高考?xì)v史備考經(jīng)驗借鑒

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　　高考?xì)v史備考經(jīng)驗借鑒之復(fù)習(xí)方法

　　一、注重主干知識的跨度與深度，形成專題知識網(wǎng)絡(luò)和認(rèn)知規(guī)律

　　中國古代史可將“統(tǒng)一的多民族的發(fā)展”作為主體內(nèi)容;中國近代史前期可將“中國近代化的歷程”作為主體內(nèi)容;中國近代史后期可將“中國共產(chǎn)黨如何領(lǐng)導(dǎo)中國人民奪取民主革命的勝利”作為主體內(nèi)容;中國現(xiàn)代史可將“中國共產(chǎn)黨如何領(lǐng)導(dǎo)中國人民建立社會主義制度和如何探索符合中國國情的社會主義建設(shè)道路”作為主體內(nèi)容;世界近代史可將“資本主義世界體系的形成”作為主體內(nèi)容;世界現(xiàn)代史可將“世界格局和國際關(guān)系的演變”作為主體內(nèi)容。

　　在進行主干知識專題復(fù)習(xí)時要把握好專題的跨度與深度。所謂跨度，即以社會形態(tài)、歷史事件、典章制度等的發(fā)展演變?yōu)榫€索加以總結(jié)。所謂深度，即以馬克思主義理論為指導(dǎo)，科學(xué)闡釋社會形態(tài)內(nèi)部的相互關(guān)系以及事物發(fā)展演變的本質(zhì)、趨勢和規(guī)律等。例如專制主義中央集權(quán)政治制度，跨度是指它形成、確立、鞏固、強化、滅亡的過程，深度是指用歷史的、階級分析的方法進行評價以及闡釋它與社會政治、經(jīng)濟的關(guān)系，分析它對古代、近代社會的影響。由此可見，跨度側(cè)重于史實，深度側(cè)重于對史實深層次剖析的能力;跨度在于認(rèn)識現(xiàn)象，深度在于挖掘本質(zhì);跨度重在敘述過程，深度著重探索規(guī)律。

　　二、關(guān)注學(xué)術(shù)觀念，構(gòu)建新觀念專題

　　文科綜合考試命題人員大多為高等學(xué)校歷史領(lǐng)域的研究專家，他們對歷史學(xué)科體系和學(xué)科知識的某些領(lǐng)域具有深入的研究。在命題的過程中，必然滲透他們關(guān)于歷史學(xué)科體系和學(xué)科知識的學(xué)術(shù)觀點。

　　近代化觀認(rèn)為，人類社會發(fā)展的歷史就是由農(nóng)業(yè)文明向工業(yè)文明演進的歷史，其內(nèi)容包括政治民主化進程，經(jīng)濟上工業(yè)化進程，思想文化的科學(xué)化、大眾化進程。其中政治民主化進程和經(jīng)濟工業(yè)化進程是其核心，重點是把握人類歷史縱向發(fā)展的歷程。如2007年文綜全國卷Ⅰ第16題，此題考查清末新軍的主要特點，新軍是在中國近代化歷程中仿效近代西方軍制編練的，是近代化在軍事方面的表現(xiàn)。如對政治民主化進程的考查，2008年全國卷Ⅱ第13題考查太平天國運動對中國近代化的影響，第15題考查中國近代化運動中革命派和維新派對于實現(xiàn)民主政治的手段和目標(biāo)的根本分歧，第22題考查韓國民主體制確立的經(jīng)濟基礎(chǔ)。對經(jīng)濟工業(yè)化進程的考查，2008年全國卷Ⅰ第14題考查洋務(wù)派創(chuàng)辦的民用企業(yè)，第19題考查工業(yè)社會形成與發(fā)展的影響。

　　高考?xì)v史備考經(jīng)驗借鑒之答題技巧

　　一、簡答題的種類

　　簡答題按照題的性質(zhì)和要求，可分為敘述、綜合、分析、比較、評述、材料式簡答題等不同種類。

　　1.敘述題：將歷史事件、歷史現(xiàn)象或歷史人物活動的原因(或背景)、經(jīng)過、意義(或性質(zhì)、影響、作用、評價)按一定順序直接敘述出來。

　　2.綜合題：將分散在不同章節(jié)、不同國度、不同歷史時期但又有某種聯(lián)系的歷史內(nèi)容系統(tǒng)歸納，貫穿融會，進行表述，并得出適當(dāng)結(jié)論。難度較大。

　　3.分析題：將復(fù)雜的歷史事件、現(xiàn)象或內(nèi)容分解成幾個方面：背景、原因、性質(zhì)、特點、結(jié)果、意義、作用、經(jīng)驗教訓(xùn)等，揭示其本質(zhì)并得出結(jié)論。如說明了什么?有什么啟示等等。

　　4.比較題：將兩個或兩個以上的歷史事件或歷史人物進行歸納，找出它們之間的可比點加以比較，求同析異，以加深對歷史事件本質(zhì)的理解。這是認(rèn)識和分析歷史簡題的常用方法。

　　5.評述題：先將歷史事件、歷史現(xiàn)象和人物的活動，給以綜合歸納，概要敘述，再依據(jù)當(dāng)時的具體條件，給予歷史唯物主義的評價。評價歷史人物還要注意結(jié)合時代背景，實事求是地評述?？上葦⒑笤u或邊述邊評，夾敘夾議。

　　6.材料式簡答題：即材料解析題(含圖表、圖片)和簡答題的融合，從形式上看它由兩部內(nèi)容構(gòu)成：一是材料;二是設(shè)簡。近幾年高考主觀試題幾乎全部采用了這種形式。

　　二、簡答題的結(jié)構(gòu)及其作用

　　1.簡答題的結(jié)構(gòu)。任何一道題意明確、表述完整的簡題都有四項基本構(gòu)題成分，即：提示項、限定項、中心項、求答項。選例并圖解如下：

　　[例題]根據(jù)史實說明近、現(xiàn)代史上日本對中國發(fā)動大規(guī)模侵略戰(zhàn)爭的原因。中國各種主要政治勢力對兩次戰(zhàn)爭的態(tài)度如何?中國最終取得抗日戰(zhàn)爭勝利的原因是什么?

　　高考試題均由提示項、限定項、中心項和求答項構(gòu)成。但在題文中有時有合理省略的情況，合理的省略無損于題意。

　　2.簡答題結(jié)構(gòu)的作用。

　　(1)提示項：限定解答的方式，包括考生答題的思維方式和表述方式。

　　(2)限定項：指定解答的已知條件，例如：時間、空間、史實、觀點、引語等。

　　(3)中心項：規(guī)定解答所依據(jù)的內(nèi)容。中心項千變?nèi)f化，無一相同。它涉及到政治、經(jīng)濟、制度、人物、國際關(guān)系等各種知識領(lǐng)域。中心項是構(gòu)題的核心部分，其他三項都從屬于中心項。

　　(4)求答項：指定解答的“未知”項目。常見的求答詞語有原因、經(jīng)過、結(jié)果、性質(zhì)、特點、意義、影響、相同點、不同點等。還有“哪些”、“如何”、“什么”、“怎樣”、“為什么”等，既是求答詞，又是提示詞。這四項結(jié)構(gòu)共存于題目之中，它們出現(xiàn)的次數(shù)不一，先后位置多變。但四者互相依存，合理統(tǒng)一，共同發(fā)揮考查能力的作用。