)問，層層深入的剖析，從中得到的不僅僅是知識(shí)的徹悟，更是思維的啟迪。長期如此的訓(xùn)練，同學(xué)們的邏輯思維能力會(huì)在潛移默化中得到提高。

　　層次二。要鼓勵(lì)自己標(biāo)新立異，提出自己獨(dú)到的見解，以此訓(xùn)練我們的求異思維和創(chuàng)新意識(shí)。

　　創(chuàng)新是社會(huì)發(fā)展的靈魂，外國的教育家曾提出：“只要學(xué)生能提問題，就有利于形成學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)部誘因。”因?yàn)榘l(fā)問是一個(gè)人從已知伸向未知的心理觸角，是創(chuàng)新意識(shí)的體現(xiàn)。老師在教學(xué)中會(huì)鼓勵(lì)大家質(zhì)疑，要求大家從不同角度去思考、評價(jià)、定位歷史事件和歷史人物，學(xué)生從中可形成良好的思維習(xí)慣。比如在討論美國南北戰(zhàn)爭時(shí)有同學(xué)就提出“如果當(dāng)時(shí)有其他的辦法能緩解當(dāng)時(shí)美國的狀況，林肯會(huì)怎么做?那么美國的今天又會(huì)是什么樣子?”

　　實(shí)踐證明，勤學(xué)善思，對歷史概念、歷史事件、歷史人物、歷史知識(shí)的系統(tǒng)、歸納、判斷、評價(jià)、分析、總結(jié)的能力會(huì)逐漸增強(qiáng)。學(xué)會(huì)思維就等于找到了獲取知識(shí)的金鑰匙，自學(xué)能力也會(huì)增強(qiáng)。

　　四、學(xué)會(huì)掌握鞏固知識(shí)的技巧———“巧學(xué)”

　　1、及時(shí)鞏固訓(xùn)練。學(xué)完新課后的集中練習(xí)是能鞏固強(qiáng)化記憶，提高分析能力?？鬃诱f“溫故而知新”，所以學(xué)完的知識(shí)要及時(shí)復(fù)習(xí)，根據(jù)記憶的規(guī)律，以往總是先快后慢，及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固，有利于知識(shí)的掌握。

　　2、總體復(fù)習(xí)。歷史學(xué)科是一張規(guī)律性強(qiáng)，線索脈絡(luò)清晰的知識(shí)網(wǎng)，把握住歷史知識(shí)的縱橫聯(lián)系，抓住關(guān)鍵以點(diǎn)帶面，歷史課的學(xué)習(xí)及總復(fù)習(xí)便會(huì)化難為易。

　　橫向聯(lián)系的學(xué)習(xí)方法既要體現(xiàn)在總復(fù)習(xí)中，也應(yīng)貫穿于每一節(jié)課的學(xué)習(xí)訓(xùn)練過程中。老師每講到一個(gè)可以類比的歷史知識(shí)時(shí)，大家可以跟著老師的提示回憶所學(xué)的相同、類似的歷史知識(shí)，然后加以分析對比，把類似的歷史知識(shí)歸納到同一條記憶鏈條中去。如講英、美、法資產(chǎn)階級(jí)革命時(shí)，就可以表格的方式把各國革命爆發(fā)的原因、經(jīng)過、影響加以對比，分析出異同，在分析對比中，悟出掌握知識(shí)的要領(lǐng)，這樣多次訓(xùn)練、引導(dǎo)，學(xué)生就會(huì)掌握聯(lián)系對比的記憶方法。

　　縱向聯(lián)系即把同類項(xiàng)的歷史問題跨越章節(jié)界限，瞻前顧后，一線貫穿。例如，我國古代幾個(gè)朝代文學(xué)史上線索:唐詩、宋詞、元曲、明清小說等;再如，中國近代史上，中國一步步變成一個(gè)半殖民地半封建社會(huì)的線索：鴉片戰(zhàn)爭《中英南京條約》的簽定，中國開始淪為半殖民地半封建社會(huì);第二次鴉片戰(zhàn)爭和中法戰(zhàn)爭以后，通過一系列不平等條約，半殖民地化程度逐步加深;八國聯(lián)軍侵略中國之后，又簽訂了《辛丑條約》，中國則完全陷入半殖民地半封建社會(huì)的深淵。

　　初中歷史在學(xué)習(xí)上的技巧

　　一、以“玩”的態(tài)度學(xué)習(xí)歷史

　　先看一個(gè)歷史不那么長的盎格魯撒克遜人的單詞，歷史history,有人戲謔地解釋到，hi,story,就是歷史，那么歷史就是故事。還有人這樣解釋到，his story,中間少了個(gè)“s ”,那就是故事。歷史就是故事，就是前人的故事。

　　德國哲學(xué)家席勒說過，只有當(dāng)人充分是人的時(shí)候，他才“游戲”;只有當(dāng)人“游戲”的時(shí)候，他才完全是人。這是種“玩”的哲學(xué)，簡而言之，審美與人的感性共存。

　　那么，我們在學(xué)習(xí)歷史就要以一種“玩”的態(tài)度，歷史學(xué)科之中本來就有很多可值得“玩”的因素。歷史故事、歷史小說、歷史影視劇，從歷史課本到這些“衍生品”，再從“衍生品”回到歷史課本。比較、分析、揣摩、回到現(xiàn)實(shí)。歷史從來都不是脫離現(xiàn)實(shí)的，歷史就是過去的現(xiàn)實(shí)，現(xiàn)實(shí)就是將來的歷史。

　　二、養(yǎng)成歷史學(xué)習(xí)的好習(xí)慣

　　行動(dòng)成習(xí)慣，習(xí)慣成性格，性格成命運(yùn)。好的習(xí)慣絕對是必不可少的。在歷史學(xué)習(xí)中養(yǎng)成一個(gè)好習(xí)慣往往起到事半功倍的效果。歷史學(xué)習(xí)的過程中需要養(yǎng)成預(yù)習(xí)、記筆記、思考和溫習(xí)的習(xí)慣。歷史學(xué)習(xí)要養(yǎng)成四種好習(xí)慣:即不經(jīng)預(yù)習(xí)不上課，不動(dòng)筆墨不看書，不經(jīng)思考不提問，不經(jīng)溫習(xí)不作業(yè)。要養(yǎng)成預(yù)習(xí)、筆記、思考、溫習(xí)的習(xí)慣。

　　課前的預(yù)習(xí)必不可少，只有預(yù)習(xí)，才能對課文有個(gè)大致的了解，明確重點(diǎn)難點(diǎn)，以便上課有目的、高效地學(xué)習(xí)。預(yù)習(xí)時(shí)遇上的疑惑，可做上標(biāo)記，以便上課時(shí)重點(diǎn)突破，迎刃而解。預(yù)習(xí)時(shí)還要掃除文字閱讀障礙。預(yù)習(xí)就是自我學(xué)習(xí)的過程，體現(xiàn)出學(xué)習(xí)主體性原則。上課認(rèn)真記筆記，看書時(shí)圈點(diǎn)劃批，便于系統(tǒng)掌握，能夠分清主次。俗話說，好記性不如爛筆頭。多動(dòng)筆墨還可以提高記憶力。古人講:“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，“思之，思之，神鬼通之。”可見勤于思考多么重要。歷史學(xué)習(xí)更要深入思考，大膽質(zhì)疑，不然“讀史使人明智”只是一句空話。我們常說“溫故而知新”，上完課要及時(shí)溫習(xí)鞏固。在溫習(xí)的基礎(chǔ)上，再去寫作業(yè)。寫作業(yè)時(shí)，再把書拿來翻來翻去，這樣不僅學(xué)習(xí)效率低，而且掌握的知識(shí)也是支離破碎的。

　　三、多層次學(xué)習(xí)歷史

　　(一)吃透標(biāo)準(zhǔn)，夯實(shí)基礎(chǔ)

　　要抓“綱”扣“本”。 “綱”即《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》，“本”就是手中的課本。綜觀各地的中考?xì)v史試卷，無論開卷還是閉卷，其立足點(diǎn)依然是最基礎(chǔ)的歷史知識(shí)乃至歷史常識(shí)。所以要迎接開卷考試，最重要的一步仍然是夯實(shí)基礎(chǔ)。掌握基礎(chǔ)知識(shí)是學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的前提，是學(xué)生取得好成績的前提。有的同學(xué)錯(cuò)誤的認(rèn)為開卷考試就是照書抄，簡單。其實(shí)，開卷考試同樣也要有一定的知識(shí)積累，只有具備一定量的積累才能做到靈活運(yùn)用?？v觀近幾年的中考試題，無一不體現(xiàn)著基礎(chǔ)性的原則。因此，我們應(yīng)該對照課本和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求逐個(gè)板塊、逐個(gè)單元、逐個(gè)知識(shí)點(diǎn)，逐條逐項(xiàng)地進(jìn)行復(fù)習(xí)。該識(shí)記的識(shí)記，該理解的理解，該運(yùn)用的運(yùn)用，千萬不要遺漏知識(shí)點(diǎn)。切記：要積累就要重視基礎(chǔ)。“萬變不離其宗”，掌握基礎(chǔ)知識(shí)是關(guān)健。

　　(二)適當(dāng)聯(lián)系

　　要注意把握歷史事件的橫向聯(lián)系，把握好不同時(shí)代相關(guān)歷史問題的縱向分析與比較，又要注意對相關(guān)學(xué)科的能力滲透和能力遷移，注意加強(qiáng)歷史與語文、政治、地理等科目知識(shí)的結(jié)合，形成縱向、橫向的知識(shí)體系，構(gòu)建出知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。所謂“橫串門”就是要把同一時(shí)期的政治、經(jīng)濟(jì)、思想文化等方面的知識(shí)聯(lián)系起來復(fù)習(xí)，比如把發(fā)生在1861年的歷史事件串聯(lián)復(fù)習(xí)，有美國南北戰(zhàn)爭、俄國亞歷山大二世廢除農(nóng)奴制改革、中國洋務(wù)運(yùn)動(dòng)開始等，所謂“縱串門”就是要把一個(gè)歷史事件的前因后果以及它的發(fā)展變化聯(lián)系起來復(fù)習(xí)，比如對中國人民抗?fàn)幨返膹?fù)習(xí)就可以把義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)、五四運(yùn)動(dòng)、抗日戰(zhàn)爭、解放戰(zhàn)爭等知識(shí)點(diǎn)連起來復(fù)習(xí)。對跨學(xué)科的綜合能力題要以全人類共同關(guān)心的重大問題為素材，比如關(guān)注生態(tài)環(huán)境、人口、資源、海峽兩岸關(guān)系、西部開發(fā)、朝鮮問題、中東問題、美日韓關(guān)系等問題，使政史地知識(shí)在復(fù)習(xí)過程中結(jié)合起來，以提高理解、比較、判斷、推理、歸納、演繹等綜合能力。

　　( 三)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)“熱門”不可少

　　所謂“熱門”，就是人們普遍關(guān)心的社會(huì)熱點(diǎn)問題。近幾年的中考?xì)v史試題，給我們以這樣強(qiáng)烈的啟示：必須要把“歷史”和“現(xiàn)實(shí)”結(jié)合，實(shí)現(xiàn)“知古通今”、“以史為鑒”。因此在歷史復(fù)習(xí)中，一定要關(guān)注社會(huì)，關(guān)注生活，關(guān)注國家的命運(yùn)，要以時(shí)政背景為載體鍛煉學(xué)生對歷史事件的認(rèn)識(shí)，要多關(guān)注國家、世界和人類發(fā)展的重大熱點(diǎn)事件。如：能源問題、戰(zhàn)爭與和平、三農(nóng)問題、民族團(tuán)結(jié)、國家統(tǒng)一等等。具體到今年例如：上海世博會(huì)的召開與經(jīng)濟(jì)全球化、兩岸關(guān)系的發(fā)展、抗戰(zhàn)勝利或二戰(zhàn)結(jié)束73周年等周年大事等。在復(fù)習(xí)中要充分利用它們所體現(xiàn)的歷史信息，結(jié)合基礎(chǔ)知識(shí)，圍繞中心問題，創(chuàng)設(shè)新情景，分析問題，解決問題。

　　四、答題技巧原則

　　“一看”，看清分值，把握得分點(diǎn)，做到心中有數(shù);“二找”，按照題意，回歸課本，找到相關(guān)知識(shí)點(diǎn);“三規(guī)范”，答題語言規(guī)范化是最容易忽略的問題。“一看”中，首先要看清楚分值，按照初中階段的歷史題目所有的得分都是按“點(diǎn)”給分，在打分的時(shí)候全部都是按照知識(shí)點(diǎn)，一般都是一點(diǎn)一分，少有一點(diǎn)半分的。歷史題目不管出的材料如何生僻，內(nèi)容可能看似與我們的課文毫無關(guān)聯(lián)，其實(shí)所有的題目都是和我們所學(xué)的歷史課文有著千絲萬縷的聯(lián)系，必須回到課文中去，但是前提是必須都?xì)v史課文熟悉掌握。初中階段的歷史知識(shí)點(diǎn)并不多，可以說是“骨干”清晰，抓住這些知識(shí)點(diǎn)，事半功倍。例如一道關(guān)于英國議會(huì)大廈的歷史小作文題目，圖片的內(nèi)容是英國議會(huì)大廈，就首先要回到課文，課文相關(guān)的是在議會(huì)大廈里面通過了著名的《權(quán)利法案》，重要的知識(shí)點(diǎn)是該方案的目的、內(nèi)容、作用。這樣回到課本，抓住這些主要的知識(shí)點(diǎn)就可以得到分?jǐn)?shù)了。語言規(guī)范是指使用某種語言的人所應(yīng)共同遵守的語音、詞匯、語法、書寫等方面的標(biāo)準(zhǔn)和典范。在歷史答題中所使用的語言，符合歷史課本所使用的語言范例，簡潔、準(zhǔn)確，體現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容。在初中階段很少有個(gè)人發(fā)揮性質(zhì)的題目，絕大多數(shù)都屬于課本內(nèi)容或課本內(nèi)容的簡單延伸遷移。