初三數(shù)學(xué)用配方法解一元二次方程教學(xué)反思
掩卷深思，初三的數(shù)學(xué)教師們在用配方法解一元二次方程的教學(xué)中有哪些反思呢?接下來是學(xué)習(xí)啦小編為大家?guī)淼年P(guān)于初三數(shù)學(xué)用配方法解一元二次方程教學(xué)反思，希望會給大家?guī)韼椭?/p>
初三數(shù)學(xué)用配方法解一元二次方程教學(xué)反思(一)
1.配方法是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要思想方法。在傳統(tǒng)的教學(xué)課型中，基本上是以教師講解為主，學(xué)生練習(xí)為輔的教學(xué)方式進行，學(xué)生的思 維發(fā)展受到了一定的限制。在我的教學(xué)設(shè)計中，打破了這一傳統(tǒng)教學(xué)方式，在教材的處理上，既要注意到新教材、新理念的實施，又要考慮到傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢的傳承， 使自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式與數(shù)學(xué)知識的牢固掌握、靈活應(yīng)用有機結(jié)合。
2.新教材從“我們一起走進數(shù)學(xué)，讓數(shù)學(xué)走進生活”的新視角來 領(lǐng)略數(shù)學(xué)的風(fēng)采和魅力，突出數(shù)學(xué)的實際運用。所以，在教學(xué)設(shè)計中，力求將解方程的技能訓(xùn)練與實際問題的解決融為一體，在解決實際問題的過程中提高學(xué)生的解 題能力。為此，在知識引入階段，創(chuàng)設(shè)了一個實際問題的情境，通過解決這一實際問題，既讓學(xué)生感受到生活處處有數(shù)學(xué)，又能使學(xué)生利用已有的平方根的知識解決 問題，體會到成功的喜悅。通過引導(dǎo)學(xué)生觀察方程的特點，歸納出形如：(x+m)2=n(n≥0)的形式的方程，可以利用直接開平方來解。
3. 為了突破本節(jié)的教學(xué)難點：發(fā)現(xiàn)和理解配方的方法，在教學(xué)中主要以啟發(fā)學(xué)生進行探究的形式展開，目的是想通過學(xué)生對方程解法的探索，能夠體會和聯(lián)想到完全平 方公式，從而對配方法的完全理解。所以在知識的探索階段，設(shè)計了幾個既有聯(lián)系又逐步遞進的方程：x2+4x+4=25，x2+12x- 15=0，x2+px+q=0，本課的重點放在探究這幾個方程的解法上，讓學(xué)生從特殊方程的配方法進而轉(zhuǎn)化到一般化的一元二次方程的配方，歸納出配方法的 基本方法，這也體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)中從特殊到一般，從具體到抽象的思維過程。在教學(xué)中，開展自主探究，合作交流的學(xué)習(xí)方式，通過學(xué)生的主動探究，掌握和理解配 方法。
4.在學(xué)習(xí)小結(jié)階段，由學(xué)生自己小結(jié)后，教師還要作補充和強調(diào)的總結(jié)。在知識層面上，回顧和理解用配方法解方程的步驟和依據(jù);在方 法層面上，回顧配方中的“等價轉(zhuǎn)化”的數(shù)學(xué)思想方法和解一元二次方程中的“降次”的思想。在課后作業(yè)的設(shè)計中，既注重學(xué)生的基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練，又為下一節(jié)課 的學(xué)習(xí)作了鋪墊和準備。
初三數(shù)學(xué)用配方法解一元二次方程教學(xué)反思(二)
本節(jié)共分3課時，第一課時引導(dǎo)學(xué)生通過轉(zhuǎn)化得到解一元二次方程的配方法，第二課時利用配方法解數(shù)字系數(shù)的一般一元二次方程，第3課時通過實際問題的解決， 培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用的意識和能力，同時又進一步訓(xùn)練用配方法解題的技能。在教學(xué)中最關(guān)鍵的是讓學(xué)生掌握配方，配方的對象是含有未知數(shù)的二次三項式，其理論依 據(jù)是完全平方式，配方的方法是通過添項：加上一次項系數(shù)一半的平方構(gòu)成完全平方式，對學(xué)生來說，要理解和掌握它，確實感到困難，因此在教學(xué)過程中及課后批 改中發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)以下幾個問題：
1.在利用添項來使等式左邊配成一個完全平方公式時，等式的右邊忘了加。
2.在開平方這一步驟中，學(xué)生要么只有正、沒有負的，要么右邊忘了開方。
3.當(dāng)一元二次方程有二次項的系數(shù)不為1時，在添項這一步驟時，沒有將系數(shù)化為1，就直接加上一次項系數(shù)一半的平方。因此，要糾正以上錯誤，必須讓學(xué)生多做練習(xí)、上臺表演、當(dāng)場講評，才能熟練掌握。
初三數(shù)學(xué)用配方法解一元二次方程教學(xué)反思(三)
《用配方法解一元二次方程》，是本章解法的第三課時，我的設(shè)計思路如下：
首先因為學(xué)生在開始已經(jīng)學(xué)習(xí)了用直接開平方法和因式分解法解一元二次方程，因此通過大屏幕展示學(xué)生比較感興趣的籬笆問題引入，從而引出本節(jié)課的內(nèi)容，在學(xué)生掌握的過程中，選取不同類型的方程讓學(xué)生用配方法解，以達到鞏固的目的，最后為了進一步拓展提升，出現(xiàn)了二次項系數(shù)不是一的方程，讓學(xué)生學(xué)會用類比的方法解決問題 。
我認為本節(jié)課自己在實施學(xué)生主體參與方面做到比較成功：
1. 鞏固舊知對學(xué)生來說是非常重要的，尤其是初三年級的學(xué)生大部分已經(jīng)有了厭學(xué)的情緒，或是怕自己跟不上，產(chǎn)生消極的心里，通過復(fù)習(xí)舊知，可喚起他們學(xué)習(xí)的積極性，大面積提高課堂效率。
2. 從生活實例中引入新課，是數(shù)學(xué)課程標準的要求，學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的就是為了應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題，對他們感興趣的話題他們就會愈學(xué)愈帶勁，這樣更能提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性。
3. 初三數(shù)學(xué)又得體現(xiàn)分次優(yōu)化，因此，在本節(jié)課的重點教學(xué)時，我備課翻閱了近幾年的中考題，選擇了一些比較典型的習(xí)題讓同學(xué)們來做，并讓他們在小組內(nèi)充分的交流，以達到提高全體學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的目的。.
教學(xué)中還有許多需要改進的地方：
1. 本節(jié)課中有些能夠讓學(xué)生口答的地方應(yīng)節(jié)省出時間讓學(xué)生做大量的類型題，以提高優(yōu)生的能力。
2. 課堂小結(jié)的權(quán)利也應(yīng)交給學(xué)生來總結(jié)，以提高學(xué)生的主體參與能力。
3. 題目的難易度沒有掌握好，根本上解決不了好學(xué)生吃不飽，跟隊生吃不了的問題。
4. 課堂容量不大，節(jié)奏比較緩慢。應(yīng)該是大容量，快節(jié)奏，高效率。
看了初三數(shù)學(xué)用配方法解一元二次方程教學(xué)反思看過：
1.九年級數(shù)學(xué)一元二次方程的解法教學(xué)反思