高一語文《群英會蔣干中計》教案設計
高一語文《群英會蔣干中計》教案設計
《群英會蔣干中計》節(jié)選自羅貫中《三國演義》第四十五回，下面是學習啦小編給大家?guī)淼母咭徽Z文《群英會蔣干中計》教案設計，希望對你有幫助。
高一語文《群英會蔣干中計》教案
教學目標
1、理清小說的情節(jié)線索,探討周瑜如何用計。
2、分析在矛盾沖突中栩栩如生的人物形象。
3、培養(yǎng)學生讀懂文本、理解文本的能力。
教學重點
理清小說的情節(jié)線索,探討周瑜如何用計。
教學難點
1、分析矛盾沖突中的人物形象。
2、培養(yǎng)學生讀懂文本、理解文本的能力。
教學方式
討論、點撥
教學手段
多媒體
教學課時
1課時
教學理念
語文究竟應該教會學生什么?我認為最主要的是讓學生喜歡讀書,學會如何讀書。教師不能就文本講文本,而應該做思維的導向,讓學生去“悟”。“悟”字由“心”和“吾”組成,也就是說要用“我自己的心來領悟”,這樣,知識才是學生自己的。
教學過程
一、 導入新課
如果用一個詞來概括《三國演義》的特點,那就是計謀。比如在前不久學習的《失街亭》一文中,我們就了解了(攻心計、離間計、空城計),今天,再給大家介紹另一個計謀——反間計,《群英會蔣干中計》。
二、 解題
1、群英會,英雄豪杰們的聚會。在文中指的是東吳的英雄豪杰。
2、中計,中反間計。什么叫反間計?它和離間計不同,離間計是指離間敵方的將領,使他們有間隙。而反間計是指利用對方的間諜,給敵方制造假情報,從而使其上當。
三、 利用提示語讀文本
師:《群英會蔣干中計》是讀本上的文章,屬于自讀課文。讀本和課本不一樣,課本一篇文章完了,后面就是練習題。而讀本呢,后面則是一些幫助我們理解文章的小字。在這個時候,這些提示語的內(nèi)容就是幫助你讀懂文章的老師,小吳這個時候就退居二線了,只能做做引導作用。
所以請同學們先看到讀本87頁的小字部分。(師讀,生勾畫重點語句)
四、 理清小說的情節(jié)線索,探討周瑜如何用計
好了,我們再來看一下下一段。(師讀)這么看來,這一段就是在指導我們?nèi)绾伟盐瘴恼碌那楣?jié)和人物形象。
師: 全文的主線是什么?明確:定計、用計、中計是情節(jié)的主線。
1、 師:同學們按照這條主線,找出定計、用計、中計相對應的段落。
(時間3分鐘)
明確:1-4 定計 5-7 用計 8-10 中計
2、師:首先來看定計,周瑜定計的原因是什么?
師:再看下一個,周瑜用計,你們覺得周瑜用計怎么樣?好。周瑜用計用得好,好在哪些地方?六人一組相互討論,并在書上勾畫,做好批注。
(1) 生暢所欲言
(2) 明確:
A、堵口 : a、一見面就點出蔣干“遠涉江湖,為曹氏做說客”
b、在群英會上令太史慈作監(jiān)酒“如有提起曹操與東吳軍旅之事者,即斬之”,使蔣干完全處于被動地位。
B、死心: a、顯示兵將的雄壯,物資的充足
b、表示自己對孫權的忠誠
C、巧露破綻 :
a、裝醉
師:周瑜是如何裝醉的?
明確:
“佯醉大笑”、“佯作大醉之狀……和衣臥倒,嘔吐狼籍”、“鼻息如雷”
(因為醉,才與蔣干抵足而眠——“久不與子翼同塌,今宵抵足而眠”, 讓蔣干以為有機可乘。)
b、書信
蔡瑁、張允本降將 ;水兵布局 ;探子報信 ;抓住蔣干求功心切的心理
五、 分析人物的特點
師:如此引人入勝的情節(jié),讓文中主人公的形象一下子鮮活起來。高爾基說:“情節(jié)是性格的歷史。”人物的性格是在精彩的故事情節(jié)中突顯出來的。接下來,請同學們在情節(jié)中揣摩周瑜和蔣干這兩個人物形象。
周瑜:足智多謀、胸有成竹、豪放瀟灑。
蔣干:志大才疏、求功心切、膽小。(成事不足,敗事有余,后來曹操中龐統(tǒng)的“連環(huán)計”,也是因為蔣干。曹操遇蔣干——倒了大霉)
六、 答疑
師:同學們?nèi)绻€有什么不懂的地方,可以提出來,我們一起探討(根據(jù)教學情況來機動處理)
七、結課
還是那句話,“一千個讀者有一千個哈姆雷特”,對于文本的理解,沒有絕對的對錯之分,只有自己的和別人的之分。所以,我們不僅要讀書,還要學會讀書的方法,更重要的是在讀書過程中形成自己的思想。
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