初中地理讀圖技能培養(yǎng)
初中地理讀圖技能培養(yǎng)
初中地理對學生讀圖技能的培養(yǎng)是教師的重要工作之一。下面是學習啦小編今天要分享給大家的初中地理讀圖技能培養(yǎng)，讓地理學習起來更有條理性。
初中地理讀圖技能培養(yǎng)(一)
讀圖是地理學習的一大特色。沒有圖，就沒有地理學，地圖和地理教學始終相伴，這是地理教學的一大特點。地圖是地理知識的一種形象、直觀、綜合的表達，也是地理學科獨有的一種語言。它以圖像、符號、注記和色彩等形式，貯存和濃縮大量的空間時間信息;又以人們?nèi)菀捉邮艿男问絺鬟f給大腦，成為聯(lián)系地理事物與人的認識過程之間的中心環(huán)節(jié)。地圖中包藏了眾多的知識點，許多地理特點、規(guī)律都可通過觀察、分析地圖得出。地理課本中的各種地圖、景觀圖、示意圖、統(tǒng)計圖等等，有機構(gòu)成了一個“圖像系統(tǒng)”。
當學生遭遇到理智的挑戰(zhàn)時，他們學得最好;當學生能自由參與探索創(chuàng)新時，他們學得最好。初中生具有爭強好勝、好表現(xiàn)自我，個人集體榮譽感比較強，喜歡學習效果和行為表現(xiàn)得到老師肯定的年齡。根據(jù)這一特點，我經(jīng)常引入競爭機 制，采用分組競答或個人搶答等形式來完成讀圖教學任務(wù)。 不同主題和種類的地圖有著不同的用途，初學地圖往往對此比較模糊，解決問題時常使用不正確主題或種類的地圖，例如學生在行政區(qū)圖上解決地形的問題，無法找到答案，失去學習和使用地圖的信心和積極性，因此教學中首先要使學生認清地圖，明確地圖的主題、種類。
一、通過地理教學，使學生掌握讀圖與析圖的一般程序
1、弄清地圖的比例尺、方向和圖例注記 這是讀圖的根本。弄清比例尺，才能使圖中抽象的距離在腦海中產(chǎn)生實際概念;圖上方向的正確認識才能保證用圖的正確性;圖例注記的理解才能保證所讀的地理事物名稱的正確，也幫助在地圖上迅速找到目標。只有這樣在能保證讀圖順利和正確。
2、明確要素，引導讀圖 一幅地圖中所蘊含的地理信息是十分豐富的，因此，教學中，應(yīng)根據(jù)教學目標，有目的、有計劃地引導學生通過讀圖，感知所需要的信息。如：講述“北印度洋季風環(huán)流的成因”，先讓學生觀察洋流的流向及南亞地區(qū)冬、夏季風的風向，進一步引導分析兩要素之間的關(guān)系，季風環(huán)流的成因就迎刃而解了。
3、確定目標，引發(fā)讀圖興趣 “興趣是最好的老師”，激發(fā)學生學習的興趣，是培養(yǎng)學生讀圖、析圖的能力的重要一環(huán)。因此，制訂適當?shù)淖x圖目標，讓學生思索，能激發(fā)求知欲，調(diào)動積極性。如：“中國的交通業(yè)”中，主要鐵路干線及鐵路樞紐，名稱多，記憶難，可確定起點和目的地，讓學生設(shè)置幾條旅游路線，這樣，不僅能激發(fā)學生的興趣，還能達到預期的教學目的。
二、通過地理教學，使學生掌握讀圖與析圖的典型方法
1、形狀觀察法 就是在教學過程中，引導學生認真觀察圖形的輪廓、形狀，看看是否有明顯好記的特征，再根據(jù)觀察出的形狀特征把圖形記住。如黃河的干流形狀象漢字“幾”字、意大利的輪廓象長筒靴„„，這些方法能幫學生輕松地判讀出有關(guān)圖形，從而為進一步解答有關(guān)問題奠定良好基礎(chǔ)。
2、重點突破法 就是在教學過程中，引導學生讀出圖中的重點與關(guān)鍵點，并把它牢記，這些關(guān)鍵點，往往成為今后讀圖析圖的“切入點”。
3、對比歸納法 某些地理圖有著明顯的相似性，如曲線圖、折線圖、柱狀圖等統(tǒng)計圖，因此教學過程中，要把它們有機地聯(lián)系起來，讓學生作比較，“同中求異、異中尋同”，歸納出它們的相同點與不同點，從而是學生掌握一大類圖的判讀方法。
4、點、線、面結(jié)合法 有些圖必須從點(港口、礦產(chǎn)地、城市等)、線(山脈、河流、鐵路線等)、面(國家、省區(qū)、自然帶等)之間的相對位置來幫助記憶和判讀。
5、暗示地圖填注法 讓學生在暗示地圖上填注城市、河流、山脈、礦產(chǎn)、鐵路等名稱，是提高學生讀圖、填圖能力的良好方法，不僅可幫助學生記憶地理分布知識，而且還能幫助學生理解它們之間的相互關(guān)系。
初中地理讀圖技能培養(yǎng)(二)
在平時的教學中，我發(fā)現(xiàn)很多感覺地理學習學習有困難的學生往往讀圖能力較差，這些學生的地理空間位置識別能力較差，他們學習地理就靠死背課本。在平時地理考試中，讀圖題成了他們的難題。在平時的地理教學中的我非常注重培養(yǎng)學生的讀圖能力，堅持貫徹地圖上學地理的理念。以下是我對培養(yǎng)學生讀圖能力時的一些認識：
一、注意培養(yǎng)學生運用地圖學習地理的習慣，讓他們重視地圖
興趣是最好的老師，只有學生對地圖產(chǎn)生了興趣，他們才會主動參與到對地圖的探究中去。在地理課堂上老師要引導學生，讓他們喜愛地圖，對地圖產(chǎn)生興趣。每一屆七年級新生入學的第一節(jié)地理課，我沒有立即上教材新課，而是讓學生去翻看地圖冊。學生邊翻看地圖冊我邊告訴他們：“這就是地理地圖，我們地理知識的載體。利用地圖進行學習是我地理科和其他學科學習方法的重要區(qū)別，本學期開始我們就是要學會觀察它，描繪它，弄明白這本地圖我們的地理課就非常簡單了。”接著我會讓學生了解看地圖的基本方法并認識一些基本圖例。在第一節(jié)地理課上學生靠自己的讀圖就明白了地球是一個球體、地球上海洋面積比陸地大、地形的高低起伏可以用顏色來表示等。這些能很快地激起學生求知的欲望，使之對地圖產(chǎn)生興趣。日常教學中，我還注重地圖知識的實際應(yīng)用。比如，在學完“等高線地形圖”一節(jié)后，讓學生通過所學知識在等高線地形圖中標出爬山的路線、攀巖的路線、野炊的地點和可能形成瀑布的地方，學生興致很高漲。這些教學方式貼近學生的生活，讓學生知道原來地圖能夠為我們的生活提供這么大的方便，通過不斷的應(yīng)用也培養(yǎng)了他們使用地圖的習慣。
二、要讓學生學會區(qū)分地圖的主題和種類
不同主題和種類的地圖有著不同的用途，初中學生剛開始使用地圖往往對此沒有清晰的認識。例如學生在中國農(nóng)業(yè)分布圖上看不出中國礦產(chǎn)資源分布差異、在中國行政區(qū)圖上無法了解中國地形的分布。在近幾年的中考中，也不斷出現(xiàn)考察學生根據(jù)實際需要選擇適合的地圖的能力的題型。今后走上社會的他們也要能夠根據(jù)自己的需要去選擇地圖。因此教學中要使學生明確地圖的主題、種類，同時也要學會選擇合適的比例尺。初中地理課程中的地圖主要有以下幾種：
1、地理分布地圖 地理分布圖是最主要的教學用圖。初中階段主要主題有地形圖、河流分布圖、氣候、資源、能源的分布圖等自然地理分布圖以及行政區(qū)、工農(nóng)業(yè)、人口、城市、交通等人文地理分布圖。這類圖特別要提醒注意看圖名，明確地圖所描述的內(nèi)容。
2、地理示意圖 說明地理事物的演變過程，如地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)示意圖、水土流失形成示意圖等主題地圖。
3、地形剖面圖 初中階段主要有中國地勢西高東低的地形剖面圖、南亞南北方向上的地形剖面圖和北美洲從東海岸到西海岸的地形剖面圖等。
4、地理統(tǒng)計圖 用以表示地理要素的時空分布與變化規(guī)律。具體的比如氣溫曲線和逐月降水量圖、中國(世界)人口增長曲線圖、中國南北方水土資源配合圖等。氣溫曲線和逐月降水量圖是學習世界主要氣候類型特征的重要工具。
5、自然景觀圖 如沙漠、極地冰原地貌等景象圖;駱駝、牦牛、河馬、大象、袋鼠、等動植物圖。
6、人文景觀圖 用以反映人類生產(chǎn)、生活、宗教、文化等活動的圖片，如世界三大宗教建筑圖、西班牙斗牛、傣族潑水節(jié)圖等。
7、地理漫畫 它是近幾年中考各地試卷頻繁出現(xiàn)，多以人口、資源、環(huán)境等問題為主題，提醒人們要珍惜資源、保護環(huán)境，正確處理人地關(guān)系。如反映超載放牧、亂砍濫伐、全球變暖等問題的漫畫。
三、要讓學生掌握一些基本讀圖技能
地圖包含的內(nèi)容很多，它不僅有各種地理事物的位置(包括了經(jīng)緯度位置和海陸位置)、地表和空間形態(tài)、地理名稱、地理數(shù)據(jù)、景觀等等。而讓學生去認識這些東西，就必須使他們掌握有關(guān)地圖的基本讀圖技能，如地圖的三個基本要素(比例尺、方向、圖例和注記，特別是比例尺和方向的判斷)、地圖上地理位置的判讀、在等高線地形圖上辨認地面高低起伏的知識等。正確并且牢固的掌握這些知識，對每一個學生的讀圖能力的提高有著很大的作用。因此地圖基本技能知識的教學應(yīng)該時常進行強化。
關(guān)于地圖三要素，要讓學生明確比例尺大小和地圖內(nèi)容詳略及繪圖范圍大小的關(guān)系，在平時利用地圖時候要不斷提醒，讓學生對同一繪圖區(qū)域的不同比例尺地圖進行對比。長期鍛煉學生選擇合適比例尺的地圖的能力。地圖上的方向更是讀圖的重點，一定要讓學生按照經(jīng)緯網(wǎng)地圖、指向標地圖和普通平面圖的順序?qū)Φ貓D進行分類，選擇恰當?shù)姆较蚺袆e方法。
地理位置更是區(qū)域地理學習的重要要素，在中學地理教學中比例很大。學習判斷區(qū)域的地理位置時，可分別指導學生按照該地區(qū)所在的所在半球位置、緯度位置、海陸位置的順序進行讀圖;再次要適當變換讀圖的角度。在學習七年上冊七大洲和四大洋的分布時，可以先讓學生分別找出赤道、南北回歸線、南北極圈穿過的大洲和大洋的位置。多次練習就能夠熟練掌握判讀地理位置的方法。
等高線地形圖上辨認地面高低起伏這個知識點，學生較難理解。主要是因為我們生活中所見的地表形態(tài)都是立體的，而在等高線地形圖上，地表的起伏都是通過平面內(nèi)的等高線表現(xiàn)出來，這就要求學生有較強的空間想象能力，我認為這些知識應(yīng)該適當做一些補充，這樣可以加深學生對等高線地形圖的理解。我從教的學習位于城郊，雖然城郊中學教學教具匱乏，但是郊區(qū)相比城市有個優(yōu)勢就是自然地理景觀豐富，而且這些景觀往往就在學校周邊，在上等高線地形圖的判讀時候，可以充分利用學校周邊的地形類型和地形部位進行教學。同時在講解過程中應(yīng)該多拿實際地形跟地圖做比較，還可以用塑料泡沫做一些地形的模型，讓學生自己對著模型作出等高線地形圖，讓學生在動手的過程中掌握地形圖判讀的基本知識。
四、培養(yǎng)學生正確的讀圖程序和方法
1、不斷地強化學生注意看地圖的圖名、比例尺、方向、圖例與注記的意識。地圖的名稱說明了地圖的主題和類型，包含了這幅地圖所要表達的內(nèi)容，很多學生在讀圖時經(jīng)常會忽略這一點，急著去看圖，在較難理解的圖中就會搞不清楚圖中的含義，其實只要看看圖名，許多東西就變得好理解多了，圖名往往起了畫龍點睛的作用;弄清比例尺，才能對于地圖所代表的實地范圍有全面認識;對圖上方向有正確認識才能保證用圖的準確性，從而對地圖上的地理要素間的相互關(guān)系有準確的的認識;有對圖例注記的讀取才能保證所讀地圖內(nèi)容的全面和正確，也能幫助學生在地圖上迅速找到目標。只有做到以上步驟才能保證讀圖工作的準確和高效。
2、明確目標，確定自己需要的地圖，引導綜合讀圖分析。一幅地圖中所包含的地理信息往往是有限的，因此，教學中，應(yīng)該有目的、有計劃地引導學生通過閱讀多張相關(guān)地圖，獲取所需要的信息。例如，學習七年級上冊“世界人口分布”時可先讓學生觀察《世界人口分布圖》，學生很容易就看出：亞洲東部、南部，歐洲西部，美洲東部地區(qū)人口稠密。為什么這些地區(qū)人口稠密呢?這時先提出人的生活工作受哪些環(huán)境因素影響大?同學們根據(jù)所學知識總結(jié)起來不外乎自然因素和社會因素。這時可讓學生觀察五帶分布圖，得出人口稠密區(qū)大部分位于北溫帶，一部分位于熱帶?；仡櫟匦螆D觀察出大部分位于沿海地區(qū)-這些地方以平原地形為主，地形平坦，土壤比較肥沃，適合人類的繁衍。在八年級的“中國人口”教學時，也可把中國人口分布圖與耕地分布圖比較，得出人口稠密區(qū)也是耕地的主要分布區(qū)。各要素明了后再綜合總結(jié)不難得出：人口稠密區(qū)是自然條件較好的溫暖濕潤的平原地區(qū)。這樣的例子非常多，在教學中我們一定要培養(yǎng)學生綜合利用多張地圖的能力。
五、平時讓學生多畫一些地理簡圖，讓學生能夠做到圖文互相轉(zhuǎn)換，以圖釋文
地理簡圖用簡單的形式來高度概括較復雜的地理事物，內(nèi)容簡明扼要，是變抽象地理知識為具體圖像的便捷途徑。在地理解題時，地理簡圖也可以起到很大的輔助作用。如繪制一張?zhí)栔鄙潼c南北移動規(guī)律簡圖，可以解決大部分的有關(guān)地球公轉(zhuǎn)的問題。學生在作圖時，教師應(yīng)該讓學生在弄清楚基本原理的基礎(chǔ)上作圖，這是非常關(guān)鍵的，只有這樣畫地理簡圖才會準確，而學生理解后也才懂得應(yīng)用。很多同學就是簡圖懂得畫，但是不知道在什么時候用到它或者是不知道里面包含的地理知識。如在在介紹七年級下學期地球時差分布簡圖時，就應(yīng)該讓學生先理解地球上的時區(qū)是如何劃分的，按照“東十二區(qū)最東最快，西十二區(qū)最西最慢，東西十二區(qū)剛好時間相差一天”的順序進行畫圖，這樣時區(qū)分布簡圖出來了，時差的計算就簡單了。
六、構(gòu)建自己的腦中地圖
利用每天的課余時間回憶所學的地圖輪廓，然后把所學的知識都落實到腦中虛擬的地圖上去。一開始可以利用空白地圖進行輔助構(gòu)建空間模型，有條件的學生可以利谷歌地球軟件來幫助構(gòu)建地理空間模型。如在學習七大洲四大洋內(nèi)容后，投影出七大洲四大洋的輪廓，然后馬上讓學生在腦中把地球勾繪出來，并把七大洲四大洋的位置落實到自己腦中的地球模型上，再把洲界線和主要的五大地區(qū)和國家等知識點逐一對應(yīng)到腦海中的輪廓上,通過這些步驟逐步完善自己的腦中世界地圖。這個過程剛開始可以用紙筆輔助。久而久之,通過這種訓練學生會逐漸習慣于在頭腦中勾勒出學過的地圖和相關(guān)信息,也就逐步地學會了構(gòu)建腦中地圖。
以上是我在中學地理教學中培養(yǎng)學生讀圖用圖能力的一些看法。掌握地圖是學習和運用地理知識的最主要也是最重要的手段。只要學生能做到經(jīng)常讀圖、填圖、用圖，做到心中有地圖，就會逐步提高自主學習地理知識的能力，地理教師的課堂教學工作也可以變得輕松。
初中地理讀圖技能培養(yǎng)(三)
地圖是地理教學的重要輔助手段，也是地理學的第二語言，是學好地理的關(guān)鍵所在，可以說沒有地圖就沒有地理。地圖在地理課本中具有十分重要的作用。地圖具有很大的兼容性和覆蓋面;無論是在課本中所占篇幅，還是考試試題的切入口看，地圖占有突出的地位;在初中地理課本中地圖的類型和地圖的呈現(xiàn)方式多種多樣，涵蓋的內(nèi)容也很多。訓練學生的讀圖能力，培養(yǎng)學生良好的認識地圖習慣，掌握讀圖的方法、培養(yǎng)用圖的意識是地理讀圖習慣培養(yǎng)的重要內(nèi)容。
一、 地理教學中讀圖能力的培養(yǎng)
1. 掌握讀圖程序，培養(yǎng)讀圖技能
讀圖要注意地圖的名稱、圖例及重要的地理界線，以確定地圖的類型、范圍等內(nèi)容。對地圖圖像有目的、有重點的觀察，多角度地對圖像進行有效分析，提煉出地理事物的規(guī)律、特征以及各地理要素之間聯(lián)系的來龍去脈，準確把握內(nèi)涵，從而得出正確的結(jié)論。
在地理教學過程中，要把讀圖貫穿始終，把地理事物落實在地圖上，使學生牢固樹立地理空間概念。最好能把一些空白地圖發(fā)給學生，讓學生把學到的知識在地圖上表現(xiàn)出來，加強檢查與督促，使圖植根于學生的腦海，有利于學生準確快速地儲存和提取有效信息，提高學生思維敏捷性。
2. 學會一圖多思一圖多用，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維和歸納性思維
地理事物及多種地理要素的集合和相互聯(lián)系，可以通過地圖準確地反映出來。教師要對地理知識進行歸納、綜合，使學生學會一圖多思、一圖多用。每一副圖都可以提出“是什么?”、“在哪里?”，直至解決“為什么?”，這樣由淺入深、由表及里，使學生的認識不斷深化，思維程度逐步提高，解決問題的能力得到有效培養(yǎng)。對同一地圖要從多角度觀察和思考，培養(yǎng)其發(fā)散思維能力。例如：“世界人口密度分布圖”，這副圖我們可以了解世界人口稠密區(qū)，主要分布在中、低緯度近海平原和工、農(nóng)業(yè)比較發(fā)達的地方;但把它作為世界聚落的分布也是完全可以的。從另外一個角度說，在這一副圖上也可以歸納出世界人口的和世界聚落的分布密集區(qū)。
3. 繪制地理圖或表，培養(yǎng)學生的動手能力
“繪制圖表”要求學生能夠模仿、記憶、想像，做到眼、手、腦并用，有利于對地理知識的記憶和理解。在“降水和降水分布”的活動內(nèi)容中，要求學生根據(jù)表中的數(shù)據(jù)，參照“繪制氣溫曲線圖”的步驟畫出某地降水柱狀圖。通過學生的繪制，確實培養(yǎng)了學生的動手能力。
4. 圖文變換，提高讀圖分析能力
主要是數(shù)據(jù)表格與圖形之間的變換，通過變換培養(yǎng)讀圖能力，如針對人口、資源、氣象、工農(nóng)業(yè)發(fā)展等方面的內(nèi)容，通過圖文變換提高讀圖分析能力。
5. 既注意規(guī)律性又注意特殊性，培養(yǎng)學生的辯證思維能力 地圖反映的是眾多的地理事物、地理現(xiàn)象的空間分布、相對位置、空間結(jié)構(gòu)等。有時需要將其中某些組成成分分割開來，以突出某一空間或某一地理事物或現(xiàn)象的空間，在讀圖時要求學生不能只了解一副圖的概貌，還須對圖中局部地區(qū)、個別地理事物有所認識、分析、了解。
二、 地圖教學措施
1、針對不同類型的地圖采取不同的方法，掌握不同的技巧。如政區(qū)圖、地形圖，最好能結(jié)合空白輪廓圖，邊學邊練，循序漸進，先掌握主要的高原、平原、山脈、河流、島嶼、主要國家和首都、我國省級行政單位。
2、 熟練運用一些模式圖化繁為簡、化難為易達到有效學習的目的。比如，“全球海陸分布簡圖”、“我國主要地形分布簡圖”、“大洲分界線簡圖”等等。能夠熟練并快速地繪制這些簡圖去分析遇到的問題，避免死記硬背和張冠李戴。這樣，不僅減輕了學生的學習負擔，而且提高了學習質(zhì)量。例如，講解中國地形分布、黃河和長江等大江大河等內(nèi)容時，用邊講邊繪板圖的方式，將諸多的知識匯總到一張簡略的板圖上，不但便于記憶，還在記憶過程中強化了聯(lián)想，以培養(yǎng)學生的能力。
3、對地理課本中出現(xiàn)的一些示意圖，學生難以理解的可通過演示。如在講解地球自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)產(chǎn)生的意義時可轉(zhuǎn)動地球儀或圍繞講臺轉(zhuǎn)動，使抽象的問題變得十分直觀具體。此外，讀示意圖、剖面圖要注重概念、原理與規(guī)律。此類圖像旨在用直觀、形象、簡潔的圖來說明地理事物的本質(zhì)屬性、演變規(guī)律及產(chǎn)生的原因，是用來解釋地理教學中“為什么這樣?” 的知識。因此，在教學時注意采用觀察法、分解法、動態(tài)法等引導學生找出圖中有關(guān)地理概念的關(guān)鍵點或要素，并加以識別、理解，然后分析它們之間的相互關(guān)系，從而深刻、準確理解圖像所表達的地理概念和地理原理及規(guī)律。例如，七年級上冊第43頁讀圖題，讀“圖3.14六大板塊分布圖”，教學時引導學生抓住圖中板塊塊運動的方向是拉伸還是張裂，推測可能的發(fā)生的位置變化。這樣學生就比較容易理解板塊張裂凹陷形成裂谷和海洋的過程。
4、學習地理，地理教師更多地要去思考如何以生為本，展開師生雙邊活動。把講新課讀地圖讀課文做練習融為一體，對于塊狀特征突出的政區(qū)圖湖泊圖等我們可以裁剪地圖，采取以技能帶知識，以活動帶技能的方法可以將知識與技能有機的結(jié)合在一起，有效地促進知識與能力的轉(zhuǎn)換。例如，在中亞政區(qū)教學中我考慮到學生對這五國位置比較生疏，于是用一張白紙?zhí)桩嬕桓眮喼拚^(qū)空白圖，海洋部分著藍色。五國形狀另外硬紙按照比例裁剪，課堂上讓學生把五國拼貼到相應(yīng)位置去。在教學“中國行政區(qū)劃”一節(jié)內(nèi)容時，我讓學生自己動手，用硬紙片裁剪制作特殊的省級行政單位，并涂上不同的顏色加以識別。凡此種種，均已取得不錯的效果。
5、一幫一，一對紅，小組合作共進步?，F(xiàn)在每班八九十人，老師根本管不過來，必須充分發(fā)揮小組的力量，讓好學生代替老師督促學生，檢查學生的作業(yè)，講解不會的知識，同時引進競爭機制，對每個小組進行定期考核打分，對表現(xiàn)最優(yōu)秀，進步最快的小組進行表揚獎勵，對表現(xiàn)不好的小組給予相應(yīng)的懲罰，促進同學們的學習積極性。讓同學們學習的有動力、有激情、有干勁。
新課程標準明確指出：“地理圖表是地理學習和研究的重要工具。”愿我們都能夠以次作為教學指導思想，以真正的素質(zhì)教育為己任，保證學生的基礎(chǔ)知識和基本技能得到發(fā)展。培養(yǎng)學生掌握運用地圖的基本技能，會運用地圖查找地理信息，養(yǎng)成從地圖上獲得信息的習慣。通過閱讀地理圖像和繪制簡易地圖，幫助學生掌握觀察地理事物的基本方法，逐步發(fā)展學生的理解、想像、分析等思維能力和解決地理問題的能力。
看過“初中地理讀圖技能培養(yǎng)”的還看了：
2.初中地理讀圖方法
3.初中地理案例分析