初三歷史月考試卷分析
初三歷史月考試卷分析
在初三歷史的月考結束之后，要懂得做一次分析，取長補短才能更好的迎接下一次考試。下面是學習啦小編網絡整理的初三歷史月考試卷的分析以供大家學習。
初三歷史月考試卷分析(一)
本學期的第一次月考已結束，為了充分地獲得考試提供的教學反饋信息，為改進教學提供依據，下面對試卷做以簡要分析：
一、試卷的結構分析
1、內容結構：
本次考試內容涉及初中歷史所有知識點，滿分75分。
2、目標水平結構：
根據課標和中考范圍及要求，本次選題重點側重于基礎知識的測查和解決簡單問題的能力的測查，例如歷史試題中的時間、人物、事件和意義等等。
3、題型結構分析：
本次試卷分選擇題、非選擇題兩大類。其實非選擇題又包括簡答題、材料分析題、分析說明題、探究題。另外，試題聯(lián)系了現(xiàn)實生活中發(fā)生的重要大事。如日本“3.11”特大地震和海嘯。
4、難度分析：
本次試卷總體來看難度適中，梯度較合理。
二、答卷情況分析
1、成績分布情況：
對三個班成績統(tǒng)計情況，60分以上的一共15人， 其中145班8人，146班5人，147班2人。及格人數都不到30人。
2、學生答題情況分析
1)錯別字嚴重。
如遵義會議寫成“尊議會議”，一國兩“制”寫成一國兩“治”等。要求平常教學過程中教師要注意強調對學生錯別字的糾正。
2)學生審題不嚴密，不準確。
具體體現(xiàn)在簡答題17題中。
3)學生對有的歷史概念模糊。
如探究題20題，世界格局的趨勢和世界經濟發(fā)展的趨勢學生混淆了，這樣失去了本不應該失去的分數，因為學生是記得這些基礎知識的，只是歷史概念上的混淆罷了。
4)學生聯(lián)系新舊歷史知識，聯(lián)系中外歷史有一定難度。
這次月考是學生總復習以來的第一次全方位模擬考試，學生失分嚴重，沒有注意新舊知識之間的聯(lián)系。
5)學生答題不完整，語言敘述不規(guī)范。
比如材料題，說明學生思維局限，不開闊，局限于老師傳授給他們的東西，沒有發(fā)散思維，沒有獨立思考問題的能力，答不到要點上來。
6)學生對基礎知識的理解和掌握及運用能力雖有所提高，但還須予以重視和加強訓練。
三、教學分析和教學建議
1、教師教學中存在的問題：通過分析、比較和反思，發(fā)現(xiàn)在指導學生復習時重知識結構、輕內容整合;重基礎知識、輕熱點分析;重題型訓練、輕方法總結;重布置任務、輕心理調節(jié)。
2、鑒于以上問題與不足，在這之后的教學中將：
(1)加強集體備課。
(2)重視基礎知識掌握，處理好“厚”與“薄”的關系;
將教材內容進行整合、梳理，形成知識網絡，使書由厚變薄;然后，有一個知識點全方位聯(lián)系相關內容，構建新的知識網絡，使書由薄變厚。
(3)關注熱點，處理好熱與冷的關系。各類時政和社會熱點是中考考察的重點。在復習時要關注重大熱點，也要關注一些冷點，因為冷與熱是相對的，一些尚未有定論的熱點中靠一般不會涉及，但一些具有長效性的冷點則往往是考察的重點。要指導學生學會聯(lián)系知識點，做到小切口、大容量、多角度的分析。
(4) 注重能力培養(yǎng)，處理好思與練的關系。
要研究課標、考試說明，研究近幾年的中考試題，從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。要加強典型例題和題型的模擬訓練，引導學生總結答題方法，提高對知識的遷移、歸納、分析能力。
(5)關注心理健康，處理好緊與松的關系。
心理健康狀況是影響中考成績的重要因素。隨著中考的日益臨近，考生時間緊、任務重、壓力大，容易導致考試焦慮。教師要引導學生樹立正確的考試觀，實事求是的調整自我期望，放松心情。
初三歷史月考試卷分析(二)
學生答卷分析：
在閱卷過程中，我們發(fā)現(xiàn)有如下一些問題須引起高度關注：
一是基本知識薄弱。有不少學生表現(xiàn)出對歷史基本知識掌握的薄弱、混亂甚至是無知。半數的學生對課本中幫助學習的材料不重視，掌握較差，所以得分率比較低。
二是審題不清，答題不規(guī)范。不少學生不注意審題，或審題馬虎，細心不夠，以至出現(xiàn)不應該有的錯誤。
三是部分學生的歷史思維能力和實際運用能力低下，語言表述能力不強。在材料解析和問題探究題中表現(xiàn)尤為突出。材料解析題主要考查學生對歷史背景資料的了解程度、閱讀史料的基本能力、材料知識與課本內容的有機結合等。
四是在作答中，語言表述不準確，邏輯較混亂，回答不規(guī)范，回答不得要領。如此這些反映出學生思維和表達能力的欠缺，需要在平時的歷史教學中加以訓練和指導。
、今后教學建議：
1.以課本為主，重視落實基礎知識。無論什么類型的考試測評，基礎知識始終是考查的主體與重點。因此，平時的教學中，教師一定要以基礎主干知識的掌握為前提，引導學生學會分析、歸納、總結，學會梳理歷史線索，并注意歷史事件的縱橫聯(lián)系，建構立體網絡知識結構。
2.重視培養(yǎng)學生初步的歷史思維能力和實際運用能力，特別是綜合、歸納、分析、比較以及發(fā)散思維和語言表達等能力。尤其要注重培養(yǎng)學生閱讀處理歷史材料，從中獲取有效信息和運用信息分析解決歷史問題的能力;注重培養(yǎng)用歷史的、發(fā)展的眼光觀察認識現(xiàn)實問題的能力和學生的歷史意識;注重培養(yǎng)學生的自主合作、探究性學習以及社會實踐能力。
3.注意歷史與相關學科的聯(lián)系與滲透。如歷史與地理、歷史與文學、歷史與政治常識等，要讓學生養(yǎng)成一種聯(lián)系的意識。這不僅能拓展學生的知識面，更重要的是讓學生學到聯(lián)系的方法，養(yǎng)成聯(lián)系的意識，綜合掌握各科知識。
4.注意發(fā)揮歷史的教育功能。平時教學中，教師要充分挖掘教材中的育人素材，并通過多種形式，把歷史課堂變成真正的人格教育、國情教育、愛國主義教育的重要陣地，變成素質教育的樂園。
5.轉變教學方式，激發(fā)學習興趣，實施愉快教學。要想讓學生喜歡歷史課堂，教師要更多地創(chuàng)設教學情境和問題情境，努力營造一種寬松、和諧、民主、開放的教學氛圍，不斷優(yōu)化課堂教學結構，最大限度提高教學的效率。要尊重學生的個性發(fā)展，鼓勵學生開拓創(chuàng)新，交給學生開啟歷史智慧寶庫的金鑰匙，為學生的終身學習打下堅實的基礎。
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