初中語文須掌握的基礎(chǔ)知識

　　掌握每一個重要的基礎(chǔ)知識點，對你的考試是有幫助的。下面是學習啦小編網(wǎng)絡(luò)整理的初中語文基礎(chǔ)知識以供大家學習。

　　初中語文 基礎(chǔ)知識：縮寫句子

　　又叫壓縮語段，就是把“枝稠葉茂”的長句子，縮短為只留“主干”的短句子，并且不能改變原句的主要意思。

　　無論多么復(fù)雜的單句，只要層層壓縮，就會越來越簡單，最后剩下的就是這個句子的“主干”。

　　換句話說，“主干”就是把所有的定語、狀語、補語都壓縮了之后余下的部分。

　　縮句的對與錯，優(yōu)與劣的標準：

　　一是不改變原句的意思。

　　二是不改變原句的結(jié)構(gòu)。“兇惡的敵人被英勇的紅軍消滅了”如果縮為“紅軍消滅了敵人”就不行。

　　三是不留下多余的枝葉。如把“精彩的表演在熱烈的掌聲中結(jié)束”縮為“表演在掌聲中結(jié)束”就多了“在掌聲中”這個枝葉。

　　四是縮寫后仍然是句子。

　　縮句的要求：

　　1.縮句后主要成分必須是詞或詞組

　　例如：“大熊貓貪婪地吃著鮮嫩的竹葉。”不能縮成“熊貓吃葉”，而應(yīng)縮成“大熊貓吃著竹葉”。

　　因為“大熊貓”和“竹葉”是完整的概念，“熊貓”和“大熊貓”的外延并不一致。“葉”在這里是語素而不是詞，“竹葉”才是詞。

　　2.保留必要的成分

　　例如：“我班先進學生經(jīng)常主動熱情地幫助后進學生”。如果縮成：“學生幫助學生”則意思模糊，只能縮成“先進學生幫助后進學生”。

　　保留了“先進”和“后進”兩個附加成分，意思就清楚明確了。

　　3.“著”、“了”、“過”要保留 “著”字用在動詞后面表示動作正在進行

　　如：“同學們上著課”，如果縮成“ 同學們上課”，就沒說清楚是現(xiàn)在上課還是以前上課。“了”字用在動詞后面表示動作已經(jīng)完成。

　　如：“趙老師給我們上了一堂難忘的科學課。”應(yīng)當縮成“趙老師上了科學課。”若縮成“趙老師上課。”是正在上，還是上完了?不知道。“過”字用在動詞后面表示動作已經(jīng)過去。

　　如：“我曾經(jīng)游覽過美麗的桂林。”如果縮成“我游覽桂林。”是正在游覽，還是曾經(jīng)游覽?沒有說清楚。

　　由此可見，謂語后面的“著”、“了”、“過”不能去掉的。

　　4.復(fù)指成分應(yīng)完整地保留

　　例如：“我們應(yīng)當遵守自己過去許下的諾言。”應(yīng)當縮成“我們遵守自己的諾言”。若縮成“我們遵守諾言。”意思是不完整的。

　　5.表示方位的詞組應(yīng)該完整地去掉

　　例如：“我們在清澈的河水里游泳。”應(yīng)當縮成“我們游泳。”不能縮成“我們在游泳”，

　　此外，像“在……下”、“在……里”“在……外”“在……中”等句子中表示方位的詞組作狀語時，都不能保留“在”字，應(yīng)該同后面的狀語一起完整地去掉。

　　6.補語的處理

　　首先，動詞謂語后面的補語一般應(yīng)保留中心詞;

　　其次，形容詞后面的補語一般刪去。

　　如“發(fā)表作文后的張小南高興得跳起來”，可縮成“張小南高興”。

　　7.不改變句子的語氣

　　句子的語氣不能改變，如“莫非他想在這里安安穩(wěn)穩(wěn)地睡上半天嗎?”應(yīng)縮成“莫非他想睡嗎?”

　　初中語文 基礎(chǔ)知識：詞的構(gòu)成方式

　　一、按音節(jié)可分為單音詞和多音詞。

　　單音詞就是由一個音節(jié)構(gòu)成的詞。多音詞就是由兩個或兩個以上的音節(jié)構(gòu)成的詞。

　　二、根據(jù)詞的不同內(nèi)部形式，可以把詞分成單純詞和合成詞。

　　由一個語素構(gòu)成的詞叫做單純詞，單純詞各個音節(jié)本身沒有意義，只有合起來才能表示意義。

　　多音節(jié)的單純詞又可以分為①連綿詞②疊音詞③音譯外來詞④擬聲詞。

　　有兩個或兩個以上的語素構(gòu)成的詞叫合成詞，在構(gòu)詞中體現(xiàn)基本意義的語素叫詞根，粘貼在詞根的前后表示附加意義的語素叫詞綴。

　　根據(jù)詞根、詞綴的結(jié)合情況，合成詞的結(jié)構(gòu)方式分為復(fù)合式、附加式、重疊式三種類型。

　　1、復(fù)合式：

　　至少由兩個不相同的詞根結(jié)合在一起構(gòu)成。這是漢語構(gòu)詞中最重要，最多產(chǎn)的結(jié)構(gòu)類型。

　　從詞根與詞根的關(guān)系來看，又分為以下五種類型：

　?、俾?lián)合式②偏正式③補充式④動賓式⑤主謂式

　　2、附加式：

　　由一個表示具體詞匯意義的詞根和一個表示某種附加意義的詞綴構(gòu)成。

　　根據(jù)詞綴和詞根的不同位置，分為一下兩種類型：

　?、偾案郊邮?詞綴+詞根)②后附加式(詞根+詞綴)。此外還有詞根和一個疊音詞綴結(jié)合的。例如：紅撲撲、鬧哄哄

　　3、重疊式：

　　由兩個相同的詞根重疊而成。根據(jù)重疊的特點，分為AA式和AABB式。

　　比如AA式：爸爸、姐姐、星星等;AABB式：條條框框、花花綠綠、形形色色等。

　　初中語文 基礎(chǔ)知識：分類短語結(jié)構(gòu)：

　　是由詞和詞組合而成的語言單位。

　　1、并列短語：

　　由兩個或由兩個以上的名詞、動詞或形容詞等并列組成的短語;

　　基本結(jié)構(gòu)有名+名、名+代、代+代、動+動、形+形、數(shù)量+數(shù)量。

　　特點：

　　①并列短語前后的詞性一致。(名詞和代詞除外)

　　②并列短語兩部分之間是平等關(guān)系，沒有修飾、限制關(guān)系。

　　③并列短語中的詞一般顛倒過來意思不變。

　　④并列短語中詞和詞之間可以直接組合，也可以借用虛詞組合。

　　2、偏正短語：

　　偏正短語是由修飾語和中心語組成，結(jié)構(gòu)成分之間有修飾與被修飾關(guān)系的短語。

　　基本結(jié)構(gòu)：

　?、僦行恼Z是名詞時，修飾限制成分是定語，用()表示。有如下結(jié)構(gòu)：形+名、數(shù)量+名、名+名、代+名

　　②中心語是動詞或形容詞時，修飾語是狀語，用〔〕表示。有如下結(jié)構(gòu)：形+動、副+動、數(shù)量+動、副+形。

　　3、動賓短語：

　　動詞后邊帶上一個受動詞支配的詞，組成一個短語，這種短語叫做動賓短語。基本結(jié)構(gòu)：動+名、動+代。

　　特點：

　?、賱淤e短語前邊的動詞直接支配后邊的名詞、代詞，后邊的名詞、代詞受前邊的動詞的支配，它們之間是支配和被支配的關(guān)系。

　?、趧淤e短語中受動詞支配的名詞、代詞，是賓語。

　?、圪e語一般在動詞后面回答“誰”、“什么”的問題。

　?、苁褂脛釉~短語時，要注意動詞和賓語意義上的配合，否則造成動賓不搭配。

　　4、中補短語：

　　包括動補短語和形補短語兩大類。

　　語法特點：

　?、僭趧釉~、形容詞后面起補充、說明作用的成分是補語，用<>表示。

　?、谶@類短語的中心語在前，前后兩部分是被補充和補充的關(guān)系。

　?、垩a語在動詞或形容詞后邊補充說明怎么樣、多久、多少等問題。

　　④有的補語前頭常用結(jié)構(gòu)助詞“得”。

　　初中語文 基礎(chǔ)知識：文字創(chuàng)意

　　主要考察學生的組織運用文字的能力，學習使用多樣的語言形式，多多積累詞匯是掌握該知識點的有效途徑，考察形式是寫宣傳語、廣告語等。

　　文字創(chuàng)意題特點：

　　一是內(nèi)容與時代同步，所選取的材料多是時代的熱點、焦點;

　　二是形式新，是以你平時未練過的形式出現(xiàn)的，如編者按留言、感言推介信、宣傳語、辯詞等;

　　三是綜合性強，有時很難分清是考哪一個考點。

　　做創(chuàng)新題，無論內(nèi)容有多鮮活，心事如何新穎別致，考查的能力點是不變的，主要就是考察學生的組織運用文字的能力，學習使用多樣的語言形式，多多積累詞匯是掌握該知識點的有效途徑，考察形式是寫宣傳語、廣告語等。那就要求語言的連貫、得體、準確、鮮明、生動的綜合性。

　　綜合讀寫：

　　給出一段材料，考察學生的審題能力、組織能力以及發(fā)揮能力，而且材料不僅僅是課本中設(shè)置的專題，更多的是會靈活地聯(lián)系生活，聯(lián)系社會實際，考查學生在一個具體情境中綜合運用語文的能力，看學生是否可以發(fā)現(xiàn)問題，是否可以簡潔、流暢的表達自己的見解。

　　所以學生應(yīng)關(guān)注生活中的熱點問題，積極參與實踐活動，把自己在活動中的設(shè)計、體驗和收獲用文字表達出來。這對于提高學生的綜合讀寫能力有很大幫助。

　　常考類型及解題技巧：

　　綜合讀寫題出題可選類型眾多，可以以各種題型和類型考查。因此對于此類考點我們也要做好全方位，的全面應(yīng)對。針對不同類型的題目有不同的應(yīng)對策略。